Мастер-класс "Задачи на движение" с применением здоровьесберегающих технологий

Выступление к презентации «Технология организации урока в условиях здоровьесберегающей педагогики»

1слайд Технология организации урока в условиях здоровьесберегающей педагогики.(ЗСП)

С 2003 года школа, где я работаю, стала экспериментальной площадкой муниципального уровня по теме: « Формирование здорового образа жизни школьников. Внедрение ЗСТ в учебно-воспитательный процесс».

Мой класс носит статус класса здоровья.

Поэтому своей методической темой я выбрала данную тему.

2 слайд Целью которой является: построение урока с учетом работоспособности детей и особенностями усвоения учебного материала на разных этапах урока.

3 слайд Не секрет, что успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым пришел ребенок в школу, что является исходным фоном на старте. На этом фоне важна правильная организация учебной деятельности (строгое соблюдение режима школьных занятий, построение урока с учетом работоспособности детей, использование средств наглядности, обязательное выполнение гигиенических требований, благоприятный эмоциональный настрой, мотивация, ситуация успеха и т.д.)

Сохранение высокой работоспособности, исключение переутомления учащихся – одна из задач здоровьесберегающей педагогики.

4 слайд Критериями умственной работоспособности служат такие показатели, как продуктивность, качество и точность (безошибочность работы или наличие ошибок, возникающих как следствие утомления.)

5 слайд Динамика работоспособности в течение дня показывает два типа повышенной работоспособности: 1 тип – с 8 ч. до 12 ч.;

2 тип - 16 ч до 18 ч.

6 слайд Более того, работоспособность детей не остается постоянной и в часы ее оптимального состояния с 9 ч до 12 ч.Она претерпевает различные изменения даже в процессе проведения одного урока.

Рассмотрим первый период урока, как только ребенок приступил к работе, так называемая фаза врабатывания. Работоспособность на этом этапе относительно невелика и постепенно повышается.

Затем работоспособность устанавливается на более высоком уровне, эта фаза оптимальной устойчивой работоспособности. Продолжительность 15 -17 мин., в следствии этого, эффективны наиболее сложные темы программы преподносить после 7 мин от начала урока. Имеются данные исследований (М.В. Антропова), что средняя продолжительность активного внимания равна у младших школьников 15-17 мин. Через 20 мин от начала урока работоспособность младших школьников снижается.

Также замечено, что после 15-20 мин от начала урока у шестилеток и 20-25 мин у семилеток отмечается резкое повышение количества отвлечений и возбуждения.

После чего наблюдается резкое снижение работоспособности. Последние 5 -10 мин малопродуктивны. В ряде случаев незадолго перед окончанием урока может наступить незначительное и кратковременное повышение работоспособности. Эта фаза получила название «конечного прорыва»

7 слайд Если проанализировать дневную динамику работоспособности , то можно сказать, что первый урок малопродуктивен, т.к. попадает в фазу врабатывания; 2-3 уроки соответствуют периоду оптимальной устойчивой работоспособности, следовательно, максимально продуктивны.4 урок попадает в фазу некомпенсированного утомления и является малоэффективным.

8 слайд Поэтому, при составлении расписания должное внимание уделяем организации режима учебного процесса, используем в своей работе ранговую шкалу трудности предметов (Сивков, 1988)

Работоспособность ребенка претерпевает изменения не только в течение дня, но и на протяжении недели, четверти, года. Во вторник и в среду работоспособность самая высокая и устойчивая (1 класс суммарная трудность предметов от 25-27 баллов, 2 класс – 5 уроков – до 29 баллов, 3-4 класс – 30-32 балла), в понедельник отмечены самые низкие ее показатели. Поэтому в понедельник и в субботу нужно ставить уроки облегченного характера. Иногда улучшение работоспособности отмечено в пятницу. Младшие школьники нуждаются в организации облегченного режима дня в середине недели, т.к. с середины недели показатели работоспособности падают и резко ухудшается самочувствие детей.

