Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология СтатьиМастер-класс в «Школе молодого педагога» Развитие научного мышления у школьников в рамках реализации ФГОС

Мастер-класс в «Школе молодого педагога» Развитие научного мышления у школьников в рамках реализации ФГОС

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Приложение 1.docx

















































Тема урока: _______________________________________________________________



Знаю

Хочу узнать

Узнал




























Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Приложение 2.docx


СИСТЕМА ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ

Система дыхания состоит из лёгких (органы дыхания человека, наземных позвоночных и некоторых рыб. В лёгких кислород воздуха переходит в кровь, а диоксид углерода из крови в воздух), которые находятся в грудной полости, воздухоносных путей – носовой полости (полость, в которой у человека находятся органы обоняния), носоглотки (отдел дыхательных путей, верхняя часть глотки), глотки, гортани (начальный хрящевой отдел дыхательной системы, расположен между глоткой и трахеей, проводит воздух в трахею и обратно. Участвует в образовании звуков и голосообразовании), трахеи (часть дыхательных путей, расположена между гортанью и бронхами впереди пищевода), бронхов (ответвление трахеи в лёгких) и бронхиол (мельчайшие бронхи).

Воздухоносные пути подводят воздух к альвеолам легких - мельчайшим воздушным мешочкам, где собственно происходит и газообмен. Кислород, попадая в альвеолы, переносится в капилляры и разносится кровью к клеткам организма.

НОСОВАЯ ПОЛОСТЬ

Воздухоносные пути (каналы, по которым осуществляется транспортировка вдыхаемого воздуха из окружающей среды в лёгкие, а выдыхаемого – в обратном направлении) разделят на верхние и нижние дыхательные пути.

Через ноздри воздух поступает в носовую полость. Она разделена хрящевой перегородкой на правую и левую половину. В каждой из них идут извилистые ходы. Они увеличивают

внутреннюю поверхность носовой полости.

В стенках носовой полости проходит густая сеть кровеносных сосудов. Горячая артериальная кровь движется по этим сосудам навстречу холодному вдыхаемому воздуху и согревает его, предохраняя лёгкие от переохлаждения.

ГОРТАНЬ

Гортань имеет вид воронки, стенки которой образованы несколькими хрящами. Спереди и боков гортань образована щитовидным хрящом. У мужчин он несколько выступает вперёд, образуя кадык. Вход в гортань может закрываться хрящевым надгортанником (хрящ, закрывающий вход в гортань при глотании пищи).

Вход в гортань находится рядом с пищеводом. Иногда (при разговоре во время еды) надгортанник не успевает прикрыть вход в гортань, и частицы пищи могут попасть в дыхательное горло. При этом дыхательное горло закупоривается, и человек может задохнуться. Поэтому, лучше воздержаться от разговоров во время еды.

ТРАХЕЯ

Из гортани воздух попадает в трахею. Очевидно, что трахея всегда должна быть открыта для тока воздуха. Для того, чтобы стенки трахеи не спадались, она укреплена хрящевыми полукольцами.

Трахея расположена спереди от пищевода. Её мягкая сторона расположена к пищеводу. При прохождении пищи пищевод расширяется, и мягкая стенка трахеи не мешает этому.

БРОНХИ

В нижней части трахея разделяется на два бронха. Бронхи также укреплены хрящевыми

кольцами. Они входят в правое и левое лёгкие. В лёгких каждый из бронхов ветвится подобно дереву. Диаметр воздухоносных трубочек постепенно сужается. У мелких бронхов вместо колец остаются лишь хрящевые пластинки. В бронхиолах пластинок нет.











hello_html_3e553149.jpg

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ кибиткина.docx

Мастер-класс в «Школе молодого педагога»

Развитие научного мышления у школьников в рамках реализации ФГОС

«Цель обучения ребенка состоит в том,

чтобы сделать его способным развиваться

без помощи учителя»
Элберт Хаббард


Сегодня в современной школе обучение больше не заключается в том, что ученик получает от учителя некую информацию и осваивает ее. Сегодня ученик сам строит свое знание. Поэтому задача учителя направить ученика и помочь ему развить научное мышление. Дадим определение, что такое мышление.

