Мастерская-интерактив "Урок в системно-деятельностном подходе. Урок открытия нового знания"

МОУ «Ульканская средняя общеобразовательная школа №2»

Районная стажировочная площадка по опережающему введению ФГОС ООО

Мастерская -интерактив

 «Урок в системно-деятельностном подходе.

Урок открытия новых знаний»

Модераторы:

И. А. Тримасова

Ю. П. Кузьмина

Улькан

2013 г

Я приветствую  вас словами «Добрый день…» и называю кого-то из вас. Те, кого я назову, помашут мне рукой-значит, вы услышали и отвечаете на моё приветствие. - Добрый день всем, кто у нас в гостях! - Добрый день учителям, которые    чтят  труды великих педагогов- новаторов: Ушинского, Выготского,  Амонашвилли,  Занкова , Эльконина,  Давыдова и др великих педагогов! - Добрый день учителям, которые   стремятся быть компетентными   в области преподавания! - Добрый день учителям-участникам, которые обещают реализовывать системно - деятельностный подход  в обучении своих учеников!  Предлагаю посмотреть отрывок из произведения  М. Твена «Приключения Тома Сойера». Из этого видеофрагмента видно, как Том Сойер превратил скучное принудительное занятие в увлекательную игру. Цель, содержание и техника занятия остались прежними – покраска забора, но изменилась мотивация.  Дети любят играть и не очень любят заниматься неинтересными для них делами, поэтому необходимо создать такую среду на уроке, которая  даст возможность ребенку проявить инициативу,  самостоятельность, свободно реализовать свои способности как требует ФГОС. Основная педагогическая задача: организация усилий, инициирующих детское действие. И сегодня мы говорим, что при  организации уроков в соответствии с ФГОС должен сохраняться системно-деятельностный подход обучения. -           Что для вас урок в СДП? Назовите   ваши ассоциации к слову урок. Для нас важно, чтобы урок был: У - успешным; Р - развивающим; О - обучающим; К- комфортным.  Напомним, формулировку урока в СДП. Системный подход -это подход, при котором любая система рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов. Системно-деятельностный подход реализуется с помощью технологии деятельностного метода – метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной деятельности. Технология деятельностного метода строится на основе структуры учебной деятельности и включает в себя все существенные компоненты этой деятельности. Кто хорошо владеет, знает все об уроке в СДП, поднимите зеленую ладошку, кто недостаточно- красную.   Все мы хорошо знаем  типологию традиционных уроков, по которым мы всегда работали. И сейчас у разных дидактов она разная. И в связи с введением ФГОС типология  меняется. Предлагаю определить типы уроков деятельностной направленности по их целеполаганию. На столах карточки с целями (в синем конверте), необходимо определить  тип урока. ………………………………………………  Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.  ……………………………………… Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.). Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.  ……………………………………… Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов.  ………………………………………….. Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции. Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.   Определили типы уроков. уроки «открытия» нового знания; уроки рефлексии; уроки общеметодологической направленности; уроки развивающего контроля. Кому было легко- зеленая ладошка, трудно- красная. В рамках данной мастерской предлагаю остановиться на одном типе урока- уроке «открытия» нового знания. Давайте вспомним этапы  этого урока. Предлагаю восстановить последовательность этапов  урока «открытия» нового знания. На столах лежат зеленые конверты, разрезаны карточки с этапами урока, восстановить последовательность. - Проверьте свою работу. 1.  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2.     Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3.  Выявление места и причины затруднения. 4.  Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство). 5.  Реализация построенного проекта. 6.  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8.  Включение в систему знаний и повторение. 9.  Рефлексия учебной деятельности на уроке. Кому было легко- зеленая ладошка, трудно- красная. Любой урок работает на результат, но без целеполагания и без средств результата не достигнуть. Сейчас вам предлагаю, тот материал которым вы владеете, который накоплен соотнести с этапами урока «открытия» нового знания. - Заполнение теста. На столах лежат белые листы, на них тест, в котором необходимо заполнить пропущенные места. Попробуйте. Если трудно, воспользуйтесь материалами конвертов: в зеленом-«Цели», в розовом-«Средства», в жёлтом-«Результат». Их нужно разложить на сам тест. ТЕСТ Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) Цель: создание ………………..   ………………….  к деятельности на уроке;                     обозначение области в учебном содержании.                            Хочу, потому что ……………  Средства:  ...