Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Мастер-класс
«Завязка урока как проблемный аспект
и реализация творческого потенциала учеников разных
возрастных групп»
Подготовила:
Белозерова В.А.,
учитель русского языка и литературы высшей квалификационной
категории
МАОУ
«СОШ №5»
Березники, 2017
В связи с обновлением содержания образования в школе в
условиях ФГОС, с определением сущности системно-деятельностного подхода в
преподавании и обучении мне представляется обязательным обращение к поискам
новых интересных форм работы.
Современный урок литературы – это интересный
многоплановый урок.
Огромную роль в нем играет завязка, являющаяся проблемным аспектом. Она
помогает реализовать творческий потенциал учеников разных возрастных групп. В
чем особенности завязки как конструктивного момента урока?
Завязка позволяет «зацепить» ученика в самом начале
урока. Она помогает удивить, привлечь внимание, заставить проснуться мысль – и
победить рассеянность, лень, нежелание включаться. Это первый шаг, момент в
развитии дальнейших событий. Ученик оказывается в положении человека, к
которому обращаются с неожиданным и обязательно интересным для него
вопросом/заданием.
Завязка помогает организовать внимание учеников и
активизировать их воображение. Она же развивает и сам урок, позволяет сразу
уйти в анализ/чтение, аналитическое или комментированное чтение текста, минуя
часто малоинтересные вопросы, сбивчивый и утомляющий класс пересказ.
Вопрос / задание для завязки урока должны быть:
•
посильными для возраста;
•
неожиданными по
содержанию;
•
интересными по сути;
•
базирующимися на
предшествующих литературных / общекультурных знаниях (на ранних стадиях базой
может стать, как правило, только личный жизненный опыт школьника);
•
настраивающими учеников на
тему урока;
•
способствующими
литературному развитию школьника.
Такую роль, на мой взгляд, могут играть следующие вопросы/задания -завязки:
1.
М. Пришвин «Кладовая
солнца».
В деревне девочку ласково называли Золотой
курочкой, её братика – «мужичком в мешочке». Кто эти дети и какой смысл вложен
односельчанами в прозвища детей?
2.
В.Г. Распутин «Уроки
французского».
Какие понятия противопоставлены в словах Бориса Пастернака «Верю я,
придет пора. Силу подлости и злобы одолеет дух добра»?
Поступки каких героев рассказа могут быть соотнесены с этими понятиями?
3.
Ф.М. Достоевский
«Мальчики».
Кто хотел бы иметь такого друга, как Коля Красоткин?
4.
А. Погорельский «Черная
курица, или Подземные жители».
Вообразите себе, что этот красивый, синеглазый, со светлыми вьющимися
волосами, чуть печальным, но по-мальчишески отважным лицом человек войдет к нам
в класс. Какие вопросы вы ему зададите, зная, что к вам пришел автор сказки
«Черная курица, или подземные жители» - Антоний Погорельский?
5.
А. Грин «Алые паруса».
Что такое мечта? Есть ли у вас мечта? Когда исполняются мечты?
Книга "Алые паруса" - волшебная, в ней тайна, которая по сей
день скрыта от большинства читателей. О какой же тайне идет речь? Какая же
тайна скрывается в алых парусах?
6.
М.Горький «Старуха
Изергиль».
«За все, что человек берёт, он платит собой: своим умом и силой,
иногда-жизнью». Согласны ли вы с этим высказыванием Изергиль?
Порассуждайте, почему в жизни преобладают такие, как Изергиль и Лара, а
не Данко?
«Последние это были минуты - хорошие минуты моей жадной жизни»-
говорит Изергиль. Почему свою жизнь она называет жадной?
7.
М.Горький «Детство», Л.
Толстой «Детство».
Вы прочитали две одноимённые автобиографические повести о детстве –
«Детство» Л. Толстого и «Детство» М. Горького. В каком из произведений вы
можете представить себя, а в каком – нет? Почему?
8.
