Мастерство на уроках географии

• 1 слайд

• 2 слайд

  На мой взгляд, главное в работе с детьми – это творчество учителя, помноженное на творчество учеников. Система творческих заданий помогает раскрыть потенциальные возможности ученика, дает возможность почувствовать вкус к предмету, проявить свои командные или исполнительские черты характера.
  

• 3 слайд

  1.Привлекательная цель
  Перед учениками ставится простая и привлекательная цель, выполняя которую, он волей- неволей выполняет и то учебное действие, которое планирует педагог.
  

• 4 слайд

  Удивляй!
  Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу ума, как удивительное!
  3.Отсроченная отгадка
  В начале урока учитель даёт загадку (или удивительный факт), отгадка которой будет открыта при работе над новым материалом.
  Пример:
  8 класс Тема « Восточно-Европейская равнина». Поспорили как-то Кавказ и Восточно-Европейская равнина, кто из них старше, Кавказ говорит: «Посмотри, я весь белый, а ты вся зелёная, молодая, значит я старше и мудрее», а равнина с ним не соглашается, утверждает, что она старше. Кто из них прав?
  
  

• 5 слайд

  Фантастическая добавка
  Реальная ситуация дополняется фантастической.
  Пример.
  6 класс. Тема «Оболочки Земли» Представьте себе,
  что вы инопланетяне, что вы можете увидеть,
  приближаясь к Земле?
  

• 6 слайд

  1.Терминологический диктант
  Предлагается дать определение ранее изученным
  терминам.
   
  2.Найди соответствие
  В менее подготовленном классе можно дать понятия
  и их определение, нужно найти их соответствие.
  
  

• 7 слайд

  Вспомним основные понятия
  Речная система
  
  Водораздел
  
  Межень
  
  Половодье
  
  Пойма
  
  Речной бассейн
  
  Паводок
  
  Режим реки
  
  Территория, с которой в реку стекают повер
  хностные и подземные воды
  
  Река со всеми притоками
  
  Время самого низкого уровня воды в реке
  
  Резкий и кратковременный подъем уровня воды в реке
  
  Период наиболее высокого уровня воды в реке, ежегодно повторяющийся в одинаковые сроки
  
  Ход многолетних, сезонных и суточных изменений речного потока в его русле
  
  Граница, разделяющая разные речные бассейны
  
  Затопляемая часть русла реки
  

• 8 слайд

  Географический диктант
  На настенной контурной карте цифрами обозначаются географические объекты, ученики пишут их названия.
  Пример:7 класс. Географический диктант «Вокруг Африки»- предлагаются объекты береговой линии Африки.
  
  

• 9 слайд

  1. Назови объекты географического положения
  Мыс
  Океан
  Залив
  Мыс
  Течение
  Мыс
  Море
  Океан
  Течение
  Мыс
  1
  4
  10
  6
  3
  7
  8
  2
  9
  5
  Выполните письменно следующие задания!
  

• 10 слайд

  Составь рассказ
  Используя опорные слова, составьте связный рассказ. Пример: 10 класс МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО – МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОБМЕН – МГРТ – МЕЖДУНАРОДНАЯ СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ – МЕЖДУНАРОДНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ – МЕЖДУНАРОДНЫЕ ЭК. ГРУППИРОВКИ.
  

• 11 слайд

  6.Капитан Врунгель
  Раздаются рассказы «бывалого моряка», нужно найти
  географические ошибки.
  
  7.Белая ворона
  Найти лишний объект.
  Пример. 8 класс. Тема «Природные зоны».
  Перечислены растения, определить лишнее,
  объяснить причину.
  
  

• 12 слайд

  Да - нетка
  Учитель загадывает или географический объект или какое – либо событие или явление природы. Ученики задают вопросы, а учитель отвечает только «да» или «нетЭта игра учит систематизировать уже имеющуюся информацию, связывать разрозненные факты в единую картину, а так же слушать и слышать учеников
  

• 13 слайд

  9.Географическая почта
  Этот прием можно применять в разных клас­сах. Суть его сводится к следующему. Ученик по­лучает несколько конвертов с разными адресами и набор карточек, который ему надо рассортиро­вать по этим конвертам. Например, на обобщаю­щем уроке географии в 6 классе по теме «Гидро­сфера» ученик получает три конверта. На одном из них написано «Море», на втором— «Озеро», на третьем — «Река». Рядом лежат 12 карточек, которые ему нужно разложить по конвертам. На девяти карточках написано: Амазонка, Каспий­ское, Средиземное, половодье, холодное течение, котловина, вода всегда соленая, вода всегда прес­ная, вода может быть соленой или пресной. Еще на трех карточках изображены животные: синий кит, байкальская нерпа и щука. Ученик должен разложить все 12 карточек по конвертам
  

• 14 слайд

  Согласен — не согласен
  Ученики пишут в столбик цифры от 1 до 10. Затем учитель зачитывает список из де­сяти предложений, каждое из которых содержит в себе некоторую законченную мысль. Мысль мо­жет быть как истинной, так и ложной. Ученик должен оценить истинность сказанного учите­лем. Если он согласен с данной мыслью, то ставит напротив соответствующей цифры знак « + », а ес­ли не согласен, то знак «-».
   
