№

Этап урока

Цель этапа

Время

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный момент.

Настройка аппаратуры. Приветствие.

1 мин.

Здравствуйте. Ребята, вы  уже, наверное, догадались, что наш урок будет необычным. К нам пришли гости. Поприветствуем их.

Готовятся к уроку.

2

Проверка домашнего задания.

Проверка знания произведения.

1 мин.

Ребята, напомните, какое домашнее задание было на прошлом уроке?

Вы справились с этим заданием?

Домашним заданием было прочитать произведение и подготовить проблемные вопросы для обсуждения.

Учащиеся демонстрируют тексты с закладками.

3

Введение в тему, определение цели, постановка задач на урок.

Ознакомление учащихся с темой и целями урока.

1 мин

Тема сегодняшнего урока будет звучать так: «Я был очевидцем событий…».

Исходя из названия темы и выполненного домашнего задания, попробуйте сформулировать цели урока.

Слайды 1,2. Тема урока, портрет А. Приставкина, название повести, цели урока.

Учащиеся актуализируют домашнее задание и определяют цели урока.

4

Слово учителя.

Подготовка учащихся к размышлению об исторической памяти народа, о трагедии целых народов.

3 мин.

Слайд № 3

Послушайте эпиграф к нашему уроку.

Что голос памяти правдивой

вещал бы нам и впредь беду: кто прячет прошлое ревниво, тот вряд ли с будущим в ладу…

А. Твардовский.

Слайд 4.

Слово учителя:

Суд над прошлым – одна из главных тем современной литературы. Историческая память народа – признак его зрелости. Общество очищается правдой, даже самой горькой, исторической правдой о трагедии целых народов, обезличенных, лишенных родины, своих корней и уклада.

Обращаясь к прошлому, мы ищем в нем проявления национальной терпимости, учимся понимать друг друга. Среди произведений о прошлом, в которых исследуется наша далекая и недавняя история, выделяется повесть А. Приставкина «Ночевала тучка золотая». О повести автор говорит так: «Эта книга мое пережитое». Я ничего не придумал, все, о чем в ней написано, происходило на самом деле, и волею судьбы, которая забросила наш подмосковный детский дом на Кавказ, я стал очевидцем тех далеких событий».

Вопрос: Как вы думаете, о чем эта книга? И какова цель жизни?

А вот как об этом говорит сам автор.

(Показ фрагмента интервью А. Приставкина).

Итак, давайте еще раз обозначим проблемные вопросы повести. О чем заставила задуматься вас эта книга? Почему повесть названа именно так?

Предполагаемые ответы учащихся.

(Емельянов Григорий, Кузьмина Надежда).

Эта книга - рассказ о детях-сиротах в годы войны. Автор поднимает тему беспризорности, голода, несправедливости, жестокого обращения с людьми. Это та самая необходимая прививка от равнодушия.

Если прочитать  повесть, то уже никогда не будешь относиться легкомысленно ко многим вещам. Это нравственный стержень, без которого человек не состоится.

Предполагаемые ответы учеников:

1. Война и дети.

2. Братство Кольки и чечена Алхузура.

3. Почему повесть названа «Ночевала тучка золотая»?

5

Словарная работа.

Развитие речи учащихся (пополнение словарного запаса учащихся). Изучение новых  терминов.

1 мин.

Ознакомление учащихся с понятиями «депортация», «милосердие».

Таблицы со словами.

Работа со словарями в процессе работы групп.

6

Основная часть. Работа по группам.

Рефлексия

Выработать навык самостоятельной творческой работы, развивать умение внимательно читать текст художественного произведения и погружаться в него, анализировать, доказывать, обобщать и делать выводы и, в конечном итоге, формировать собственное аргументированное суждение.

Выявление уровня осознания содержания пройденного. Выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить полученные ранее знания и осмысление нового.

11 мин.

Слайды №5-7 (музыка: Кавказская зурна, музыка гор)

Первая группа: голодный человек. Найти в тексте места, где автор описывает, голод, психологию голодного человека.

Вторая группа: Кому война, а кому мать родна. Раскрыть суть русской пословицы на примере директора интерната.

Слайд № 8

Третья группа: Все люди братья. Что хотел сказать нам автор? Как говорит об этом Колька?

Актуально ли сейчас выражение из Библии «брат пойдет на брата»?