9 слайд При планировании урока с позиции здоровьесбережения учащихся стараюсь соблюдать требования к уроку:

- строю урок с учетом работоспособности учащихся, продумываю этапы урока, задания;

- широко использую средства наглядности

- стараюсь продумывать и использовать задания в режиме смены динамических поз (игровые моменты, соревновательные моменты)

- чередую виды деятельности, учитывая разную работоспособность учащихся на этапах урока (2-3 вида через 7-10 минут ; это и парная и групповая работа со 2 класса)

- обязательное проведение динамических оздоровительных пауз, отбор материала у своего богатого арсенала ( точечный массаж, пальчиковая и дыхательная гимнастика; физкультминутки, направленные на укрепление опорно-двигательного аппарата; упражнений для корректировки зрения по тренажерам; минутки релаксации под спокойную музыку для снятия утомления, возбуждения и т.д.)

- создание благоприятного эмоционального комфортного настроя;

- подведение итога урока, оценивая продуктивности своего труда (рефлексия).

10 слайд Учителю необходимо помнить, что для детей младшего школьного возраста опасна перегрузка. Она влечет за собой постоянное состояние психической напряженности, снижает качество полученных знаний и негативно воздействует на психическое и физическое здоровье детей, а также приводит к утомлению и потере интереса к обучению вообще, что чревато школьными стрессами.

- стресс ограничение времени (стрессовая педагогическая тактика).

Бывший министр образования Ткаченко Е.В.

пишет: «Я впервые узнал, что для 7-8 летних малышей контрольная работа связана с таким же объемом стрессовых нагрузок, какие испытывает космонавт при взлете».

Задача № 1. Бамбук за 24 часа вырос на 72 см С какой скоростью рос бамбук?

Задача № 2 Почтовый голубь летел 3 часа со скоростью 90 км в час. Какое расстояние он пролетел?

Задача № 3. Скорость звука в воздухе 330 м / с Через какое время мы услышим звук выстрела, произведенного на расстоянии 990 м ?

Задача № 4. Муха летела 15 секунд со скоростью 5 м / с Какое расстояние пролетела муха?

Задача № 1. Бамбук за 24 часа вырос на 72 см С какой скоростью рос бамбук?

Задача № 2 Почтовый голубь летел 3 часа со скоростью 90 км в час. Какое расстояние он пролетел?

Задача № 3. Скорость звука в воздухе 330 м / с Через какое время мы услышим звук выстрела, произведенного на расстоянии 990 м ?

Задача № 4. Муха летела 15 секунд со скоростью 5 м / с Какое расстояние пролетела муха

Ключ:

№ 1. 72 : 24 = 3 (см / ч ) – скорость бамбука.

№ 2 90 * 3 = 270 ( км) – расстояние голубя за 3 часа.

№ 3 990 : 330 = 3 (с ) - время звука выстрела.

№ 4 5 * 15 = 75 ( м ) – расстояние мухи за 15 секунд.

Ключ:

№ 1. 72 : 24 = 3 (см / ч ) – скорость бамбука.

№ 2 90 * 3 = 270 ( км) – расстояние голубя за 3 часа.

№ 3 990 : 330 = 3 (с ) - время звука выстрела.

№ 4 5 * 15 = 75 ( м ) – расстояние мухи за 15 секунд.

Ключ:

№ 1. 72 : 24 = 3 (см / ч ) – скорость бамбука.

№ 2 90 * 3 = 270 ( км) – расстояние голубя за 3 часа.

№ 3 990 : 330 = 3 (с ) - время звука выстрела.

№ 4 5 * 15 = 75 ( м ) – расстояние мухи за 15 секунд.

Ключ:

№ 1. 72 : 24 = 3 (см / ч ) – скорость бамбука.

№ 2 90 * 3 = 270 ( км) – расстояние голубя за 3 часа.

№ 3 990 : 330 = 3 (с ) - время звука выстрела.

№ 4 5 * 15 = 75 ( м ) – расстояние мухи за 15 секунд.

Задачи на движение

движение в одном направлении

1) 10 + 12 = 22 (км/ч)

2) 22 * 2 = 44 (км)

(10 + 12) * 2 = 44 (км)

1) 10 * 2 = 20 (км/ч)

2) 12 * 2 = 24 (км/ч)

3) 20 +24 = 44 (км)

10 * 2 + 12 * 2 = 44(км)

Карточка – «помогайка».

Из двух ___________одновременно навстречу друг другу выехали два ______

и встретились через _________. Скорость первого _____________, скорость второго ____________. Какое расстояние будет между ____________ через _________?

