Е.
М. Малахова,
учитель
начальных классов
муниципального
бюджетного общеобразовательного
учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 28
с
углубленным изучением отдельных предметов имени А.А.Угарова»
ТЕХНОЛОГИЯ СОСТАВЛЕНИЯ КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
I.
Комплексная работа как средство оценивания достижений метапредметных
результатов.
Жизнь в постоянно изменяющихся
условиях требует от учителя начальных классов умения решать возникающие новые нестандартные
проблемы. Одним из характерных признаков времени является повышенная профессиональная
мобильность. Задачи и направления развития образования определяют и особые
требования к личности и профессиональной компетентности педагога.
В связи с этим современный учитель, а
это учитель Новой школы, характеризуется потребностью в постоянной работе по
повышению профессиональной компетентности, к ней отнесём:
§
повышение уровня психолого-педагогической
культуры;
§
развитие новых ценностей на основе
имеющихся знаний и опыта;
§
совершенствование процесса самопознания и
рефлексии;
§
профилактика синдрома эмоционального
выгорания и т.д..
Система оценивания достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования предполагает комплексный подход, позволяющий вести оценку
достижения обучающихся всех трёх групп результатов образования:
§
личностных;
§
метапредметных;
§
предметных.
Личностные результаты выпускников на
ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями
Стандарта не подлежат итоговой оценке.
Особого внимания требует оценивание
метапредметных результатов, достижение которых обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса - учебных предметов.
Основным объектом оценки
метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. умственных
действий.
В связи с этим, достижение метапредметных
результатов может проявиться в успешности выполнения комплексных заданий на
межпредметной основе, т.е. посредством выполнения комплексной работы, успешное
выполнение которой требует освоения навыков работы с информацией.
Оценка предметных знаний - важнейшая
составляющая предметных результатов. На ступени начального общего образования
особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной
системы знаний по русскому языку, математике, литературному чтению и
окружающему миру. Поэтому объектом оценивания предметных результатов служит в
полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием
соответствующих содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных
действий.
В связи с этим, актуальной формой
контроля результатов обучения являются комплексные работы, позволяющие на
основе одного текста не только определить понимание прочитанного и предметные
знания по математике, русскому языку и окружающему миру, но и выявить уровень
сформированности универсальных учебных действий.
Выполнение заданий предполагает
использование предметных знаний и умений, сформированных у младших школьников в
процессе изучения практически большинства основных предметов (математика,
русский язык, окружающий мир, литературное чтение).
В комплексной контрольной работе
используются разнообразные по форме ответа типы заданий:
§
с выбором правильного ответа из
предложенных вариантов;
§
с записью краткого ответа (требуется
записать краткий ответ в виде числа или слова на отведенном месте);
§
с записью развернутого ответа (требуется
записать полный ответ, решение или объяснение к ответу).
Комплексная (итоговая) контрольная
работа проводится в конце учебного года
Структура комплексной работы
Комплексная работа
состоит из основной части и дополнительной, проверяется в строгом соответствии
с критериями оценки и кодами правильных ответов (в соответствии с содержанием
комплексной работы), имеет правила и инструкции проведения (приложение1).
Ориентируясь на требования
раздела планируемых результатов «Выпускник научиться» и «Выпускник получит
возможность научиться», должен учитывать содержание и уровень сложности задания
основной и дополнительной части (приложение 2).
В основной части работы
обычно шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов
действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Выполнение
заданий основной части обязательно для всех учащихся, а полученные результаты
можно рассматривать как показатель успешности достижения учеником базового
уровня требований.
В отличие от заданий
основной части задания дополнительной части имеют более высокую сложность. Выполнение
заданий дополнительной части для учащегося необязательно – они выполняются
только на добровольной основе. Негативные результаты по заданиям дополнительной
части интерпретации не подлежат. Успешное выполнение этих заданий может
рассматриваться как показатель достижения учеником повышенного уровня
требований.
В дополнительной части
содержится пять - семь заданий, из которых первоклассникам для получения
поощрительных баллов предлагается выполнить, как минимум, три по своему выбору
Разный уровень
подготовки детей в классе предполагает составлять как минимум два варианта
работы. Задания в вариантах направлены на проверку
одних и тех же умений и навыков, однако сложность заданий незначительно
варьируется за счёт содержательного контекста или особенностей формулировки
задания. При этом первый и второй варианты работы полностью равноценны и могут
быть предложены всем учащимся.
II.
Практическая часть
Чтобы составить
комплексную работу, необходимо удачно выбрать текст ( художественный, научно-популярный,
сказка). Он должен соответствовать возрасту учащихся, быть хорошо читаемым,
связным, законченным, содержать чётко выраженную законченную основную мысль и
представленные микротемы. Далее я нахожу энциклопедический материал по теме
текста. Именно он станет основой для составления работы, к которому даётся ряд
заданий по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру.
I.
Составление комплексной работы для 2 класса по тексту
Птица-секретарь
Почему птицу зовут «секретарь»? Её оперение напоминает
одежду секретаря в старое время. Секретарем звали писца, переписчика. В старину
писец носил за ухом гусиные перья. У птицы косицы, словно перья за ушами. У нее
серая куртка и короткие штанишки.
Секретарь – отличный охотник на змей. Змея шипит, раздувает шею. Но
птица закрывает ноги широким крылом. Другим крылом секретарь бьет змею по
голове. Змея оглушена. Птица рвет ее на части и съедает по кускам.