Значение понятия «милосердие»

Слайд № 9

Четвертая группа: Ночевала тучка золотая.

Почему А. Приставкин дал повести поэтическое название.

Слайд № 10

Пятая группа: художники.  Наши судьбы – поезда.

 С чем у вас ассоциируется переселение чеченского народа

и детдомовцев из Подмосковья?

Значение понятия «депортация».

Слайд № 11

Шестая группа: сила духа и предательство. Можно ли простить предательство? Почему Регина Петровна не выдала Алхузура?

Работа в группах.

Находят описание голодного человека, мечтающего о хлебе. Делают записи в карточках.

«Вдохнуть не грудью, животом вдохнуть опьяняющий, дурманящий хлебный запах. И все. Все! Нам, сегодня живущим, это трудно понять. Мы сыты».

Государство выделяло средства из военного бюджета на сохранение поколения, а здоровые сытые дяди обдирали детей, наживались на чужом горе.

Директор Томилинского детского дома обкрадывал детей. Кормил не только всех своих родственников, но и собак, лично не знал ни одного воспитанника.

Милосердие - готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания или человеколюбия.

Колька лежит в бреду и разговаривает с Сашкой, которого уже нет в живых: «А я с Алхузуром подружился. Он тоже нам с тобой брат! Я думаю, что все люди братья, скажет Сашка, и они поплывут, поплывут далеко-далеко, туда, где горы сходят в море и люди никогда не слышали о войне, где брат убивает брата». Эти слова выражают главную, человеколюбивую идею, идею дружбы народов. Писатель говорит: нет хороших и плохих народов; есть недоверие, подозрительность, разрушающие любое человеческое сообщество.

И сегодняшний конфликт в Украине всецело подтверждает сказанное.

Чтение наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Утес».

Лермонтовские строки повторяются несколько раз на страницах повести. Мы думаем, что тучки – это дети-сироты, и напоминание об их кавказской жизни. Колька осознал,  все худшее, что могло бы с ним случиться, уже случилось», что он утес, «потому и плачет, что стал каменным, старым, как весь этот Кавказ. А Сашка превратился в тучку… Тучки мы… Влажный след мы… Были и нет».

Депортация - изгнание, выселка из страны, насильственное переселение отдельных народов.

Рисуют ассоциативные иллюстрации.

«Наши поезда постояли бок о бок, как два брата – близнеца, не узнавшие друг друга, и разошлись навсегда, и вовсе ничего не значило, что ехали они, одни на север, другие на юг. Мы были связаны одной судьбой». Страдания детей – самый горький укор взрослым, которые должны оберегать и защищать детство.

Война не убила в людях человечности, милосердия, умения сострадать, в ущерб себе помогать другому. В повести Приставкина эта тема представлена в лучших традициях советской литературы. («Судьба человека», М. Шолохова, «Материнское поле» Ч. Айтматова, «Сотников» В. Быкова.). Биографии В. Астафьева, Г. Жженова, фильм Э. Климова «Иди и смотри» (мальчик на глазах у зрителей от ужасов пережитого превращается в старика).

Сам А. Приставкин, будучи председателем комиссии по помилованию, спас от смерти не одного человека.

7

Заключительная часть.

Обобщение знаний, полученных на уроке.

1 мин

Слайд № 3

Давайте вернемся к эпиграфу нашего урока. Что хотел донести до читателя А. Приставкин в своей повести?

В каких еще произведениях отражается судьба человека,  военное детство?

Слайд № 12

Демонстрируют самостоятельно подготовленную выставку произведений (А.Твардовский «По праву памяти», А. Ахматова «Реквием», В. Гроссман «Жизнь и судьба», В. Дудинцев «Белые одежды» и др.).

Ответ ученика.

Эта повесть – воспоминание, предупреждение. Ученица читает отрывок из поэмы А. Твардовского «По праву памяти»:

Забыть, забыть велят безмолвно, хотят в забвенье утопить живую боль. И чтобы волны над ней сомкнулись. Быль – забыть!... Но все, что было, не забыто, не шито-крыто на миру, одна неправда нам в убыток и только правда ко двору!

8

Домашнее задание.

Развитие творческих способностей.

1 мин.

Письменная работа. Мини-сочинение «След чьей слезы остался в морщинах старого утеса?».

Записывают домашнее задание.