Мастер-класс «Я и мир вокруг меня» (техника психоанализа – «ассоциативный ряд» из экспериментальной программы детско-родительских отношений «Доверие»)

        Мастер-класс «Я и мир вокруг меня» (техника психоанализа –  «ассоциативный ряд» из экспериментальной программы детско-родительских отношений «Доверие»)

         Проводит:   Кулешова Татьяна Геннадьевна ( педагог-психолог высшей квалификационной   категории)

Дата: 03.12.2016 года

Место: Город Архангельск, АО ИППК

Аудитория: педагоги – психологи

Участники:  педагоги- психологи.

 Цель:  познакомить участников мастер-класса с техникой  психоанализа – ассоциативный ряд из экспериментальной программы детско-родительских отношений «Доверие».

Задачи:

1.       Раскрыть теоретический аспект техники  (работа c ассоциативным рядом);

2.       Применить на практике и  прокомментировать эффективность применения приема;

 отработать приемы в практическом режиме;

3.      Рефлексия. Представить основные результаты внедрения технологии.

Материал:

-     бумага формата А-4, ручки, цветные карандаши, фломастеры, простые карандаши, ластик.

ПОСТАНОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ

       -       Добрый день, уважаемые коллеги! Хочу начать свой мастер-класс с цитаты  известного бразильского писателя Пауло Коэльо: «Жизнь - загадка, которую надо уметь принять и не мучить себя постоянным вопросом: "В чем смысл моей жизни?" Лучше самим наполнить жизнь смыслом и важными для вас вещами».  В рамках мастер – класса я хотела бы поделиться своим опытом работы и продемонстрировать Вам эффективные приём работы с родителями и  детьми – техникой  психоанализа – ассоциативный ряд из экспериментальной программы детско-родительских отношений «Доверие».   

       Сегодня мы с вами попытаемся помочь прежде всего себе, используя технику ассоциативного ряда.  Ассоциация - это "непрерывное ощущение", "преддверие языка", его бессознательная составляющая, языковая способность мыслить и творить. С латинского языка слово "ассоциация" переводится как связь между психическими процессами, в которых одно из слов обозначает образное влечение за собой другого.

II.               ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ ПРИЕМОВ

     Когда странствуешь просторами своей непредсказуемой жизни, иногда кажется, что попал в лабиринт. Тогда на помощь приходит замечательный проводник – ассоциация (ассоциативный ряд, ассоциативный рисунок). Это нескончаемый источник внутренних ресурсов и вдохновения. Но этим тонким инструментом надо уметь пользоваться. Ассоциативный рисунок – зеркало души человека. Заглядывая в него можно увидеть все в ином свете и обрести ценность там, где кажется, что все потеряно навсегда…

            Ассоциативный ряд. Если требуется оценить IQ индивидуума или уровень его эрудиции, в этих случаях может применяться ассоциативный ряд. Этот метод широко применяется на практике. Некоторые специалисты считают, чтобы обладать способностью быстрой структуризации информации и нахождения в ней логических связей, надо тренировать мыслительно-логический аппарат, начиная с раннего детства

       Упражнение-разминка «Прикоснись».   Время работы: 2 минуты.
       Психолог просит участников быть максимально внимательными и выполнять, предложенные команды. «Уважаемые коллеги,  предлагая вам начать нашу работу с упражнения «прикоснись». Пользуясь тактильными органами восприятия  (рука) и двигательной памятью,  прикоснитесь к чему-нибудь:

- гладкому;
- деревянному;
- синему;
- холодному;
- шершавому;
- разноцветному;
- пушистому;
- теплому».

                  Для общего понимания ассоциативного ряда, который является набором элементов, имеющих связь между собой по какому-нибудь признаку. Этот ряд может выглядеть следующим образом: по какому-то ассоциативному признаку наблюдается связь между элементами А и В; и между В и С, то не всегда А будет связано ассоциативно с С. Например, когда слышим слово «зима», обычно, возникает ряд ассоциаций: холод, снег, лыжи и т.д. В этом ряду каждое следующее слово имеет связь с предыдущим, но может не наблюдаться связь слов, которые стоят перед предыдущим. Так получается ассоциативный ряд, образующийся последовательностью слов. Некоторые ряды могут получаться объединением элементов с одним общим признаком или объектом.

             Участники записывают ассоциативный ряд о себе. (Ассоциации могут быть любые,  на усмотрение участников. Придуманные ассоциации записывать сразу, долго не раздумывая.  Полученный ассоциативный ряд разбить на пары,   по своему желанию).

Работа проводиться в 5 этапов.

1 этап. Написать 16 ассоциаций о себе.

2 этап. Написать 8 ассоциаций, при этом объединить  по 2 ассоциации.

3 этап. Написать 4 ассоциации, объединив по 2 ассоциации.

4 этап. Написать 2 ассоциации, объединив по 2 ассоциации.  Нарисовать на каждую ассоциацию рисунок по своему желанию.

5 этап - заключительный. 1 ассоциация – общий рисунок.

            Если не получается объединить два символа, значит идет внутреннее сопротивление - два человека: психолог и клиент не взаимодействуют. Необходимо: написать сочинение. Для того, чтобы найти причину не взаимодействия, написать 16 ассоциаций на человека который раздражает.

           Рефлексивная методика «Пять пальцев».  Время проведения: 3 минуты.
Участникам демонстрируется раскрытая ладонь и разъясняется, что каждый палец олицетворяет собой определенный  показатель, характеризующий итог проделанной работы. Члены группы в произвольном порядке озвучивают информацию о себе, исходя из предложенной интерпретации.
мизинец – показатель физического состояния на данный момент времени (стабильное, адекватное, «неважное» и т.д.);
безымянный палец – показатель эмоционального состояния на данный момент времени (радостное, усталое, равнодушное и т.д.);
средний палец – показатель межличностного взаимодействия, умение работать в коллективе (желание/нежелание контактировать с окружающими; получилась ли работа в группе?);
указательный палец – показатель приобретенного опыта (приобрела что-то новое для себя, не получила никакой ценной информации, узнала кое-что ценное и т.д.);
большой палец – показатель мыслительной деятельности (каким образом повлияли полученные сегодня знания на мою мозговую активность? развитию чего способствовала полученная мной информация?).
По завершению упражнения делается вывод о результативности  проведенной работы (урока).

. III.   Заключительный этап (подведение итогов, рефлексия)

- Уважаемые коллеги! Сегодня мы прожили вместе мастер-класс.  Хотелось бы услышать Ваши впечатления и ощущения. (Правило: говорит каждый участник мастер-класса.) Поблагодарим друг друга. В заключение нашей встречи я хочу пожелать Вам полета фантазии, красоты образов, создаваемых Вами на занятиях, душевного равновесия, гармонии семейных отношений.

Спасибо за внимание.