Название разработки: Сочинение-рассуждение
«Нужно ли заниматься спортом?»
Форма проведения: Мастерские
построения знаний и творческого письма.
Объяснительная
записка
Педагогическая мастерская – одна из
актуальных технологий личностно – ориентированного и развивающего обучения. Она
требует от учителя перехода на позиции партнерства с учащимися, на «погружение»
участников мастерской в процесс поиска, познания и самопознания. Для проведения
уроков развития речи педагогическая мастерская подходит идеально. Методическая
разработка включает в себя две разновидности творческих мастерских: построения
знаний «Сочинение-рассуждение как тип речи» и творческого письма «Проба пера».
Она может быть полезна творчески работающему учителю, молодому специалисту для
проведения в 5,6 классах.
В современное время актуален вопрос о
здоровьесберегающих технологиях, именно поэтому тематика сочинения-рассуждения направлена
на формирование навыков здорового образа жизни учащихся.
Тип: мастерская совершенствования умений и
навыков.
Методическая цель: раскрытие опыта
использования актуальной технологии личностно – ориентированного и развивающего
обучения в практике учителя-словесника.
Цели образования:
1.Совершенствовать умения и навыки
учащихся о построении текста-рассуждения;
2. Воспитывать культуру здорового образа
жизни;
3. Подготовить к самостоятельному
рассуждению на заданную тему, развивать речь учащихся.
Оборудование, оформление:
рабочие материалы, ленты для «говорящей стены», презентация, «входные
смайлики», классическая музыка «Одинокий пастух» Энио Морриконе, видеоролик
«Талант».
Методические советы на подготовительный
период: распределить роли консультанта -
орфографа, консультанта – языковеда, на входе в аудиторию раздача «входных
смайликов».
Сценарный план:
I Мастерская построения знаний
«Сочинение-рассуждение как тип речи»
1. «Индукция»/ «наведение»
2. «Самоинструкция»
3. «Социоконструкция»
4. «Социализация»
5. «Афиширование»
6. «Разрыв»
7. «Рефлексия»
8. Минутка релаксации/ возможен перерыв
II Мастерская творческого письма «Проба
пера»
1. «Индукция»/ «наведение»
2. «Самоинструкция»
3. «Социоконструкция»
4. «Социализация»
5. «Афиширование»
6. Минутка релаксации
7.«Разрыв»
8. Творческая работа учащихся
9. «Рефлексия»
Ход открытого занятия:
I Мастерская построения знаний
«Сочинение-рассуждение как тип речи»
- Посмотрите друг на друга, на меня, улыбнитесь,
можете присесть…
1. «Индукция»/ «наведение»
- В жизни нередко возникают спорные
ситуации, когда каждый считает правильным своё мнение. И тогда очень важно
уметь доказать правильность своей точки зрения или установить истину. Для этого
существует особый тип речи – рассуждение.
- И сегодня мы побываем в двух мастерских.
Прочитаем тему…/ Слайд 1/
- Как вы понимаете тему первой мастерской?
/ Вспомним структуру сочинения-рассуждения,
вспомним фразы при построении тезиса, аргументов, вывода./
- Действительно, мы будем работать над
этим типом текста. Попытаемся разобраться в том, по какой схеме строится
рассуждение.
2. «Самоинструкция»
- Запишите число, тему мастерской.
- Что мы делаем?/подчеркиваем орфограммы/
Комментируем…
- На какой вопрос отвечает тип речи - рассуждение?
/Почему?/
- Вспомните, как строится
сочинение-рассуждение?
/Тезис, аргументы, вывод /
- Обратимся к консультанту-языковеду: Что
такое тезис, аргументы, вывод?
/ Приложение 1 /
3. «Социоконструкция»
- Послушайте запись сочинения-рассуждения
и обсудите в группах:
1 группа: В чём убеждён автор?
2 группа: Какие аргументы приводит автор?
Веские ли они?
3 группа: Как автор делает вывод?
4. «Социализация»
/Прослушивание, ответы после работы в
группе/
5. «Афиширование»
/ Слайд 2/
- Попытаемся рассмотреть еще одно
сочинение-рассуждение. Внимание на слайд…
- Какая фраза используется при построении
ТЕЗИСА?
