Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Мастерская по коррекции дисграфии для детей младшего школьного возраста

Мастерская по коррекции дисграфии для детей младшего школьного возраста


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

МАСТЕРСКАЯ ПО КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ НА ПОЧВЕ НАРУШЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА.


Вступительная часть


В наше время, в эпоху компьютерной революции, как показывает практика, взрослые реже читают детям книги, тем более сказки, сами дети мало времени уделяют чтению, предпочитают книге компьютерные игры.

Обследование детей показывает, что зачастую дети не знают сказок и даже не слышали названия той или иной сказки. А сколько поколений воспитывалось на материале сказок! Они помогали различать добро и зло, знакомили с русским народным творчеством, воспитывали любовь к Родине. Сказка - богатейший материал для творческого воображения и мышления.

Первоклассникам трудно адаптироваться в условиях школы. Появляется новая для них форма обучения - урок. Уже с первых дней в школе у младших школьников снижается интерес к учёбе, так как прослеживается неадекватность методов обучения интересам детей. Поэтому полезно обратиться к материалу сказок, чтобы дети могли пофантазировать, «отдохнуть», поучиться играя.

Логопедические занятия проходят во второй половине дня, когда ребята устали. Поэтому логопед использует на занятиях различные методы и материал, отличающийся от материала учителя, старается вызвать у учащихся мотивацию к учебному процессу, интерес к коррекционным занятиям, сделать так, чтобы они не были похожи на урок русского языка. Зачастую логопед сам становится участником игры (сказки).


Ход урока


  1. Организационный момент.


При входе ведущие раздают гостям «шпаргалки» и листки с номерами. Мастерская начинается со вступительного слова, в котором определяется ее тема.

Определяются активные участники мастерской. Ведущий разматывает «волшебный» клубочек, на котором вместо узелков - цифры. Тот, кому на входе достался листок с данной цифрой, становится участником мастерской.


  1. Уточнение значений понятий «сказка», «пословица», «поговорка», «загадка».


К нам пришла посылка. Она откроется, если отгадаем загадку.


Не дерево, а с листами,

Не рубашка, а сшита,

Не растение, а с корешком,

Не человек, а с разумом.

(Книга)

Один из участников зачитывает определение загадки из «шпаргалки». Ведущий достает из посылки книгу (все картинки и буквы на страницах выполнены на липучках).

- «Эта книга волшебная, но она в ужасном состоянии. За то время, что шла посылка, в ней всё перемешалось. Нужно отреставрировать (починить) книгу. Рассмотрим обложку (она выполнена в виде наборного полотна). Прочитайте название книги. Последнее слово вам поможет прочитать волшебное зеркальце, которое вместе с другими волшебными предметами также находится в посылке. Эти предметы помогут восстановить книгу».

hello_html_2e9b5033.png

СКАЗКИ

ПОСЛОВИЦЫ

ПОГОВОРКИ

Рисунок 1.

- Что такое сказка? Пословица? Поговорка?

Участники из «шпаргалок» зачитывают определения сказки, пословицы, поговорки.


  1. Работа с предложением.


Открываем книгу. Каждая страница в ней обозначена какой-то геометрической фигурой. Первая страница обозначена квадратом.

- На этой странице всё перемешалось. Слова в предложениях поменялись местами, картинки перепутались. Составьте предложения из слов, данных на карточках одного цвета, и подберите к составленным предложениям соответствующие картинки из сказок.

-Он, напился, и, послушался, не, козлёночком, стал; (Он не послушался, напился воды и стал козлёночком. Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»);

- с, все, той, стали, звери, поры, бояться, кота; той поры стали все звери кота бояться. Сказка «Лиса и кот»);

  • и, она, жить, в, стала, медведя, избушке; стала она жить в избушке медведя. Сказка «Маша и медведь»);

  • катится, по, навстречу, колобок, дороге, заяц, а, ему; (Катится колобок по дороге, а навстречу ему заяц. Сказка «Колобок»);

  • девочка, стоит, дальше-, побежала, яблоня; (Побежала девочка дальше - стоит яблоня. Сказка «Гуси-лебеди»);

  • Что такое предложение? Перечислите признаки предложения и вспомните правила его оформления.


  1. Работа с пословицами.


Следующая страница обозначена треугольником. Со страницы исчезла картинка. Найти её поможет волшебная яблонька. Сорвите яблочко с листочком, разгадайте ребус, в котором зашифровано название сказки. А из слов, данных на листочках, составьте предложение.

- Что получилось? (Как аукнется, так и откликнется.) Докажите, что это предложение. Чем также является это предложение? (Это пословица, так как оформлена в виде краткого изречения, выражающего народную мудрость.) Из какой сказки эта пословица? Соотнесите её с картинками на ребусах. (Сказка «Лиса и журавль»).

Наклеиваем эту картинку на страницу. Страница восстановлена.

Варианты ребусов:


hello_html_m50ca4804.pnghello_html_1cfc8957.png

Рисунок 2. Рисунок 3.

  1. Работа с текстом. Порядок предложений в тексте.


Эта страница обозначена прямоугольником. На ней перемешаны герои из разных сказок.

-«Уберите лишние картинки, чтобы осталась одна сказка. Поможет вам в этом скатерть-самобранка».