Н. Коростелёв (71
слово)
1. Работа в группах
|
|
Содержание работы
|
Текст задания
|
|
1 группа
|
Составление письменного и тестового задания по
математике
|
- Составить арифметическую (геометрическую) задачу в
двух вариантах, опираясь на текст и энциклопедический материал (приложение 3)
|
|
2 группа
|
Составление письменного и тестового задания
|
- Составить письменное и тестовое задание в двух
вариантах, опираясь на текст и энциклопедический материал (приложение 3)
|
|
3 группа
|
Составление задания по чтению
|
- Составить 2 задание по чтению, опираясь на текст и
энциклопедический материал (приложение 3)
|
|
4 группа
|
Составление заданий по окружающему миру
|
- Составить 2 задания по окружающему миру, опираясь
на текст и энциклопедический материал(приложение 3)
|
2. Презентация продукта
3. Формирование комплексной работы
4. Рефлексия
Приложение №1
1. Правила проведения комплексной
работы
§
Для проведения работы должна быть создана
спокойная, доброжелательная обстановка.
§
Перед началом работы обучающиеся должны
быть познакомлены с инструкцией по её выполнению.
§
Инструктирующий учитель обращает внимание
обучающихся на составные части работы, объясняя, что дополнительная часть не
является обязательной, а выполняется по желанию обучающегося.
§
Учитель имеет права по ходу выполнения
работы давать краткие комментарии обучающимся, испытывающим затруднения или
чувство психологического дискомфорта.
§
Проведения работы осуществляется в течение
1-2 уроков (в соответствии с количеством заданий и уровнем их трудности).
§
В кабинете на видном месте должны
находиться часы для ориентации обучающихся во времени.
2. Инструкция по выполнению
комплексной работы для обучающихся.
§
Прочитайте внимательно текст и задания к
нему.
§
Обратите внимание, что работа состоит из
основной и дополнительной частей.
§
Внимательно выслушайте учителя, как
выполняются эти части работы.
§
Обратите внимание, что обязательной для
всех является основная часть работы.
§
Подумай о рациональном распределении
времени.
§
Сначала приступайте к выполнению основной
части комплексной работы.
§
Старайтесь выполнять задания в том
порядке, как они расположены.
§
Если задание вызывает затруднение,
пропустите его и переходите к выполнению следующего задания.
§
Вернитесь к выполнению пропущенного
задания (пропущенных заданий), если у вас осталось для этого время.
§
При выполнении работы можно пользоваться
справочными материалами.
III.
Оценивание и анализ выполнения комплексной работы
Выполнение комплексной
работы оценивается в целом суммарным баллом, полученным за выполнение всех
заданий.
Комплексная работа
проверяется в строгом соответствии с критериями оценки и кодами правильных
ответов (в соответствии с содержанием комплексной работы).
Критерии оценивания
заданий
|
Тип ответа (решения)
|
Параметры оценивания
|
|
выбор правильного ответа из предложенных вариантов
|
·
1 балл – правильный ответ;
|
|
запись краткого ответа
|
·
1 балл – правильный ответ;
|
|
запись развернутого ответа
|
·
2 балл – полный правильный ответ;
·
1 балл – частично правильный или
неполный ответ;
·
0 баллов – неправильный ответ.
|
Приложение 2
ПАМЯТКА
Выпускник ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ:
(Чтение. Работа с
текстом)
1. Поиск
информации и понимание прочитанного
-использовать
формальные элементы текста (заголовки, подзаголовки, сноски) для поиска нужной
информации;
- работать с
несколькими источниками информации;
- сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников.
2.
Преобразование и интерпретация информации
- делать выписки
из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
- составлять
небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном
3. Оценка
информации
- сопоставлять
различные точки зрения
- соотносить
позицию автора с собственной точкой зрения
- выявлять
достоверную (противоречивую) информацию
Выпускник ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ:
(окружающий мир)
— «читать»
информацию, представленную в виде схемы;
—
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании
(рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;
—
ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество,
деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные
культуры»
— проводить несложные
опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
—
приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
Приложение 3
РАЗМЕРЫ
Длина: 120-130
см.
Размах крыльев: до
210 см.
Масса: 3,4-4,4
кг.
Количество яиц: 2-3
голубоватого цвета
Высиживание: 45
суток.
Выкармливание птенцов: 65-105
дней, конечно 75-80 дней.
ОБРАЗ ЖИЗНИ
Привычки:
предпочитают держаться парами.
Пища: мелкие земноводные, ящерицы,
змеи, насекомые, мелкие животные и птицы. При этом, змеиные яды не производят
на секретаря никакого эффекта
Птицы
вместе строят гнездо на верхушке колючей акации или плоской кроне другого
дерева на высоте не более 6 м от земли. Гнездо птицы-секретаря это простая
плоская конструкция из веток, материалом для внутреннего обустройства которой
служит мягкая трава. В спокойном месте птицы из года в год пользуются одним и
тем же гнездом, постепенно достраивая его. Диаметр старой постройки достигает 2
м. Новорождённые птенцы птицы-секретаря покрыты белым или светло-серым
пухом. Родители кормят их отрыжкой из полупереваренного корма.
Живёт в саванне и полупустыне.
Хорошо летает, но обычно держится на земле, здесь он и охотится «пешком». В
поисках пищи пробегает за день 20-30 км.
ИНТЕРЕСНЫЕ
ФАКТЫ, СВЕДЕНИЯ.
·
В период гнездования самец стоит на страже гнездовой территории.
Чужака, появившегося к жилью, он атакует сильными ударами ног и прогоняет.
·
Секретарь, с точки зрения человека - полезная птица, которая
питается вредителями. В некоторых районах Южной Африки фермеры держат
птиц-секретарей для защиты от змей и крыс.
·
В период вскармливания потомства секретарь охотится на крупную
дичь, с которой ведёт себя экономно. Свою добычу птица прячет под кустом и
позже к ней возвращается.
·
Секретари живут в засушливой местности. Из-за нехватки корма почти
всегда вырастает только 1 птенец
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.