V t S

I

II

Карточка – «помогайка».

С _______________ одновременно в противоположных направлениях вышли два ______________. Скорость первого __________, скорость второго ______________. Какое расстояние будет между __________через ________?

V t S

I

II

Карточка – «помогайка».

Из двух __________одновременно навстречу друг другу выехали два ______

и встретились через _________. Скорость первого _____________, скорость второго ____________. Какое расстояние будет между ____________ через _________?

V t S

I

II

Карточка – «помогайка».

С _______________ одновременно в противоположных направлениях вышли два ______________. Скорость первого __________, скорость второго ______________. Какое расстояние будет между через ________?

V t S

I

II

V₁ = 10 км/ч

V₂ = 12 км/ч

t = 2 ч

S = ?км

V = S : t

t = V * t

S = S : V

70-80 км/ч 50-60 км/ч 15-18 км/ч

500-600 м/мин 3-4 м/с

такси автобус велосипедист

трамвай самокат

200- 300 км/ч 65-70 км/ч 60-70 км/ч

8-12 м/с 28-30 км/ч

200- 300 км/ч 65-70 км/ч 60-70 км/ч

8-12 м/с 28-30 км/ч

25-30 км/ч 600-800 км/ч 40-50 км/ч

80 м/мин 4-5 км/ч

25-30 км/ч 600-800 км/ч 40-50 км/ч

80 м/мин 4-5 км/ч

1 ряд

такси

автобус

велосипедист

трамвай

самокат

2 ряд

вертолет

поезд

мотоциклист

стрекоза

дельфин

3 ряд

пароход

самолёт

троллейбус

турист

кузнечик

встречное движение

движение в противоположных направлениях

одновременно навстречу друг другу

одновременно в противоположных направлениях

Задачи на движение

движение в одном направлении

1) 10 + 12 = 22 (км/ч)

2) 22 * 2 = 44 (км)

(10 + 12) * 2 = 44 (км)

1) 10 * 2 = 20 (км/ч)

2) 12 * 2 = 24 (км/ч)

3) 20 +24 = 44 (км)

10 * 2 + 12 * 2 = 44(км)

Задача № 1. Бамбук за 24 часа вырос на 72 см С какой скоростью рос бамбук?

Задача № 2 Почтовый голубь летел 3 часа со скоростью 90 км в час. Какое расстояние он пролетел?

Задача № 3. Скорость звука в воздухе 330 м / с Через какое время мы услышим звук выстрела, произведенного на расстоянии 990 м ?

Задача № 4. Муха летела 15 секунд со скоростью 5 м / с Какое расстояние пролетела муха?

Задача № 1. Бамбук за 24 часа вырос на 72 см С какой скоростью рос бамбук?

Задача № 2 Почтовый голубь летел 3 часа со скоростью 90 км в час. Какое расстояние он пролетел?

Задача № 3. Скорость звука в воздухе 330 м / с Через какое время мы услышим звук выстрела, произведенного на расстоянии 990 м ?

Задача № 4. Муха летела 15 секунд со скоростью 5 м / с Какое расстояние пролетела муха

Ключ:

№ 1. 72 : 24 = 3 (см / ч ) – скорость бамбука.

№ 2 90 * 3 = 270 ( км) – расстояние голубя за 3 часа.

№ 3 990 : 330 = 3 (с ) - время звука выстрела.

№ 4 5 * 15 = 75 ( м ) – расстояние мухи за 15 секунд.

Ключ:

№ 1. 72 : 24 = 3 (см / ч ) – скорость бамбука.

№ 2 90 * 3 = 270 ( км) – расстояние голубя за 3 часа.

№ 3 990 : 330 = 3 (с ) - время звука выстрела.

№ 4 5 * 15 = 75 ( м ) – расстояние мухи за 15 секунд.

Ключ:

№ 1. 72 : 24 = 3 (см / ч ) – скорость бамбука.

№ 2 90 * 3 = 270 ( км) – расстояние голубя за 3 часа.

№ 3 990 : 330 = 3 (с ) - время звука выстрела.

№ 4 5 * 15 = 75 ( м ) – расстояние мухи за 15 секунд.

Ключ:

№ 1. 72 : 24 = 3 (см / ч ) – скорость бамбука.

№ 2 90 * 3 = 270 ( км) – расстояние голубя за 3 часа.