…………….  (область в учебном содержании)                    сообщение;  добрые пожелания;  алгоритм помощник; загадка Результат: Внутренняя актуализация. ………………    ………………  отношение к включению в  учебную  деятельность. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии Цель:  воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков,            …………………. и ……………………   для «открытия» нового знания.                     затруднения в  ………………………   деятельности Средства: фронтальная  беседа; решение задач;                       заполнение таблиц, схем                   ………………………   ГИМНАСТИКА Результат: ………………….   затруднения в  деятельности. Выявление места и причины затруднения Цель:  обсуждение…….. Средства: ……………….. беседа Результат: выявление и ……………….. во внешней речи причины…………….-те конкретные знания, умения или способности, которых недостаточно для решения исходной задачи Построение проекта выхода из затруднения Цель: постановка  учебной ………..                  выход на тему урока Средства: «яркое пятно», ………………….  или …………………  диалоги;                   сообщение темы урока с  мотивирующим приёмом;                   создание ……………………  ситуации. Результат: организация реализации согласованного ……………. действий Реализация построенного проекта Цель:  открытие нового ……… Средства:  …………....                     ……………….   …………….                   выдвижение                 от   проблемы         без  проблемы                   проверка                      Результат: Понимание ………………  знания большинством класса. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: вербальное  …………………….  нового знания.           Запись нового алгоритма, понятия, правила, факта. Средства: языковые, символические, ……………….. ;                   все возможные для структурирования нового  знания. Результат: Структурное ……………………  новой  информации. ( рисунки, схемы, записи, тексты – должны сопоставляться между собой                             и их выражением в ………………. речи). Самостоятельная работа с самопроверкой Цель: демонстрация самому ученику  фиксацию  нового знания в его  сознании             Ситуация   ……………….  и её самоощущение. Средства:       ………………….  работа,  ……….контроль,   …………оценка.                          ………………..   направленность                          ………………..   объём                          письменная работа                          ………………….   Деятельность Результат:  …………………..  рефлексия.   Адекватная самооценка. Включение в систему знаний и повторение Цель: включение нового знания в   …………………. .          Установка локальных  связей нового знания с имеющимися.          Подготовка места для   ……………  знания. Средства: 1) решение заданий по …………;                     2) использование нового знания совместно с ………..;                     3) задания с элементами …………….. Результат:  выявление  границ ……………. знаний.                        выделение  …………  знаний из ………….  известных.        установление связей между …………….  знаниями и …………..  полученными. Рефлексия учебной деятельности  Цель: осознание метода собственной  …………….  деятельности. Средства: беседа,  ……………  работа. Результат: знание        нового …………….., определение ……………;                           метода построения и применения. - Самостоятельно проверьте по образцу, как вы заполнили тест. Проверь себя! Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) Цель: создание положительного  самоопределения  к деятельности на уроке;                     обозначение области в учебном содержании.                            Хочу, потому что   смогу   Средства:    беседа   (область в учебном содержании)                    сообщение;  добрые пожелания;  алгоритм помощник; загадка Результат: Внутренняя актуализация.  положительное  личностное  отношение к включению в  учебную  деятельность. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии Цель:  воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков,                                                                                                                                  необходимых  и   достаточных   для «открытия» нового знания.                     затруднения в  индивидуальной  деятельности Средства: фронтальная  беседа; решение задач;                       заполнение таблиц, схем                    мыслительная   ГИМНАСТИКА Результат:  фиксация  затруднения в  деятельности. Выявление места и причины затруднения Цель: обсуждение затруднения Средства: фронтальная беседа Результат: выявление и фиксирование во внешней речи причину затруднения-те конкретные знания, умения или способности, которых недостаточно для решения исходной задачи Построение проекта выхода из затруднения Цель: постановка  учебной проблемы.                  