Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Мастер-класс:"Разработка компетентностно - ориентированных заданий по учебным предметам в начальной школе"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Мастер-класс:"Разработка компетентностно - ориентированных заданий по учебным предметам в начальной школе"

библиотека
материалов

Тема: «Разработка компетентностно - ориентированных заданий по учебным предметам в начальной школе».

Форма: мастер-класс.


Цель: создать условия для передачи опыта по разработке и применению компетентностно - ориентироанных заданий в работе с младшими школьниками.


Задачи:

  • актуализация применения компетентностно - ориентированных заданий на уроке с целью формирования универсальных учебных действий учащихся;

  • ознакомление с основными требованиями к компетентностно-ориентированному заданию, его структуре;

  • практическая работа по конструированию компетентностно -ориентированных заданий.


Планируемый результат:

Повышение уровня профессиональной компетентности присутствующих педагогов, их мотивации на системное использование в практике компетентностно - ориентированных заданий.


Ход занятия:

  1. Подготовительно-организационный этап.

1.1.Приветствие, вступительное слово.

Добрый день, уважаемые коллеги!

Пусть этот день принесет нам 
Радость общения,
 
Наполнит сердце
 
Благородными чувствами.

Начать сегодняшний разговор я хочу словами, которые я часто говорю своим детям:

Все расселись по местам, никому не тесно, 
По секрету скажу вам: "Будет интересно!” 
Повторим материал, закрепим умения, 
Чтобы каждый мог сказать: "Это всё умею я”.

Я работаю учителем начальных классов уже 16 лет. Ещё во время учёбы я услышала слова педагога – новатора Виктора Фёдоровича Шаталова. Он однажды заметил: «...если огурцы опустить в рассол, через некоторое время они без всяких нотаций станут солеными». Тем самым он ввел в педагогическую науку «принцип соленого огурца». Очень понятный и доходчивый принцип. Вокруг ребенка надо создать такую обстановку, чтобы он напитывался, как огурец в банке, знаниями. Если среда хорошая, то будет и результат. «Ведь какой бы толстокожий огурец не был в рассоле, он рано или поздно просолится».

Я разделяю эту точку зрения. Мы должны создавать учебную среду! И так главной моей задачей в работе стало создание такой среды обучения и воспитания, которая сформировала бы нужные личностные качества и учебные действия. И здесь важно всё: и кто учит, и кого учит, и где учит, и чему учит, и как учит.


1.2.Определение целей и задач мастер-класса.

В связи с введением ФГОС у учителя появляется необходимость формирования у учащихся универсальных учебных действий. Об этом говорят слова из концепции стандартов второго поколения: «интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учитьСЯ (учить СЕБЯ) - важнейшее направление развития учащихся».

Одним из средств формирования универсальных учебных действий, по мнению многих методистов и педагогов, являются компетентностно-ориентированные задания.

Как определил В.А. Болотов - Компетентностно-ориентированное задание – задание, которое требует использования знаний в условиях неопределенности, за пределами учебной ситуации, организует деятельность учащегося, а не требует воспроизведения им информации или отдельных действий

Вопросы:

- Где младшие школьники встречаются с таким видом заданий?

- А какие трудности бывают в вашей работе с этими заданиями?

Я предлагаю вашему вниманию занятие

«Разработка компетентностно - ориентированных заданий по учебным предметам в начальной школе».

После прохождения мастер-класса Вы сможете:

  • Объяснить, что такое компетентностно-ориентированные задания.

  • Отличать компетентностно -ориентированные задания от других видов учебных заданий.

  • Самостоятельно конструировать компетентностно- ориентированные задания к своим урокам.

1.3. Выстраивание диалога.

Сравним две задачи.

- Какая из них компетентностно – ориентированная?

  «На трёх полках 52 книги. На первой полке 8 книг, на второй в 3 раза меньше, чем на третьей. Сколько книг на третьей полке?»

« Ты помогаешь школьному библиотекарю. Расставь 52 книги на 3 полки, чтобы на первой было 8 книг, на второй в 3 раза меньше, чем на третьей. Занеси результаты в таблицу».


- По каким признакам можно узнать компетентностно-ориентированную задачу?

