Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Киселевская средняя общеобразовательная школа
Согласовано
Заместитель директора МБОУ Киселевская СОШ
_________/Л.Д.
Грибанова /
«
» августа2013г.
|
Принято
Педагогическим советом
Протокол №1
от « » августа 2015 г.
|
Утверждено
Директор МБОУ Киселевская СОШ
______/Л.Г.
Сергеева /
Приказ №1
от « » августа 2015 г.
|
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Мастерская добрых дел»
(социальное направление)
для 5 классов
на 2015-2016 учебный год
Составитель: Самарская Наталья Николаевна
Учитель истории и обществознания
Содержание
1.
Паспорт программы
2.
Пояснительная записка
3.
Личностные и метапредметные
результаты к концу 5 класса
4.
Календарно-тематический
план
5.
Учебно-методическое
обеспечение программы
6.
Диагностика учащихся
7.
Лист внесения изменений и
дополнений
Паспорт программы
Тип программы:
программа внеурочной деятельности
Статус программы:
рабочая программа для 5 класса
Назначение программы:
Ø
для обучающихся образовательная программа
обеспечивает развитие личностно-патриотических качеств;
Ø
для педагогических работников МБОУ Киселевская СОШ
программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и
способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего
образования;
Ø
для администрации МБОУ Киселевская СОШ программа
является основанием для определения качества реализации основного общего
образования.
Категория обучающихся: обучающиеся 5 класса МБОУКиселевская СОШ
Сроки освоения программы: 1 год
Объем учебного времени: 70 часов (с учетом занятий в каникулярное время)
Форма обучения:
очная
Режим занятий: 2
часа в неделю
Формы контроля:
выставки рисунков, творческих работ, проектов.
Пояснительная записка
В настоящее время в России идёт
становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое
образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными
изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.
Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные
подходы, иное право, иные отношения, иное поведение.
Важнейшей составляющей педагогического
процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с
учениками. Особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению
нравственного облика человека. Подготовить ребёнка к жизни – это конечная цель
системы. Принципиально важно – что и как формировать у него для её достижения.
Любой ребёнок, в каком бы возрасте он
ни был, требует к себе самого пристального внимания. Он не просто член
коллектива, он прежде всего личность. Обращение к личности ребёнка, к его
жизненным силам и потенциальным возможностям, к его самовоспитанию является
одним из средств решения вопросов воспитания.
Цель:
развитие
эмоционально-ценностного отношения к жизни, необходимого
для становления здорового человека с активной гражданской позицией.
Задачи:
·
развитие эмоционально-ценностного отношения к
жизни, общечеловеческих и национальных духовных ценностей;
·
формировать активную жизненную позицию личности,
приобретение опыта гражданских действий, демократического поведения и общения;
·
развивать умения и навыки
конструктивно-критического мышления, инициативы, самостоятельности, навыков
коллективной деятельности;
·
воспитывать уважение к народным традициям и
культуре, уважительного и толерантного отношения культуре и традициям других
народов;
·
научить детей действовать в соответствии со своими
правами, не ущемляя при этом права других людей;
·
сформировать у учащихся понимание принципов и
ценностей демократического гражданского общества, жизни и деятельности человека
в таком обществе, научить правовым способам влияния граждан на жизнь и политику
своей школы, города и государства в целом.
Программа рассчитана для реализации в 5 – 9
классах и включает в себя следующие направления:
Ø Гражданско-патриотическое воспитание
Ø Нравственное и духовное воспитание
Ø Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
Ø Интеллектуальное воспитание
Ø Здоровьесберегающее воспитание
Ø Социокультурное и медиакультурное воспитание
Ø Правовое воспитание и культура безопасности
Ø Формирование коммуникативной культуры
Ø Экологическое воспитание
Ø Культуротворческое и эстетическое воспитание
Программа воспитательной работы «Новое поколение»
выстраивается в соответствии со школьной программой развития и поэтому и ставит
своей целью, прежде всего, личностный рост ученика. Личностный рост ученика
возможен при условии становления системы личностных образовательных смыслов
каждым воспитанником. Это позволяет выйти на компетентностный подход в обучении
и воспитании, так как компетентности:
·
отражают и развивают личностные смыслы ученика в
направлении объектов изучаемых им областей реальности;
·
представляют собой интегральные характеристики
личности учащихся;
·
характеризуют деятельностный компонент образования
ученика, степень его практической подготовленности;
·
дают минимальный опыт предметной деятельности;
·
многофункциональны, поскольку позволяет ученику
решать проблемы из разных сфер жизни;
·
формируются средствами содержания образования;
·
позволяют построить четкие измерители по проверке
успешности их освоения учениками;
·
обеспечивают личностный рост учащихся в отношении к
общечеловеческим ценностям
Принципы воспитательной
работы:
·
Принцип самоактуализации: в каждом ребенке заложена потребность в самоактуализации своих
интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей,
важно побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих
природных и социально приобретенных возможностей.