Ведущий разворачивает скатерть. На ней изображены предметы: репка, пирожки, колобок, кувшин. Ведущий зачитывает предложение из сказки, участники отгадывают сказку и смотрят, есть ли на скатерти какой-либо предмет из этой сказки. Если есть, убираются соответствующие картинка, предмет и предложение!

  • Тянут-потянут, а вытащить не могут. («Репка»);

  • В избушке старая баба-яга прядет кудель. («Гуси-лебеди»). На скатерти предмета из этой сказки нет;

  • Не садись на пенёк, не ешь пирожок. («Маша и медведь»);

  • Сядь ко мне на носок да пропой ещё разок. («Колобок»);

  • Вдруг видит - стоит избушка на курьих ножках, об одном окошке, кругом себя поворачивается. («Гуси-лебеди»);

  • А на лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками. («Гуси-лебеди»);

  • Лиса вокруг кувшина бегает, суетится. ( «Лиса и журавль»);

  • Долго она бегала по полям, по лесам. («Гуси-лебеди»);

После того, как убрали липшие картинки, осталась одна - к сказке «Гуси-лебеди» и предложения к ней.

- Можно ли назвать эти предложения текстом? (Нет, так как предложения выстроены не в том порядке.) Расставьте предложения в нужном порядке.

«Долго она бегала по лесам, по полям. Вдруг видит - стоит избушка на курьих ножках, об одном окошке, кругом себя поворачивается. В избушке старая баба-яга прядёт кудель. А на лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками.»


  1. Работа с текстом. Границы предложений.


Следующая страница в книге обозначена кружком. Из текста исчезли все точки в конце предложений.

- Найдите границы предложений, расставьте точки, обозначьте начало предложений заглавными буквами. А поможет вам в работе шапка-невидимка.

Работа выполняется через кальку в форме шапки-невидимки. На странице книги тоже шапка-невидимка с горошинами. Закрашиваем горошины маркером, снимаем шапку с текста, проверяем правильность выполнения работы.

- Перечислите признаки текста. Сколько предложений в нашем тексте? Из какой он сказки? («Царевна-лягушка»).

«Уложила его квакушка спать. Сама сбросила с себя лягушечью кожу. Обернулась красной девицей Василисой Премудрой и стала ковёр ткать, Где кольнёт иглой раз - цветок зацветёт. Где кольнёт другой раз - хитрые узоры идут. Где кольнёт третий - птицы летят.»


  1. Развитие внимания, памяти, мышления.


  • Перечислите по порядку геометрические фигуры, которыми были обозначены страницы. Участники выкладывают по памяти на партах фигуры. Проверяется правильность выполнения задания.

  • Переверните фигуры. На обратной стороне их написаны буквы.

На квадрате О,

На треугольнике К,

На прямоугольнике - Е,

На круге Н.

- Какую букву нужно добавить, чтобы получилось слово? (Букву Ц - КОНЕЦ).

Выставляем эту букву на овале.



  1. Подведение итогов.


  • Перечислите задания, которые вы выполняли:

  • совершенствовали знания о загадках, сказках, пословицах и поговорках;

  • выполняли задания на развитие зрительного внимания, памяти, мышления;

  • разгадывали ребусы;

  • составляли предложения из слов, данных вразбивку;

  • находили границы предложений;

  • восстанавливали порядок предложений в тексте.


IX. Заключение.


Используются шпаргалки, выданные при входе. У участников шпаргалки с репликой №1, репликой №2 и репликой №3. Свои реплики мы должны прочитать эмоционально, красочно, с выражением так, как это делают наши дети.

Ведущий: «Ой вы гости, гости дорогие!

Сядем рядком, поговорим ладком.»

Реплика №1: «Без соли, без хлеба - какая беседа?»

Ведущий: «Хм, сытого хорошо потчевать.»

Реплика №2: «Хороший аппетит - всё нежёванно летит.»

Реплика №3 (все вместе): «Мы вашими сказками по горло сыты!» (Кланяемся).


4



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

МАСТЕРСКАЯ ПО КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ НА ПОЧВЕ НАРУШЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА.

 

Вступительная часть

 

В наше время, в эпоху компьютерной революции, как показывает практика, взрослые реже читают детям книги, тем более сказки, сами дети мало времени уделяют чтению, предпочитают книге компьютерные игры.

Обследование детей показывает, что зачастую дети не знают сказок и даже не слышали названия той или иной сказки. А сколько поколений воспитывалось на материале сказок! Они помогали различать добро и зло, знакомили с русским народным творчеством, воспитывали любовь к Родине. Сказка - богатейший материал для творческого воображения и мышления.

Первоклассникам трудно адаптироваться в условиях школы. Появляется новая для них форма обучения - урок. Уже с первых дней в школе у младших школьников снижается интерес к учёбе, так как прослеживается неадекватность методов обучения интересам детей. Поэтому полезно обратиться кматериалу сказок,чтобы детимогли пофантазировать, «отдохнуть», поучиться играя.

Логопедические занятия проходят во второй половине дня, когда ребята устали. Поэтому логопед использует на занятиях различные методы и материал, отличающийся от материала учителя, старается вызвать у учащихся мотивацию к учебному процессу, интерес к коррекционным занятиям, сделать так, чтобы они не были похожи на урок русского языка. Зачастую логопед сам становится участником игры (сказки).

 

 

Автор
Дата добавления 25.06.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров170
Номер материала 575398
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх