Технологии:
технология
проблемного обучения
(Д.
Дьюи);
технология
проектной деятельности (Е.С. Полат);
технология
саморазвивающегося обучения (Г.К. Селевко);
технология
индивидуализации обучения (Инге Унт);
ИКТ-технологии;
технология
критического мышления;
здоровьесберегающие
технологии.
Урок
открытия нового знания
Решаемые
проблемы:
Для чего
используют увеличительные приборы?
Какие
растительные клетки можно увидеть без увеличительных приборов?
Виды
деятельности (элементы содержания и контроль)
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий и т.д.): коллективная работа по определению цели урока;
индивидуальная
работа по изучению на рисунках и таблицах строения увеличительных приборов –
лупы и микроскопа и формулированию правил работы с ними;
групповая
работа по анализу и оцениванию информации; самостоятельное преобразование
текстовой информации в рисунок.
Проблема: «Как
устроена клетка живого организма?»
Цель: познакомиться
со строением клетки.
Задачи
урока:
·
познакомить
учащихся со строением клетки, с разнообразием тканей живых организмов;
·
показать
назначение основных частей клетки;
·
охарактеризовать
ткани растений и животных, их роль в живом организме;
·
осуществить
мини-проект, способствующий овладению составляющими проектной деятельности,
включая умения наблюдать, делать выводы и заключения;
·
систематизировать
знания учащихся о клеточном строении организмов.
Гипотеза: если
живые организмы разные, то и клетки могут быть разные.
Объект
исследования: клетка.
Оборудование: чашки
Петри, стакан, вода, структуры клеток из бумаги, пинцет.
|
Планируемые результаты
Предметные:
научиться
давать определения понятиям: клетка, лупа, микроскоп, микропрепарат;
объяснять
значение увеличительных приборов для изучения клетки и описывать их
устройство;
формулировать
и
соблюдать правила работы с микроскопом;
называть
последовательность действий при работе с микроскопом;
приводить
примеры
одноклеточных и многоклеточных растений;
делать
выводы.
Метапредметные
УУД:
Познавательные:
выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить
логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.
Регулятивные:
выполнять
задания по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности.
Коммуникативные:
работать
в группах, парах; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
Личностные
УУД: формирование
познавательного интереса к изучению природы; умение применять полученные
знания в практической деятельности.
Творческие работы учащихся при использовании метода проектов
|
Муниципальное
бюджетное
образовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа №1
г. Рудня
Смоленской области
Мастер-класс
Урок в 6 классе
«Клетка – основная единица живого»
Автор: Комарова Галина Ивановна,
учитель
биологии
Рудня,
2016 год
Инструктивная
карточка по выполнению проекта.
Выполните
предложенное вам задание, используя инструктивную карточку.
1.Прочитайте
текст информационной справки: строение клетки.
2.Рассмотрите
рисунки на таблице: строение растительной и животной клетки, укажите
черты сходства и различия в строении растительных и животных клеток и
запишите их ниже:
Сходства:
1.
2. 3.
.
Различия:
1.
2.
3. .
3.Обсудите
задания 1-2 в группе и создайте модели: «Строение расти-тельной и животной
клетки» (Для этого налейте в две чашки Петри немного воды и поместите
отдельно в каждую чашку структуры растительной и животной клетки из предложенных
вам материалов с помощью пинцета).
4.Сделайте
вывод о сходстве и отличии в строении растительной и живот-ной клеток и
многообразии живых организмов.
5.Подтвердите
или опровергните выдвинутую вами в начале урока гипотезу, зачеркните слово «да»
или «нет».
6.Сделайте
заключение: почему ученые разделили все живые организмы на царства?
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.