·
Принцип неделимости
процессов воспитания и обучения.
·
Принцип индивидуальности: создание условий для формирования индивидуальности личности
учащегося и учителя, необходимость не только учитывать индивидуальные
особенности ребенка и взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему
развитию.
·
Принцип субъектности:
следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и
школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта;
межсубъектный характер взаимодействия должен быть доминирующим в школьном
сообществе.
·
Принцип выбора:
педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в
условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели,
содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и
жизнедеятельности в классе и школе.
·
Принцип творчества и успеха: индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет
определять и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность
учебной группы; достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует
формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует
осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и
самостроительству своего «Я».
·
Принцип доверия и поддержки: вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к
самореализации.
Основные формы воспитательной работы:
·
Социальные проекты.
·
Коллективные творческие дела.
·
Групповые дискуссии.
·
Тренинги общения.
·
Групповая проблемная работа.
·
Интеллектуальные игры.
·
Традиционные мероприятия: конкурсы, беседы,
викторины, праздники, устные журналы, экскурсии, соревнования, трудовые
десанты, выставки.
Личностные и
метапредметные результаты к концу 5 класса
Целью данной программы является направленность на достижение
воспитательных результатов в соответствии с ФГОС, в частности:
Личностные результаты:
ü
формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
ü
формирование познавательной и информационной
культуры;
ü
формирование толерантности как нормы осознанного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции;
ü
формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
ü
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию.
Метапредметные результаты:
ü
овладение навыками самостоятельного приобретения
новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
ü
умение планировать пути достижения целей на основе
самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ,
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач;
ü
формирование осознанной адекватной и критической
оценки своей деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и
действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или
ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности
достижения цели определённой сложности;
ü
умение организовывать и планировать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками,
определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы
работы.
ü
умение извлекать информацию из различных
источников.
ü
умение работать в группе — эффективно сотрудничать
и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке
общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и
аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать
её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их
участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
Воспитание – длительный процесс,
состоящий их огромного количества составляющих, поэтому явный результат можно
получить только по окончании обучения. Явным результатом является формирование
полноценной психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным
поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме.
Конечную цель своей работы я вижу в
становлении личности, обладающей следующими качествами:
·
умею взаимодействовать с другими людьми
·
способен к обучению
·
умею управлять своими эмоциями
·
веду здоровый образ жизни
·
обладаю гражданской позицией.
·
чувствую сопричастность в судьбе страны.
·
испытываю гордость за свою страну
·
умею самостоятельно строить свою жизнь
Календарно-тематический план программы «Мастерская
добрых дел»
№ п/п
|
Направление
воспитательной работы
|
Мероприятие
|
Форма
проведения
|
Дата
|
1
|
Гражданско-патриотическое воспитание
|
Я – гражданин.
Символы государства.
|
Устный журнал
|
01.09.
07.09.
|
2
|
Экологическое воспитание
|
Загадки осени
|
Экскурсия
|
08.09
|
3
|
Правовое воспитание и культура безопасности
|
Улицы в движении
|
Беседа
|
14.09
|
4
|
Правовое воспитание и культура безопасности
|
Я- частица класса
|
Беседа
|
15.09
|
5
|
Нравственное и духовное воспитание
|
Ежели вы вежливы…
|
Викторина
|
21.09
|
6
|
Нравственное и духовное воспитание
|
О красоте души и сердца
|
Социальный проект. Поздравление ветерана
|
22.09
|
7
|
Нравственное и духовное воспитание
|
Люди пожилые, сердцем молодые
|
Коллективное творческое дело
|
28.09
|
8
|
Экологическое воспитание
|
В защиту Матери-Земли
|
Устный журнал
|
29.09
|
9
|
Правовое воспитание и культура безопасности
|
Дорожные знаки и дополнительные средства
информации
|
Беседа
|
05.10
|
10
|
Правовое воспитание и культура безопасности
|
Советы Светофора
|
Викторина
|
06.10
|
11
|
Культуротворческое и эстетическое
воспитание
|
В гостях у Клио
|
Исторический экскурс
|
12.10
|
12
|
Культуротворческое и эстетическое
воспитание
|
В гостях у Клио
|
Творческая выставка
|
13.10
|
13
|
Воспитание положительного отношения к труду
и творчеству.