- Какие вводные слова используются при
построении АРГУМЕНТОВ?
- Какой переход использует автор, чтобы
сделать ВЫВОД?
- Чем по содержанию отличается тезис от
вывода?
6 «Разрыв»
- Вспомним слова, которые помогают
организовать, связать части рассуждения, упорядочить ход мыслей. Внимание на
экран…
/ Слайд 3, рассматривается таблица
«Средства частей рассуждения» /
7 «Рефлексия»
[Этапы работы мастерской / Музиянова Л.А.
Творческие мастерские. М.: Русский язык в школе, 2003
г. с.76 ]
- Первая мастерская заканчивает свою
работу. А теперь выскажите свои мысли и чувства со слов: я вспомнил…я понял…я
буду писать…мне понравилось…
Я надеюсь, что каждый вспомнил, как
строить сочинение-рассуждение.
/Минутка
релаксации под классическую музыку/ возможен перерыв
II Мастерская творческого письма «Проба
пера»
- И мы перемещаемся в мастерскую
творческого письма «Проба пера»
/ Слайд 4/
1. «Индукция»/
«наведение»
- Как вы думаете, что мы будем делать в
мастерской «Проба пера»?
/Оттолкнитесь в своем ответе от значения
слова «перо»/ Мы будем учиться доказывать. Убедительно отстаивать свою точку
зрения
/ Я с вами полностью согласна, венцом
мастерской должно стать созданное вами сочинение - рассуждение на тему «Нужно
ли заниматься спортом?»
- А теперь прослушаем ваши
слова-ассоциации…
[Методика «говорящих стен» / Формирование
здорового образа жизни российских подростков: Для классных руководителей 5-9
кл.: Учеб.-метод. Пособие / Под редакцией Л.В.Баль, С.В.Барканова. – М.:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002.с.57,159 – (Здоровьесберегающая педагогика)]
- О каких двух главных понятиях идёт речь?
2. «Самоинструкция»
- Необходимо подобрать эпитеты к словам:
________________образ жизни
________________здоровье
________________спорт
________________бассейн
________________гимнастика
________________досуг
- Обратимся к консультанту-языковеду: Что
такое эпитет? /Приложение 1/
- Попросим о помощи консультанта –
орфографа.
- Запишите вид работы:
словарно-орфографическая работа. Перенесите рабочие материалы в тетрадь.
3. «Социоконструкция»
- Обратимся к
печатным материалам /Приложение 2/. Прочитаем…
- Какова тема
текста?
- Какой тип речи?
- Как вы это
поняли?
4.
«Социализация»
- А теперь
попытаемся создать маленький шедевр командой на тему «Нужно ли заниматься
спортом?», используя средства связи частей, материалы словарно-орфографической
работы и «говорящие стены». Лидер команды ведет запись.
I гр. Построит
тезис
/прямой ответ на
вопрос/
II гр. Обсудите и
постройте аргументы в пользу спорта
/3 разных
доказательства/
III гр. Постройте
вывод /не забудьте отличие от тезиса/
5. «Афиширование»
/ответы после
работы в группе/
/Минутка
релаксации/
6. «Разрыв»/под
классическую музыку
- Мы с вами многое
сделали для того, чтобы каждый ученик успешно написал сочинение-рассуждение на
тему «Нужно ли заниматься спортом?».
- Но послушайте
рекомендации языковедов в шуточном стихотворении и ответьте: О чем они нам
напоминают?
Люблю я майскую
грозу в начале мая,
Когда весной
весенний первый гром,
Как бы резвяся и в
игру играя,
Грохочет в небе
голубом.
Еще люблю, когда
холодные морозы
Покроют льдом,
заледенят карниз,
Снежинки с неба
падают, как слёзы,
На землю
приземляясь сверху вниз.
Но более всего
предпочитаю осень,
Когда плодами всё
плодоносит,
И в сенокос косою
сено косят,
И масло масляное
на столе стоит.