  

• 15 слайд

  Шарады
  Шарадами называют загадки, в которых зашифровано какое-либо слово. Слово должно быть разбито на несколько частей, каждая из ко­торых звучит как отдельное слово. Например, слово ЯПОНИЯ можно разбить на три слова Я, ПОНИ, Я.
  

• 16 слайд

  Цель географических игр прежде всего - учебная: закрепить навыки чтения карты, умения использовать полученные знания, разнообразную дополнительную информацию, вызвать интерес к предмету, желание ещё больше познать
  1.Географическая разминка.
  а) В течение одной- двух минут по заданию учителя или учащихся показывать географические объекты. Можно применять почти на каждом уроке для тренировки географической зоркости.
  б) 5 класс “Мировой Океан”, Учитель (обязательно неожиданно) останавливает урок, делает загадочное лицо и предлагает всем детям сцепить руки “в замок”: “Все вместе!” (“Повторяйте за мной”)
  “Полный штиль!” – руки без движения;
  “Волны!” – Легкое волнообразное движение сцепленными руками;
  “Волны сильнее!” – движение более сильное;
  “Шторм” – волнообразное движение сцепленных рук на максимально возможную высоту;
  Подвижные географические игры
  

• 17 слайд

  2.Похлопаем, помашем
  а) Выходит один отвечающий, как только он ответит на вопрос, ученики должны отреагировать следующим образом: при правильном ответе громко захлопать, а при неправильном – помахать высоко поднятой рукой. Данный приём можно использовать как экспресс- диагностику знаний учащихся.
  б) “диктант в ладоши”. Дети складывают руки как для аплодисментов. Учитель дает задание, например, “Диктую название рек на южных материках. Вы должны хлопнуть в ладоши 1 раз только тогда, когда я назову реки Южной Америки, приготовились, начали – Амазонка, Нил, Парана, Мадейра, Дарлинг, Нигер, Конго, Уругвай”. Список должен быть довольно большим, название произносить необходимо громко и внятно, но достаточно быстро. Таким образом, можно “проверить” названия растений и животных, народы, города.
  

• 18 слайд

  3.Игра “Раз! Два! Три!”
   
  Участники игры берутся за руки и образуют круг. Начиная движение по часовой стрелке, они произносят слова: “ Раз! Два! Три! Море назови!” При последних словах все останавливаются и начинают по очереди перечислять названия морей. Если кто- нибудь промолчит , то он выбывает из игры.
  Игра со словами: “Раз! Два! Три! Остров ( горы, реки, город) назови продолжается, пока не останется минимальное количество участников.
  4.Игра “Широта и долгота”
   Участники игры (их должно быть не менее 4 человек) делятся на четыре группы. Первая - “ северные широты”, вторая - “южные широты”, третья - “восточные долготы”, четвёртая - “ западные долготы”. Игроки вперемежку выстраиваются в шеренгу. Ведущий называет любой географический объект, участники игры быстро вспоминают, где он находится. Те, которые представляют “широты” и “долготы” этого объекта, должны быстро присесть. Например, ведущий называет: остров Мадагаскар; приседают ребята, изображающие “южные широты” и восточные долготы”. Кто ошибся – получает штрафное очко, а при повторной ошибке выбывает из игры.
  

• 19 слайд

  5.Игра “Верх - вниз”
   Игроки образуют полукруг от ведущего. Он начинаетперечислять большие и маленькие по площади государства. Если названо большое государство (Китай, Россия, Бразилия и т. п.), ребята поднимаются на носки и тянут руки вверх, тем самым как бы показывая размеры. Если же названы небольшие государства, все участники игры опускают руки вниз. Сделавший две ошибки выбывает из игры.
  

• 20 слайд

  В отличие от игровой деятельности, деловые игры требуют более тщательной подготовки от учеников, анализирование и изучение различных источников: дополнительной литературы, статистических данных, справочников, карт, а также уметь выдвигать свою точку зрения. Являясь хорошей формой для коллективного познания, деловые игры позволяют моделировать реальную «взрослую» деятельность.
  