№ 3 990 : 330 = 3 (с ) - время звука выстрела.

№ 4 5 * 15 = 75 ( м ) – расстояние мухи за 15 секунд.

1 ряд

такси

автобус

велосипедист

трамвай

самокат

2 ряд

вертолет

поезд

мотоциклист

стрекоза

дельфин

3 ряд

пароход

самолёт

троллейбус

турист

кузнечик

Я все понял,

могу помочь другим

Я все понял

Я могу сделать, но нужна помощь

Я ничего не понял

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 37

городского округа город Буй Костромской области

Мастер-класс

Тема: «Задачи на движение с использованием здоровьесберегающих технологий в начальной школе»

Подготовила:

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Барабанова Тамара Владимировна

г. Буй

2007

Цели и задачи:

1. Демонстрация здоровьесберегающих технологий через учебно-воспитательный процесс на I ступени обучения.

2. Ретрансляция педагогического опыта на примере занятия по теме «Задачи на движение с применением здоровьесберегающих технологий в начальной школе»

Содержание:

Технология «Мастер-класс». Урок математики на I ступени обучения. Имитационная игра.

1. Организационный момент.

2. Ознакомление с темой урока.

3. Целеполагание.

4. Демонстрация урока с комментариями учителя к каждому этапу к технологической цепочки урока.

5. Рефлексия понимания и восприятия урока с использованием ЗОТ.

Оборудование:

1. Раздаточный материал для работы в парах, в группах.

2. Тренажеры для органов зрения.

3. Картинки.

4. Кассета с сенсорной музыкой для релаксации.

5. Мяч.

1.Организационный момент.

- Вокруг нас все стремительно движется. Закройте глаза и послушайте звук улицы.

- Что вы услышали? (Движение машин, пешеходов, самолетов, поезда).

- С какими величинами связано движение? (Со скоростью, временем, расстоянием).

2. Тема нашего занятия «Задачи на движение»

3. Работа в парах.

Возьмите карточки и соедините части одного и того же правила.

На карточках:

а).Чтобы найти скорость, нужно… … расстояние разделить на время.

Чтобы найти время, нужно… … расстояние разделить на скорость.

Чтобы найти расстояние, нужно… … скорость умножить на время.

б).Соедини формулы:

V = S : t

t = V * t

S = S : V

в). Отработка правила в парах.

- Расскажите правило друг другу, как запомнили.

4.Технология «Вертушка» или «Карусель».

Цель: отработка правила нахождения скорости, времени, расстояния.

Описание: У меня 6 карточек с вопросами на одной стороне и с ответами на другой.

6 человек образуют внутренний круг, встав спиной друг другу, карточку с вопросом вы держите в руке, ответ – перед собой.

Следующие 6 человек образуют внешний круг. Каждый встает напротив одного из вопросов, отвечает на него и переходит к следующему вопросу и т.д.; пока не вернется к первому. Двигаетесь по часовой стрелке. Затем, проделав круг, осуществляется переход внешнего и внутреннего круга.

Ответы корректируются проверяющими. Карточку после ответа повернуть к отвечающему.

Вопрос 1. Как найти скорость V, если известны расстояние S и время t ? Назови формулу.

Ответ: Чтобы найти скорость, нужно расстояние разделить на время.

V= S : t

Вопрос 2. Реши задачу. Пешеход за 3 часа прошел 15 км. С какой скоростью шел пешеход?

Ответ: 15 : 3 = 5 (км/ч) – скорость пешехода.

Вопрос 3. Как найти расстояние S, если известны скорость V и время t ? Назови формулу.

Ответ: Чтобы найти расстояние S, нужно скорость V умножить на время t.

S= V * t

Вопрос 4. Реши задачу. Пешеход шел со скоростью 5 км/ч. Какой путь он пройдет за 3 часа?

Ответ: 5 * 3 = 15 (км) – расстояние пешехода за 3 часа.

Вопрос 5. Как найти время t, если известны расстояние S и скорость V?

Назови формулу.

Ответ: Чтобы найти время t, нужно расстояние S разделить на скорость V.

t = S : V

Вопрос 6. Реши задачу: Пешеход шел со скоростью 5 км/ч и прошел 15 км. Сколько времени шел пешеход?