Признаки компетентно-ориентированного задания:

  1. Представляет собой достаточно объёмный текст

  2. Встречается дополнительная информация в виде таблиц, диаграмм, схем, графиков, рисунков, фото…

  3. Имитация жизненной ситуации

  4. Наличие заметно большего, по сравнению с обычными учебными задачами, набора данных, среди которых могут быть и лишнее

  5. Часть необходимых данных может отсутствовать; предполагается, что учащиеся должны самостоятельно найти их в справочной литературе

  6. Может иметь несколько способов решения

  7. Носит обучающий характер, адаптация к возрастному уровню учащихся;

  8. Выход за рамки одной образовательной области


  1. Презентация опыта.

2.1.Краткая характеристика основных идей технологии.

Я хочу представить вам мой опыт создания компетентностно-ориентированных заданий. Для работы вам предложены рабочие листы .

  1. Есть несколько путей получения таких задач:


Пути получения компетентностно-ориентированной задачи


Подобрать из задачников и другой литературы


Сконструировать


новую практико-ориентированную задачу

«преобразовать» типовую задачу








под имеющуюся ситуацию, которую

необходимо разрешить,


под задачу из конкретной темы подобрать ситуацию из жизни или какой-либо вид деятельности



  1. Чаще нам приходится «преобразовывать» типовую задачу.

Работа над составлением таких заданий предполагает знание структуры компетентностно-ориентированного задания и требований к ним.


Предлагаю вам познакомиться со структурными элементами КОЗ.

  1. Стимул

  2. Задачная формулировка

  3. Источник информации

  4. Инструмент проверки

Стимул

в компетентностно-ориентированном задании выполняет несколько функций:

  • погружает в контекст задания

  • мотивирует учащегося на выполнение задания;

  • моделирует практическую, жизненную ситуацию;

  • при необходимости может нести функцию источника информации.

. должен:

  • быть кратким (не более трёх предложений);

  • НЕ отвлекать учащегося от содержания задания.

Ты пришёл в зоопарк с младшим братом. Он попросил объяснить, почему на табличках написано «Кролик. Домашнее животное», «Заяц. Дикое животное»?


Задачная формулировка

точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания.

  • текст задания должен начинаться с глагола;

  • в тексте задания указано ЧТО делать и есть указание на то КАК делать

Внимательно рассмотрите картинки, и ответьте на вопрос: Какие животные относятся к домашним, а какие к диким?

Источник информации

содержит информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению задания

Картинки с животными

Инструмент проверки (для учителя)

задает структуру предъявления учащимся результата своей деятельности по выполнению задания

может быть:

  • Ключ - используется для тестовых заданий закрытого типа.

  • Модельный ответ – обычно используется для открытых тестовых заданий с кратким ответом.

  • Аналитическая шкала - используется для открытых тестовых заданий с развёрнутым ответом. hello_html_m1b61ce58.gif







    1. Обратная связь.

Найдите в предложенной задаче основные структурные элементы.

У Юры Нефёдова есть 50 рублей. В школьном буфете продаются пирожки и пирожные. Определите, сколько различных способов покупки может сделать Юра?

hello_html_md189e09.jpg

10 рублей

20 рублей





Бланк выполнения задания

Количество пирожков

Количество пирожных

Стоимость пирожков и пирожных














Вы хорошо справились с заданием. Перейдём к практической части.


  1. Моделирование.

    1. Самостоятельная работа слушателей по конструированию компетентностно-ориентированных задач.

- Предлагаю поработать в парах. Вам даётся типовая текстовая задача. Сконструируйте компетентностно-ориентированную, используя предложенную структуру.

  1. Литературное чтение 3 класс Тема «Произведения В.Бианки»

- Какое произведение Бианки вам особенно понравилось?

  1. Окружающий мир 3 класс «Знаменитые города России»

- Расскажите о достопримечательностях Санкт-Петербурга.

  1. Русский язык 2 класс «Правописание безударных гласных в корне»

- Найдите среди перечисленных слова, в которых нет слабых позиций безударных гласных в корне.


    1. Работа с залом


Такие задачи я применяю на разных уроках в своём классе. У меня собрана копилка таких заданий по предметам и классам.

Например.