выход на тему урока Средства: «яркое пятно», побуждающий  или  подводящий  диалоги;                   сообщение темы урока с  мотивирующим приёмом;                   создание  проблемной  ситуации. Результат: организация реализации согласованного плана действий Реализация построенного проекта Цель:  открытие нового знания. Средства:  гипотезы                            подводящий   диалог                   выдвижение                 от   проблемы         без  проблемы                   проверка                      Результат: Понимание  нового  знания большинством класса. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: вербальное  фиксирование  нового знания.           Запись нового алгоритма, понятия, правила, факта. Средства: языковые, символические,  знаковые;                   все возможные для структурирования нового  знания. Результат: Структурное  оформление  новой  информации. ( рисунки, схемы, записи, тексты – должны сопоставляться между собой                             и их выражением в  громкой  речи). Самостоятельная работа с самопроверкой Цель: демонстрация самому ученику  фиксацию  нового знания в его  сознании             Ситуация   успеха   и её самоощущение. Средства:       самостоятельная  работа,  самоконтроль,   самооценка.                          узкая   направленность                          небольшой    объём                          письменная работа                          индивидуальная   деятельность Результат:  индивидуальная   рефлексия.   Адекватная самооценка. Включение в систему знаний и повторение Цель: включение нового знания в   систему.          Установка локальных  связей нового знания с имеющимися.          Подготовка места для   нового  знания. Средства: 1) решение заданий по выбору;                     2) использование нового знания совместно с  изученным;                     3) задания с элементами проектирования. Результат:  выявление  границ  новых  знаний.                       выделение   новых   знаний из  ранее  известных.        установление связей между  новыми   знаниями и  ранее  полученными. Рефлексия учебной деятельности  Цель: осознание метода собственной  познавательной  деятельности. Средства: беседа,  самостоятельная  работа. Результат: знание        нового  алгоритма, определение  понятия;                           метода построения и применения. - Покажите, пожалуйста, сигналом, у кого тест не вызвал затруднение? (зеленая) У кого вызвал затруднение? (красная ). Учитель должен уметь анализировать каждый свой урок и урок другого педагога с точки зрения современных требований. Я предлагаю вам проанализировать уроки в соответствии с ФГОС. Тексты на столах. Каждой группе предлагается высказать свое мнение. Итак мы сегодня определили содержательную область мастерской, установили, что речь пойдёт об уроке в СДП. Более конкретно поговорили об уроке «открытия» нового знания. Предлагаю вам нарисовать эмблему урока в СДП. Что хотели выразить в своей эмблеме? Назовите на первую букву Вашего имени Ваше мнение о работе мастерской. Начали мы нашу мастерскую с вопроса: Кто хорошо владеет, знает все об уроке в СДП, поднимите зеленую ладошку, кто недостаточно- красную. После проделанной работы что изменилось? Просигнальте.  Закончить нашу встречу хочется «Пусть пожеланиями»: 1.Пусть учитель будет метеорологом, предвидящем погоду в классе. 2.Пусть изменчивый характер носит методика преподавания вашего предмета, но неизменными остаются Ваш профессионализм, преданность детям и делу, простая человеческая порядочность. 3.Пусть температура знаний в вашем классе будет всегда плюсовой и никогда не опускается до нуля и ниже. 4.Пусть ветер перемен никогда не превращается в ветер в голове. 5.Пусть ветер в вашем классе будет ласковым и свежим. 6.Пусть светит в вашем классе радуга открытий. 7.Пусть минует вас град «неудов» и «двоек», а «пятерки» и успехи льются рекой. 8.Пусть никогда «не грянет буря» в вашем классе. 9.Пусть ваш класс будет парником – парником любви, доброты, уважения и порядочности. В таком парнике вырастут дружные, зрелые, сильные всходы. И это будет – замечательный парниковый эффект. 10.Пусть геомагнитное поле класса всегда будет умеренно спокойным. Ведь учитель – магнит, притягивающий или отталкивающий учеников. 11.Пусть всегда в вашем классе будет много солнечного света. А источником этого света должны стать вы, дорогие учителя.  Успехов в работе!

Машут ладошками (вырезаны из цветного картона) (Видеофрагмент) Слайд2 Высказывания участников заседания-ассоциаций. Слайд3 Слайд4 Сигналят ладошками Работа в группах по карточкам Проверка на экране (слайд5) Слайды 6-9 Сигналят ладошками На экране Тема: Урок «открытия» нового знания.  Слайд 10 В парах восстанавливается последовательность этапов  урока «открытия» нового знания;  Проверка осуществляется по образцу на экране. Слайд 11 Сигналят ладошками Работа в парах. Самостоятельная проверка по образцу на экране и на столах карточки с правильными ответами. Слайды 13-16            Сигналят ладошками Работа в группах Высказывают свое мнение. В группах (бумага, фломастеры, ножницы) Сигналят ладошками