Ответ: 15 : 5 = 3 (ч) – время пешехода

5. Работа в группах по методике Ривина. (Смена режима динамических поз).

Задание: Решение простых задач на движение.

Работа в группах по 4 человека.

Описание: Каждый ученик решает свою задачу. Затем происходит обмен карточек с задачами в парах (1 – 2; 3 – 4). После решения парных задач происходит обмен карточек с задачами по диагонали (1 – 3; 2 – 4).

Проверка в группе по «ключу».

Задача № 1. Бамбук за 24 часа вырос на 72 см С какой скоростью рос бамбук?

Задача № 2 Почтовый голубь летел 3 часа со скоростью 90 км в час. Какое расстояние он пролетел?

Задача № 3. Скорость звука в воздухе 330 м / с Через какое время мы услышим звук выстрела, произведенного на расстоянии 990 м ?

Задача № 4. Муха летела 15 секунд со скоростью 5 м / с Какое расстояние пролетела муха?

Ключ:

№ 1. 72 : 24 = 3 (см / ч ) – скорость бамбука.

№ 2 90 * 3 = 270 ( км) – расстояние голубя за 3 часа.

№ 3 990 : 330 = 3 (с ) - время звука выстрела.

№ 4 5 * 15 = 75 ( м ) – расстояние мухи за 15 секунд.

6. Тренажёры для органов зрения:

Пояснение: Полный отход от прямых линий: прямая линия – это заглушение развития личности, волна – это основа восприятия. Наши органы зрения воспринимают плавные линии, а не углы.

7. Игра.

Цель: развитие внимания, смена режима динамических поз. Поиск необходимой информации ведется на большом расстоянии. «Ребенок нормально растет , когда он на ногах. Глаза его будут зоркими только в условиях постоянного зрительного поиска на просторе», - В.Ф.Базарный. Учитель применяет на уроке вертушки (лески), на которых располагается информация, «держалки», карточки с информацией в любом месте класса, используется работа в группах.

Задание: Найдите скорости, с которыми двигаются эти предметы.

Описание: На доске в 3 колонки расположены предметные картинки.

(1 ряд – транспорт, 2 ряд – животные, 3 ряд – люди.)

Карточки с данными скоростей прикрепляются на стены. Звучит музыка, найденную карточку с соответствующей скоростью прикрепляют к картинке. Карточки с данными скоростей разноцветные).

1 ряд 2 ряд 3 ряд

(зеленые) (розовые) (жёлтые)

такси вертолет пароход

автобус поезд самолет

велосипедист мотоциклист троллейбус

трамвай стрекоза кузнечик

самокат дельфин турист

Примерные скорости данных предметов:

такси – 70-80 км/ч вертолет – 200-300 км/ч пароход- 25-30 км/ч

автобус – 50-60 км/ч поезд – 65-70 км/ч самолет-600-800км/ч

велосипедист – 15-18 км\ч мотоциклист – 60-70 км/ч троллейбус-40-50км/ч

трамвай – 500-600 м/мин. стрекоза – 8-12 м/с кузнечик-2км/ч

самокат – 3-4 м/с дельфин – 28-30 км/ч турист -4-5 км/ч

8. Составление задач. (Смена режима динамической позы учащихся).

- Какие виды задач на движение различают?

(Задачи на встречное движение, на движение в противоположных направлениях, задачи на движение в одном направлении).

а) - Назовите « ключевые» слова для задач этого вида.

«Одновременно навстречу друг другу».

- Давайте, изобразим встречное движение. Повернитесь друг к другу лицом.

б) - Назовите «ключевые» слова для задач на движение в противоположных направлениях.

«Одновременно в противоположных направлениях».

- Изобразим движение в противоположных направлениях.

в) Изобразите движение в одном направлении.

г) Составление задач на встречное движение и движение в противоположных направлениях.

1) Работа в парах. Задачи на встречное движение.

- Составим задачу на встречное движение о лыжниках.

-Какие величины будут известны? (Скорость обоих лыжников и время).

- Что нужно найти? (Расстояние).

- Назовите «ключевые» слова.

Карточка – «помогайка».

Из двух ___________ одновременно навстречу друг другу выехали 2 ______

и встретились через _________. Скорость первого _____________, скорость второго ____________. Какое расстояние будет между ____________ через _________?