Здоровьесберегающее воспитание
|
Мои первые успехи
|
Творческая выставка
Беседа о правилах ТБ
|
19.10
|
14
|
Формирование коммуникативной культуры
|
Я - сам
|
Самопрезентация
|
|
15
|
Интеллектуальное воспитание
Экологическое воспитание
|
Форт Байярд
|
Интеллектуальный марафон
|
|
16
|
Нравственное и духовное воспитание
|
О матери можно говорить бесконечно
|
Коллективное творческое дело
|
|
17
|
Правовое воспитание и культура безопасности
|
Правила пользования транспортом
|
Беседа по плану занятий ПДД
|
|
18
|
Здоровьесберегающее воспитание
|
Здоровье – бесценное богатство
|
Устный журнал, викторина
|
|
19
|
Правовое воспитание и культура безопасности
|
Основные понятия и термины ПДД
|
Беседа по плану занятий ПДД
|
|
20
|
Гражданско-патриотическое воспитание
|
Конституция – основной закон гражданина
|
Коллективное творческое дело
|
|
21
|
Культуротворческое и эстетическое воспитание
|
Мастерская Деда Мороза
|
Коллективное творческое дело
|
|
22
|
Культуротворческое и эстетическое воспитание
|
Дед Мороз или Санта
|
Проект
|
|
23
|
Культуротворческое и эстетическое воспитание
|
Праздничный календарь
|
Проект
|
|
24
|
Культуротворческое и эстетическое воспитание
|
Новый год у ворот!
|
Праздник
|
|
25
|
Интеллектуальное воспитание
Экологическое воспитание
|
Знай и люби свой край
|
Экскурсия в краеведческий музей
|
|
26
|
Здоровьесберегающее воспитание
|
Влияние компьютера на наше здоровье
|
Устный журнал, викторина
|
|
27
|
Здоровьесберегающее воспитание
|
Береги здоровье смолоду
|
Проект
|
|
28
|
Формирование коммуникативной культуры
|
Дружба начинается с улыбки
|
Тренинг общения
|
|
29
|
Правовое воспитание и культура безопасности
|
Элементы улиц и дорог
|
Беседа
|
|
30
|
Здоровьесберегающее воспитание
|
Как уберечься от гриппа?
|
Беседа с участием школьного медика
|
|
31
|
Культуротворческое и эстетическое воспитание
|
День Святого Валентина
|
Конкурс поделок «Валентинки своими руками»
|
|
32
|
Гражданско-патриотическое воспитание
Формирование коммуникативной культуры
|
Аты-баты! Стань солдатом!
|
Праздник
|
|
33
|
Правовое воспитание и культура безопасности
|
От «бытовой» привычки – к трагедии на дороге
|
Беседа
|
|
34
|
Культуротворческое и эстетическое воспитание
Формирование коммуникативной культуры
|
Весна-красна
|
Праздник
|
|
35
|
Культуротворческое и эстетическое воспитание
Формирование коммуникативной культуры
|
Русские традиции
|
Коллективное творческое дело
|
|
36
|
Воспитание положительного отношения к труду
и творчеству
Правовое воспитание и культура безопасности
|
Операция «Уют»
«На железной дороге»
|
Трудовой десант
Беседа по плану занятий ПДД
|
|
37
|
Формирование коммуникативной культуры
Экологическое воспитание
|
Мир вокруг нас
|
Краеведческая поездка
|
|
38
|
Социокультурное и медиокультурное
|
В школе ты гость и хозяин
|
Устный журнал, викторина
|
|
39
|
Здоровьесберегающее воспитание
|
Формула здоровья
|
Викторина
|
|
40
|
Формирование коммуникативной культуры
|
Мы живем среди людей
|
Дискуссия, тренинг
общения
|
|
41
|
Правовое воспитание и культура безопасности
|
Правила оказания первой медицинской помощи
при ДТП (при кровотечениях и ожогах)
|
Беседа по плану занятий ПДД
|
|
42
|
Воспитание положительного отношения к труду
и творчеству
|
В дела
ты добрые вложи всё лучшее своей души
|
Трудовой десант
|
|
43
|
Гражданско-патриотическое воспитание
|
Военно-историческая викторина
|
Военно-историческая викторина
|
|
44
|
Гражданско-патриотическое воспитание
|
Поклонимся великим тем годам
|
Урок мужества
|
|
45
|
Нравственное и духовное воспитание
|
Без друзей меня чуть-чуть…
|
Дискуссия,
тренинг общения
|
|
46
|
Интеллектуальное воспитание
Формирование коммуникативной культуры
|
Времена года
|
Составление календаря
|
|
47
|
Правовое воспитание и культура безопасности
|
Езда на велосипеде
|
Беседа по плану занятий ПДД
|
|
48
|
Формирование коммуникативной культуры
|
Вот и стали мы на год взрослей!