  1. Математика, 1 класс Тема: «Числа и величины»

Петя договорился о встрече с другом. Он так торопился, что перепрыгнул ступеньки на лестнице: 1, 4, 7, 10, 13, 16.

Какие ступеньки перепрыгнул Петя? Выбери верную последовательность пропущенных номеров ступенек и обведи букву верного ответа.

А – 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10;

Б – 2, 3, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 14, 15;

В – 2, 5, 8, 11, 14;

Г – 1, 4, 7, 10, 13, 16;

Д – нет верной последовательности.

Инструмент проверки (ключ):

1 балл – Выбрана последовательность Б;

0 баллов – Выбраны другие последовательности.

  1. Литературное чтение, 3 класс Текст Н. Осипова «Подорожник»

Ты прочитал рассказ Н.Осипова «Подорожник». Помоги одноклассникам найти верные высказывания. Отметь в таблице верные высказывания


А

Автор называет «европейским пришельцем» подорожник.

Б

Автор сравнивает листья и стебли подорожника с пружинами.

В

Напористость – это настойчивость и энергичность.

Г

В сырую погоду семена подорожника увеличиваются в размере.

Д

Семена подорожника в Америку завезли учёные.


Инструмент проверки: верные ответы: А, В – 2 балла;

другой вариант ответа – 0 баллов;

максимальное количество баллов: 2 балла

  1. Окружающий мир, 1 класс Теме: «Хозяйство человека»

На предыдущем уроке окружающего мира вы узнали, как появился хлеб на столе. Узнайте, как появился свитер.

С помощью стрелок, расположите в определенном порядке рисунки, изображающие путешествие свитера. Соотнеси профессии людей, с рисунками, используя карточки в конверте.

Инструмент проверки: модельный ответ:

- за выполнение 1 части задания – 1 балл;

- за выполнение 2 части задания – 2 балла.

4. Русский язык, 3 класс Тема : «Понятие об одушевленных именах существительных»

Подошла Жучка к Иртышу и с удивлением спросила: «Иртыш, ты кто или что?». А сама призадумалась: «А я?». Ребята, давайте поможем Жучке разобраться.

Разбейте слова на две группы по признаку одушевлённые и неодушевлённые. Подчеркнуть известные орфограммы. Результаты занесите в таблицу. Используйте схему учебника.

Соловей, серебро, заяц, мужчина, совесть, баран, природа, камыш, женщина, Омск, Иртыш, Жучка.










    1. Обсуждение полученных задач




    1. Подведение итогов

- Подведём итоги нашей работы

Какие школьные проблемы, на ваш взгляд, можно решить используя на уроках компетентностно-ориентированные задания.

Выберите ответ: Если «да» - поднимаем руку.

  1. Школьники имеют слабую мотивацию к обучению. Им не интересно учиться. (Правильно) Можно ожидать активизацию познавательного интереса учащихся.

  2. В школах работает мало молодых учителей.

  3. Дети редко проявляют инициативу при выполнении заданий, а только следуют рекомендациям учителя. (Правильно.)

  4. Разные образовательные учреждения работают по разным учебным программам, что является проблемой при переходе учащихся из одной школы в другую

  5. Большие объёмы домашних заданий.

  6. Учащиеся не умеют применять приобретённые знания в практических ситуациях. (Правильно.) На это и направлены такие задания.

  7. Дети привыкли решать знакомые классы задач, а перед незнакомыми теряются. (Правильно.)


  1. Рефлексия.

А сейчас мне хочется услышать впечатления коллег о сегодняшнем занятии.

Используем для этого рефлексивный приём «Пирог».

Украсим ту часть пирога, где указано отношение к сегодняшнему занятию, которое больше всего соответствует вашему впечатлению.


- Буду применять на практике

- Хочу продолжить работу по этой теме

- Практическая работа была полезна

-Эта тема для меня не актуальна



В заключение хотелось бы пригласить всех коллег, заинтересовавшихся моим опытом, к сотрудничеству. Я могу предложить следующее занятие по этой теме, на котором пойдёт речь о том, какие компетенции формируют эти задания и как это планируется при конструировании заданий.

Спасибо. Мне с вами было приятно работать.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-215136

Похожие материалы