[Школьная
риторика. 5 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч./ Под
ред.Т.А.Ладыженской. М.:ООО «Баласс», ООО «С-инфо»; 2006]
/ Предупреждают,
чтобы мы не допустили тавтологию./
- Обратимся за
комментарием к консультанту-языковеду./ Приложение1/
7.
Творческая работа учащихся
/Слайд
5/
Приступим к собственному
творческому письму/10мин./ Запишите вид работы и тему сочинения-рассуждения. /Звучит
музыка/
- Работа окончена.
Заслушаем несколько работ.
8.
Рефлексия
- Выскажите свои
чувства, мысли…
- Я надеюсь, что в
скором будущем спорт для вас станет самовыражением.
- Домашнее
задание: рассказ о любом виде спорта.
/Видеоролик
«Талант»/
Методические
советы организаторам и постановщикам:
Мастерские построения
знаний и творческого письма лучше проводить в кабинете русского языка и
литературы. Пути создания эмоционального настроя: звучание классической музыки,
раздача «входных смайликов» для психологического настроя учащихся, улыбка
педагога.
Методические
советы на период ближайшего последействия:
Наиболее рациональным
подведением итога считаю проведение конкурса сочинений-миниатюр и анализ работ
на следующем уроке русского языка. Для закрепления полученного результата периодически
проводить мастерские построения знаний и творческого письма, включать в уроки творческие
задания.
Список
литературы:
1. Горбич
О.И. Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе. М.:
Педагогический университет «Первое сентября», 2009
г. с.36;
2. Музиянова
Л.А. Творческие мастерские. М.: Русский язык в школе, 2003
г. с.76;
3. Школьная
риторика. 5 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч./ Под
ред.Т.А.Ладыженской. М.:ООО «Баласс», ООО «С-инфо»; 2006. с.103;
4. Формирование
здорового образа жизни российских подростков: Для классных руководителей 5-9
кл.: Учеб.-метод. Пособие / Под редакцией Л.В.Баль, С.В.Барканова. – М.:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002.с.57,159 – (Здоровьесберегающая педагогика);
5. Региональная
программа «ОЗОЖ», рекомендованная министерством образования Саратовской
области»;
6. http
//festival.1 september.ru
7. Классическая
музыка «Одинокий пастух» Энио Морриконе
8. Видеоролик
«Талант»
Автор разработки:
Долгова Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы, МОУ «Средняя
общеобразовательная школа №6 г. Вольска Саратовской области»
Приложение
1
Памятка
«Комментарии консультанта-языковеда»
Тезис
- это мысль, выказанная на определенную тему.
Аргументы
– доказательства, в подтверждение тезиса.
Вывод
– вытекающие мысли из сочинения, понятие шире, чем тезис.
Эпитет
(от греческого – приложение) – это слово, в основном, прилагательное,
определяющее предмет или явление и подчеркивающее его качества, свойства,
особенности.
Тавтология
– повтор одного и того же слова в ближайших предложениях, использование похожих
слов, которые ничего не прибавляют к сказанному, только портят впечатление от
речи.
Приложение
2
СПОРТ-ЭТО
ЗДОРОВО
Многие считают
спорт ненужным занятием. Я не только не согласен с этой точкой зрения, но и
готов доказать, что спорт – это здорово.
Я не могу себе
представить, как можно прожить без спорта, не кататься на лыжах и не купаться.
Ведь спорт – это замечательно. Он помогает стать бодрым, весёлым и
жизнерадостным.
Спорт – это не
только рекорды, очки, секунды, победы и поражения. Спорт это развлечение,
равного которому нет.
Я думаю, что без
спорта нельзя.
Допустим, пришла
зима и вместе с ней пришли всевозможные развлечения, игры: лыжи, коньки,
хоккей, а если бы их не было, то жизнь была бы скучной.
Я рассуждаю о
спорте только как о развлечении, не говоря о других его достоинствах. Он
помогает стать здоровым, сильным, смелым. Спорт закаляет человека физически и
духовно.
Приложение
2
Материалы
для «говорящих стен»
Быть здоровым, спортивным становится
престижным.
С помощью спорта мы делаем своё здоровье
сами.
Спорт для меня – это способ самовыражения.
Будешь заниматься спортом – будешь
красивым.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.