  1.Экспертиза
  Задание: создать экспертные группы и провести экологическую экспертизу состояния окружающей среды и природных ресурсов Восточно-Европейской равнины. Предложить пути решения проблем и рационального природопользования.
  Деловые игры
  
  

• 21 слайд

  Деловая игра- тендер
  
  1 вариант. Тема «Сфера услуг».
  Задание: Используя предложенную картосхему местности и имеющиеся природные и хозяйственные условия, создайте проект развития рекреационного хозяйства.
  
  2 вариант. Тема «Потребительский комплекс» Задание: разработайте проект малого предприятия по производству, какого- либо товара народного потребления.
  
  

• 22 слайд

  Проблемный вопрос:
  
  Выгодно ли экономико-географическое положение России?
  

• 23 слайд

  3.ОЭЗ
  Тема «Восточная экономическая зона». Задание: создайте на территории Восточной экономической зоны особые экономические зоны, технопарки, раскройте обоснование их создания, специализацию и экономический эффект для страны.
  4.УМШ - учебный мозговой штурм
  С помощью УМШ организуется решение творческой задачи. Главной целью является развитие творческого стиля мышления, а так же ученики тренируют умение кратко и чётко выражать свои мысли, слушать и слышать друг друга.
  Пример.
  8 класс. Экономика. Задание: придумайте новый вид товара или услуги, который бы пользовался спросом покупателей, независимо от возраста и пола.
  

• 24 слайд

  Интерактивные игры.
  В их основе лежат моделирующие, дидактические и ролевые игры и практикумы. Больше применяются на уроках экономики, в процессе таких игр, когда ученики входят в приближённые к жизненным условиям правила игры, более прочно усваиваются термины, лучше понимаются сложные экономические механизмы. Примеры: «Лук и стрелы», «Авиазавод», «Как заработать на жизнь», «Муниципалитет», «Пирамида»,
  

• 25 слайд

  
  
  
  Основные понятия:
  легирующие металлы
  металлургический комбинат
  концентрация производства
  передельная металлургия
  энергоемкость и материалоемкость
  малая металлургия
  
  Производственное совещание
  В работе принимают участие : директор завода,
  главный инженер,
  работники технологического отдела и снабжения,
  экономисты, отдел сбыта, научно – исследовательская лаборатория, историк.
  
  

• 26 слайд

  1.Дерево мудрости
  Внимательно прочитать текст учебника, написать вопрос и прикрепить к «дереву мудрости». После этого каждый подходит, снимает любой вопрос и отвечает на него.
  2.Самое главное
  Прочитать текст и придумать ключевое слово, характеризующее данный текст, затем ученики по очереди зачитывают свои ключевые слова и определяют, чей вариант лучше.
  
  Работа с учебником
  

• 27 слайд

  3.Гипертекст
  Гипертекст – это метод наглядного графического описания понятий и их смысловые связи, которые можно проследить по направлению стрелок. Проходя по всем возможным направлениям, будут выстраиваться предложения, а в целом должен получиться связный рассказ. На первых этапах нужно учить и объяснять правилам составления гипертекста, предлагая их уже готовым и только после этого можно предложить работу по самостоятельному составлению.
  Пример.
  9 класс Тема. «Машиностроение» Задание: составить гипертекст «Машиностроение, его состав и взаимосвязи с другими межотраслевыми комплексами».
  

• 28 слайд

• 29 слайд

  4.Кластер
  представлен несколькими видами: классический кластер (для закрепле­ния изучаемого материала), бумажный кластер, кластер с нумерацией слов, групповой кластер, обратный кластер. Вне зависимости от вида, кластер представляет собой запись фраз по ключевому слову, которые на стадии осмысле­ния, после просмотра текста учебника анали­зируются и дополняются новыми ассоциация­ми.
  Задание: 1. Используя ключевое слово «Агро­промышленный комплекс», составьте кластер.
  Примером ассоциаций к ключевому слову «Агропромышленный комплекс» могут служить следующие ассоциации: сельское хозяйство, растениеводство, животноводство, сельско­хозяйственное машиностроение, пашня, сель­хозкультуры и т.д. Затем учащиеся, просмо­трев текст учебника по данной теме, дополня­ют кластер новыми словами, ассоциациями, понятиями.
  

• 30 слайд

  Вывод:
  Атмосфера- наш дом.
  Что мы делаем?
  Вырубаем, сжигаем, выбрасываем отходы.
  Что происходит?
  Количество кислорода уменьшается, а углекислого газа и примесей увеличивается.
  Что получаем?
  Парниковый эффект, озоновые дыры, потепление климата.
  Результат:
  Мировая экологическая катастрофа.
  

• 31 слайд

  Знание только тогда знание,
  когда приобретено усилием мысли,
  а не памятью.
  Л.Н. Толстой