Н.В.Гоголь «Повесть о
том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»
«Смех – великое дело, он не отнимает ни жизни, ни имения, но перед ним
виноватый – как связанный заяц». Как вы понимаете уподобление того, над кем
смеются, связанному зайцу? Кто в этой повести Н.В. Гоголя оказывается, по
словам автора, «связанным зайцем» и почему?
9.
М. Лермонтов «Герой
нашего времени».
Издали бы вы дневник Печорина, оказавшись на месте рассказчика?
Объясните.
В какой момент жизни Печорина вы хотели бы встретиться с ним, каким был
бы предмет вашей беседы?
10.
А.С. Пушкин. «Медный
всадник».
Почему мечты Петра даны Пушкиным фактически прямой речью, а мечтам
Евгения предшествует пушкинский рассказ о них?
11.
А.С. Грибоедов. «Горе от
ума».
С какими литературными героями, известными вам, ассоциируется у вас
Чацкий?
12.
А.И. Гончаров «Обломов».
«Огонь любви, огонь мятежный» (Штольц– Ольга – Обломов – Пшеницына).
Как понимаете слова Андрея Вознесенского «Живите при сейчас, любите при
всегда»?
Любовь – это всегда «огонь» или нет? Чем она отличается от страсти?
Обязательно ли огонь любви бывает «мятежным»? Что значит это слово?
Как, по-вашему, любовь – постоянное чувство или может прийти и уйти?
Как вы думаете, сколько раз человек может любить по-настоящему? От чего
это зависит?
13.
М.Горький «На дне».
Почему Лука исчезает в третьем действии пьесы и целое действие идёт
без него?
Почему единственная книга в руках женщины?
14.
Л. Андреев «Иуда
Искариот».
Чего может ждать читатель от повести с таким названием, написанной в XX
веке?
15.
И. Бунин «Темные аллеи».
Что добавляет к художественному образу аллей в дворянской культуре цикл
рассказов И. Бунина «Тёмные аллеи»? (Для ответа на этот вопрос нужно перечесть
фрагменты из «Евгения Онегина» А.С. Пушкина, «Обломова» И.А. Гончарова, «Отцов
и детей» И.С. Тургенева и т.п.).
16.
А. Чехов «Вишневый сад».
Согласны ли вы с утверждением, что ради любви Раневская готова продать
и себя, и вишнёвый сад, и своих дочерей.
17.
М.Шолохов «Тихий Дон».
Отчего в романе-эпопее Шолохова нет эпилога, как в романе-эпопее Л.
Толстого?
18.
В.В.Быков «Сотников».
Лирическая героиня известного стихотворения Ю. Друниной утверждает:
«Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне».
Согласны ли вы с этим высказыванием?
Докажите свое мнение на примере прочитанных произведений.
Какая сторона войны показана в данных произведениях? Чем она страшна?
(Для ответа на этот вопрос нужно перечесть произведения В. Астафьева
«Прокляты и убиты», Б. Васильева «В списках не значился», «А зори здесь
тихие», В. Распутина «Живи и помни»).
19.
Н.А.Островский «Гроза».
«Все лица, кроме Бориса, одеты по-русски». Почему?
20.
А.С.Пушкин «Евгений
Онегин».
Татьяна – «милый
идеал» Пушкина. А каков ваш «милый идеал» современной девушки или юноши?
«Быть можно дельным человеком И думать о красе ногтей»
Как это совмещается в современном человеке?
Итак, завязка имеет своей целью привлечение внимания
учеников, заставляет их самостоятельно думать, воображать, фантазировать,
предполагать, делать умозаключения, не боясь получения плохой отметки. Такая
завязка становится составной частью урока. Ученики привыкают к тому, что урок начинается
с первых слов учителя. Эта привычка позволяет постепенно усложнять завязку
урока, тем самым обеспечивая уже не только внимание и устойчивый интерес к
уроку, но и последовательное литературное развитие школьников за счет навыка
«включения в текст».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.