Мышление - это процесс соединения образов, представлений и понятий с целью получения и обобщения нового знания о действительности. Выделяют следующие формы научного мышления: научный факт, научную проблему (вопрос), научную гипотезу, научную теорию, метатеорию (научные картины мира). В нашем определении эти формы мышления и знания можно представить следующим образом. (слайд 3)

Являясь учителем биологии я буду приводить примеры из области биологии. Вам же уважаемые коллеги предлагаю рассмотреть формы научного мышления на примере своего предмета. По ходу нашего мастер-класса вы будете заполнять кластер.

hello_html_428dc718.png

Как можно использовать научный факт на уроке? В начале урока. Научный факт натолкнет учащихся на тему урока. Например: "У ваших легких такая же площадь поверхности, как у теннисного корта". Учащиеся понимают, что сегодня на уроке мы будем говорить о легких. Следовательно могут сформулировать тему урока. (слайд 6)

Также к научному мышлению может подтолкнуть проблемный вопрос. Мы часто используем на своих уроках таблицу"Знаю, хочу узнать, узнал" (слайд 8). Продолжая тему "Дыхания" предлагаю учащимся заполнить первый и второй столбики таблицы (знаю, хочу узнать). После выполнения задания ученики озвучивают что они знают и что хотят узнать сегодня на уроке. Третий столбик заполняем в конце урока. Второй столбик хочу узнать может нас вывести на проблемный вопрос урока. Что поможет сформировать цель урока. (Цель учителя отличается от цели учеников.)

Проблемный вопрос может вывести нас на гипотезу. Гипотеза - это предположениевыдвигаемое в качестве предварительногоусловного

 объяснения некоторого явления или группы явлений. Гипотезу можно опровергнуть или подтвердить. (слайд 11) Ученики предлагают варианты. Необходимо выслушать мнение учащихся и направить их в нужном направлении для получения знаний.

Основной компонент образовательных программ при изучении всех разделов биологии на всех ступенях образования – проведение биологических исследований. В 5 – 8 классах практически на каждом уроке проводятся наблюдения под микроскопом, описания и сравнительная характеристика различных объектов, процессов, проведение простейших экспериментов. Поэтому для развития научного мышления легко применяю научный опыт.

При изучении темы "Дыхание" в 8 классе показываю ученикам воронку и воздушные шарики, что позволяет захватить внимание ребят. Собираю модель Дондерса и показываю как воздух поступает в лёгкие. Воронка выполняет роль грудной полости, шарик внутри воронки легкие, резиновое дно – диафрагму. Оттягиваю "Диафрагму" вниз. Что происходит с легкими? (Ответ: раздуваются). Опускаю "диафрагму", что происходит с легкими? (Ответ: уменьшаются).(слайд 13)

Получить новые знания можно из текста учебника, но как сделать этот процесс интересным для ученика? Использую различные приемы: "Соберите пазл" работа с текстом станет интересней если перед учащимися поставить задачу собрать текст из фрагментов и прочитать. Задания к тексту тоже можно разнообразить. К тексту могут быть вопросы на которые надо дать ответ. Или можно предложить ребятам составить вопросы для одноклассников по данному тексту, оговаривая что задавая вопрос, они должны знать ответ. Это может быть задание с рисунком например прочитайте текст "Строение дыхательной системы" отметьте на рисунки органы дыхательной системы. Либо заполнить таблицу и тд. (Для слушателей Приложение 2)

По ходу мастер-класса в «Школе молодого педагога» предлагаю слушателям зачитать свои варианты заполнения кластера по каждому пункту и обсудить результаты. (Приложение 1).

Древняя китайская мудрость гласит: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, – я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда». Уважаемые коллеги позвольте своим ученикам самостоятельно добывать знания, направляя и помогая им развивать научное мышление.





Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

  • Мастер-класс в «Школе молодого педагога»
"Развитие научного мышления у школьников в рамках реализации ФГОС". Статья содержит приемы научного мышления на уроке биологии. Презентация и приложения для выполнения практических заданий для коллег.Мышление - это процесс соединения образов, представлений и понятий с целью получения и обобщения нового знания о действительности. Выделяют следующие формы научного мышления: научный факт, научную проблему (вопрос), научную гипотезу, научную теорию, метатеорию (научные картины мира). В нашем определении эти формы мышления и знания можно представить следующим образом.


Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 485 542 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 31.10.2018 189
    • ZIP 1.6 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кибиткина Виктория Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    • На сайте: 3 года и 10 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 34462
    • Всего материалов: 14