Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
организации взаимодействия
|
Формируемые
умения (УУД)
|
Промежуточный
контроль
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
1.Стадия
вызова (индуктор). 1.1.Мотивирование учащихся на
дальнейшую деятельность.
|
Подготовка
учащихся к работе на мастерской, обращение к жизненному опыту, работа с
ассоциациями.
|
-Здравствуйте,
ребята! думаю, что наш урок пройдет в располагающей к общению душевной
обстановке.
-Напишите:
«Душа – это…» Сформулируйте словом, словосочетанием, предложением.
-Подумайте,
какой звук, цвет, жест соответствует этому понятию.
-О
чем пойдет речь сегодня на уроке? (О душе.) Тема сегодняшней
мастерской – «Нам бы про душу не забыть…»
|
Работают
с заданием в группах (3 группы)
|
Групповая
|
Познавательные:
осознают
учебно-познавательную задачу, устанавливают причинно-следственные связи через
анализ и сравнение; личностные: имеют мотивацию к учебной
деятельности; коммуникативные: формулируют и обосновывают свои
мысли, общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или
обмену информацией.
|
Устные
ответы с обоснованием представителей каждой группы.
|
1.2.Опора
на личный опыт и связь с дельнейшей деятельностью.
|
Постановка
вопросов, на которые обязательно надо найти ответ.
|
-Запишите
вопрос, на который бы вы хотели получить ответ в ходе урока.
-Зачитайте
свои вопросы. Если вам понравился вопрос товарища, вы можете его записать.
|
Работают
индивидуально, обдумывают и записывают вопрос(ы).
|
Индивидуальная.
|
Коммуникативные:
формулируют
и обосновывают свои мысли, личностные: устойчивый
познавательный интерес.
|
Все
вопросы зачитываются.
|
1.3.Актуализация
знаний.
|
Обращение
к полученным ранее знаниям и к жизненному опыту учащихся.
|
-Придумайте
эпиграф к уроку.
|
Работают
с заданием в группах. Обсуждают, вспоминают известные высказывания о душе
или придумывают свое высказывание. Записывают на листах.
|
Групповая.
|
Познавательные:
систематизируют
знания, коммуникативные:
общаются
и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности; регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
|
Листы
с эпиграфами вывешиваются, представителями от групп объясняются, выбирается
наиболее удачный.
|
2.Смысло-вая
стадия 2.1.Деконструкция
и реконструкция на основе частичного сопоставительного анализа героев
произведений Н.Гоголя и М.Булгако-ва.
|
Воспроизведение
ранее изученного, сопоставительный анализ, применение знаний в новых
ситуациях. Эвристическая беседа.
|
-Вами
прочитаны произведения Н.В.Гоголя и М.А.Булгакова, их анализом мы занимались
на предыдущих уроках. Я предлагаю вам рассмотреть высказывание В.В.Кожинова: «Чичиков
по-настоящему сильная личность, что особенно ярко раскрывается в
заключительной главе «Мертвых душ».
-Докажите
правильность\неправильность высказывания.
-Составьте
кластер «Чичиков 19 века» - «Чичиков 20 века».
-Качества,
которые вы записали, свойственны сильной личности? (Да.)
-Есть
у героя слабое место? Где оно? (Отсутствие души.)
-Прав
ли В.Кожинов? Что бы вы изменили в высказывании? (Опустить слово «по-настоящему».)
-В
чем особенность образа Чичикова? (Противоречивость образа.)
|
Обдумывают
ответы на вопросы, работают с заданием. Формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Фронтальная,
индивидуальная.
Групповая.
|
Коммуникативные:
строят
небольшие монологические высказывания; личностные: ориентация
в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.
|
Устные
ответы, заполнение кластера на интерактивной доске (обычной доске, листе
ватмана…)
|
Составление
кластера
|
2.2.Социа-лизация.
|
Воспроизведение
ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
применение их в новых ситуациях.
|
-Инсценируйте
ситуацию на тему «Чичиков 21 века». Во время просмотра инсценировок группы
должны приготовить толстые и тонкие вопросы к выступающему.
-К
какому выводу пришли? (Вечный образ.)
|
Работают
в группах. Разрабатывают ситуацию, в которую мог попасть современный Чичиков.
|
Групповая.
|
Регулятивные:
оценивают
свою работу и работу товарищей, исправляют и объясняют ошибки, контролируют
учебные действия; познавательные: приобретают умения
использовать полученные знания и умения в практической деятельности; коммуникативные:
осуществляют совместную деятельность в группах с у чётом
учебно-познавательных задач.
|
Инсценирование:
групповая разработка, индивидуальное представление. Работа с тонкими и
толстыми вопросами от групп для уточнения информации.
|
2.3.Обращение
к новой информации.
|
Обобщение
и систематизация знаний.
|
-Как
вы думаете, применимо ли утверждение из Библии о том, что мёртвой души быть
не может, так как она бессмертна, к произведениям Гоголя и Булгакова?
-Категоричны
ли писатели в душевном омертвлении своих героев? (Нет, шанс остаётся.)
|
Обдумывают
ответы на вопросы, работают с заданием. Формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Фронтальная,
индивидуальная.
|
Коммуникативные:
формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Устные
ответы.
|
2.4.Итоговая
социализация.
|
Обобщение
полученных на уроке сведений.
|
-Напишите
синквейн, в котором первое слово - ДУША, 4я строка – вопрос, заданный одним
учеником из группы.
|
В
группах составляют синквейн, выбирая наиболее удачные строчки участников
группы.
|
Групповая.
|
Коммуникативные:
осуществляют
совместную деятельность в группах с учётом учебно-познавательных задач; личностные:
понимают значение моральных качеств человека.
|
Синквейны
зачитываются, обсуждаются.
|
3.
Рефлексия.
|
Письменная
работа.
|
-В
качестве эпиграфа к вашим творческим работам предлагаю взять слова самого
Н.В.Гоголя: «Будьте не мёртвые, а живые души…» Как это высказывание
связано с темой урока? (Посыл с будущее. Связь с прошлым.)
-Напишите
миниатюру, в которой вы ответите на вопрос, поставленный вами в начале урока.
Или
-Ответьте
на вопрос: что я открыл сегодня – в себе, в герое, в окружающих?
|
Пишут
сочинение, отвечают на вопросы.
|
Индивидуальная,
аудиторная.
|
Коммуникативные:
формулируют
собственные мысли, письменно высказывают и обосновывают свою точку зрения; познавательные:
извлекают необходимую информацию из прослушанных объяснений учителя,
высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания; регулятивные:
самостоятельно оценивать и корректировать текст.
|
Письменная
работа.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.