V t S

I

II

Проверка.

- Какую задачу вы составили? (Читают).

- Как вы её решили?

(10 + 12) * 2 = 44 ( км)

- Можно ли решить другим способом?

(10 * 2 + 12 * 2) = 44 ( км)

- Какой способ более рациональный? Почему? (Первый).

- Что находили первым действием в 1 способе решения задачи? (Скорость сближения лыжников).

2) Работа в парах. Задачи на движение в противоположных направлениях.

- Составим задачу на движение в противоположном направлении.

- Данные величины оставляем те же. Не забудьте о «ключевых» словах.

Карточка – «помогайка».

С _______________ одновременно в противоположных направлениях вышли два ______________. Скорость первого __________, скорость второго ______________. Какое расстояние будет между лыжниками через ________?

V t S

I

II

Проверка.

-Какую задачу вы составили? (Читают).

- Как вы её решили?

(10 * 2 + 12 * 2) = 44 ( км)

- Можно ли решить задачу другим способом? (Да.)

- Как? (10 + 12) * 2 = 44 (км)

- Какой способ более рациональный? Почему?

- Что находили первым действием во втором способе решения задачи?

( Скорость удаления лыжников).

3) Сравнение задач.

- Чем похожи задачи? Что в них общего? (Решения, числовые данные).

- Чем отличаются задачи? (Условием, в задаче на встречное движение мы находим скорость сближения лыжников за 1 час, а в задаче на движение в противоположном направлении мы находим скорость удаления лыжников друг от друга за 1 час).

9. Работа с «офтальмотренажером» - «бегающие огоньки».

Упражнение проводится в положении «стоя».

Круги разного цвета расположены в разных местах комнаты. По команде ищем круги только глазами, потом только поворотом головы, затем только поворотом туловища.

10. Рефлексия. (Дерево познания прикрепляется к доске).

Цель: Самоанализ, самооценка результатов собственной деятельности на уроке. Рефлексия может отражать: а) внутреннее состояние человека (сенсорное); 2) быть средством самопознания, самооценки, мотивирует познавательную деятельность, создает ситуацию успеха.

- Подведите итог нашего занятия и поместите желаемый предмет на «Дерево познания».

Плод – я всё понял и могу объяснить другим.

Цветок – я понял.

Зеленый листок – я понял, но мне нужна помощь.

Желтый листок – я ничего не понял.

11. «Солнышко настроений»

- Прикрепите к солнышку бантик такого цвета, какому соответствует ваше настроение сейчас.

12. Узелок на память.

Цель: способствует быстрому запоминанию учебного материала.

- На память о нашем занятии, я дарю вам «узелок на память».

встречное движение

движение в противоположных направлениях

одновременно навстречу друг другу

одновременно в противоположных направлениях

• 1 слайд

  Технология организации урока в условиях здоровьесберегающей педагогики

• 2 слайд

  Цель: Построение урока с учетом работоспособности детей и особенностями усвоения учебного материала на разных этапах урока

• 3 слайд

  Задачи: Сохранение высокой работоспособности учащихся в течение урока Исключение переутомления учащихся на уроке

• 4 слайд

  Критерии умственной работы Продуктивность Качество Точность (безошибочность работы)

• 5 слайд

  Динамика работоспособности учащихся в течение дня

• 6 слайд

  Динамика работоспособности учащихся в течение урока Фаза врабатывания Фаза оптимальной устойчивой работоспособности Резкое снижение работоспособности Фаза «конечного прорыва» Физкульт-минутка Физкульт-минутка рефлексия

• 7 слайд

  Дневная динамика работоспособности учащихся Фаза врабатывания Фаза оптимальной устойчивой работоспособности Снижение работоспособности 1 урок 2-3 урок 4 урок

• 8 слайд

  Ранговая шкала трудности предметов для младших классов (по Сивкову)

• 9 слайд

  Динамические паузы «Ленивые восьмерки» Лобно-затылочная коррекция «Медвежьи покачивания» «Поза дерева» «Поза скручивания» Дыхательная гимнастика Гимнастика для глаз Пальчиковая гимнастика

• 10 слайд

  Оздоровительные минутки

Узелки на память

S

V t

S

V t

S

V t

S

V t

S

Vt

дельфин кузнечик

турист стрекоза