|
Праздник
|
|
49
|
Формирование коммуникативной культуры
Экологическое воспитание
|
Донской край – моя малая родина
|
Краеведческая поездка
|
|
50
|
Формирование коммуникативной культуры
Экологическое воспитание
|
Вместе познаем мир
|
Экскурсии
|
|
Учебно-методическое обеспечение программы
1.
“О Концепции Федеральной
целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы”. Распоряжение
Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р
2.
Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение
гражданина, человека культуры и нравственности. Ростов н/Д, 1995.
3.
Бондаревская Е.В. Ценностные основания
личностно-ориентированного воспитания /Педагогика. 1995. № 4
4.
Блинов В.И., Сергеев И.С. Как реализовать
компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности / Школьное
образование. М.2007.
5.
Вагина Л.А., Дорошенко Е.Ю. Педагогические советы /
В помощь администрации школы. Волгоград. Издательство «Учитель». 2006. № 2
6. Данилюк А.Я, Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва «Просвещение» 2009
7. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание?
Воспитание. Воспитание! М., 2000.
Интернет-ресурсы:
1.
http://festival.1september.ru
2.
http://nsportal.ru
3.
http://ped-kopilka.ru
4.
http://www.uchportal.ru
5.
http://standart.edu.ru
Диагностика учащихся
Для того чтобы воспитание было
успешным, классному руководителю необходимо его строить на основе объективных
сведений о школьниках и детском коллективе. Говоря словами К.Д. Ушинского,
чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно знать его во всех
отношениях. Неоценимую помощь в этом учителю оказывает психолого-педагогическая
диагностика личности учащегося и коллектива.
Используя диагностические методики,
классному руководителю следует иметь в виду:
1. Содержание диагностической методики
должно предполагать ожидаемый результат.
2. Проводя психолого-педагогическую
диагностику личности учащегося и коллектива, учитель руководствуется принципом
«не навреди». Результаты исследования не могут обсуждаться с людьми, не
имеющими отношения к делам учащихся и класса.
3. Результаты психолого-педагогической
диагностики являются основанием для корректирования и планирования
воспитательной деятельности классного руководителя.
Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой
Количество баллов, которые можно получить
за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.
№ вопроса
|
оценка за 1-й ответ
|
оценка за 2-й ответ
|
оценка за 3-й ответ
|
1
|
1
|
3
|
0
|
2
|
0
|
1
|
3
|
3
|
1
|
0
|
3
|
4
|
3
|
1
|
0
|
5
|
0
|
3
|
1
|
6
|
1
|
3
|
0
|
7
|
3
|
1
|
0
|
8
|
1
|
0
|
3
|
9
|
1
|
3
|
0
|
10
|
3
|
1
|
0
|
Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.
У таких детей есть познавательный мотив,
стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования.
Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны,
сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на
школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и
т.п.
Второй уровень. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация.
Подобные показатели имеют большинство
учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В
рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах
на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный
уровень мотивации является средней нормой.
Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей
внеучебной деятельностью.
Такие дети достаточно благополучно
чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с
учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки,
тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и
учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики
изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.
Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.
Эти дети посещают школу неохотно,
предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними
делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности.
Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную
тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.
Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Такие дети испытывают серьезные трудности в
обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в
общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко
воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них
невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других
случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания,
следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников
отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не
соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия
ребенка.
Диагностика
нравственных приоритетов личности учащегося.
1. Методика неоконченных предложений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.