"Математические операции. Обратные операции"

Тема     Операции. Обратные операции.

Цели     1.  Продолжить формирование системы знаний об обратных операциях,   мест    её применения;

              2.   Продолжить работу по развитию навыков устного счёта;

3.  Решение обратных задач. Решение задач несколькими способами.   Упражнения на предотвращение смешения понятий обратных задач и решения задач несколькими способами;

4. Расширить представления   школьников о познавательных возможностях  метода наблюдения.

Ход урока

№/п	Этапы урока. Содержание.	Ожидаемые ответы детей
I	Орг. момент
II	Зарядка. 1.     Счёт по 5 от 0 до 50. -         Что интересного вы заметили? -         Какой вывод мы можем сделать? -         Как изменится каждое число, если справа  припишем 0? -         В каком разряде в этом случае будут отсутствовать единицы? 2.     Чему равна разность, если   уменьшаемое больше вычитаемого на 4? -         Что произойдёт с суммой, если каждое слагаемое увеличится на 1? Уменьшится на 1? -         Что произойдёт с разностью, если уменьшаемое увеличить на несколько единиц? -         Что надо сделать, чтобы уменьшить разность на несколько единиц? -         Чему равна сумма двух чисел, если одно из слагаемых 0? -         Чему равно уменьшаемое, если    вычитаемое равно 0.	Все числа оканчиваются на 0 или на 5. Числа, которые кратны 5, должны оканчиваться цифрами 0 или 5. Числа увеличатся. Числа  увеличатся в 10 раз. 1 разряд, разряд единиц. 4 Сумма увеличится на 2. Сумма уменьшится на 2. Разность увеличится на столько же единиц. На столько же единиц уменьшить уменьшаемое или увеличить вычитаемое. Сумма равна другому слагаемому. Уменьшаемое равно разности.
III	Математический диктант. (работа в тетрадях и на инд. доске). 1.     Я задумала число. Если к нему прибавить 16, то получится 32. Какое число я задумала? 2.     Сумма двух чисел 36. Одно из слагаемых 18. Чему равно второе слагаемое? 3.     Я задумала число. Вычла из него 34 и получила 17. Какое число я задумала? 4.     Из какого числа надо вычесть 25, чтобы получить 50? 5.     Разность двух чисел 38. Вычитаемое 19. Чему равно уменьшаемое?	16 18 51 75 57	Самостоятельная работа у доски: Карточка № 1. Даны три числа: 12, 14, 26. Составь из них все возможные равенства. __ + __ = __ __ + __ = __ __ – __ = __ __ – __ = __ Карточка № 2. Выполни действия и проверь сложение вычитанием, а вычитание сложением:  57 + 48 = __                       70 – 34 = __
IV	Проверка самостоятельной работы. -         Как мы назвали вчера превращение одного арифметического действия в другое? -         В 1 классе вы таким образом учили таблицу сложения и вычитания. -         Что делали дети на доске при выполнении самостоятельной работы? -         Для чего необходимо уметь совершать обратные операции? -         А теперь, кто догадается. Попробуйте произвести обратную операцию, если известно: 4   5 = 20. -         Так вы будете заучивать таблицу умножения, а запомнив её, вы сумеете вычислить любой пример на деление.	Обратная операция. Производили обратную операцию. Это необходимо уметь для того, чтобы при необходимости иметь возможность проверить выполненные вычисления. 20 : 5 = 4 20 : 4 = 5
V	«Икс»-педиция. Решение уравнений. 1)       +15            - 6             + 26  Х   +                                               = 40 Что нужно сделать, решить уравнение? Произведите обратную операцию и найдите, чему равно неизвестное число.	Необходимо произвести обратную операцию.
VI	Составление и решение обратных задач. -         Когда при решении задач мы говорили в 1 классе об обратных операциях? -         Составьте задачу по схеме:                              ?        ___I________II________III______     96              159             104   -         Запишите решение задачи выражением. -         А теперь придумайте и решите задачу, обратную данной. Что такое «обратная задача»? -         Сколько обратных задач можно составить?	При решении обратных задач. Те задачи, в которых неизвестное число становится известным, а число, данное в условии задачи, становится неизвестным, называется обратными. 2 обратные задачи.
VII	Решение задач несколькими способами. «В улье было 372 пчелы. Из улья вылетело 19 пчёл, а залетело 29. Сколько пчёл стало в улье?» -         Прочитайте задачу. Что в задаче известно? -         Какой вопрос задачи? -         Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? -         Были ли произведены в задаче обратные операции? Какая? -         Составим по задаче выражение. Как будем рассуждать? -         Как будете вычислять?	«В улье было 372 пчелы. Из улья вылетело 19 пчёл, а залетело 29.» «Сколько пчёл стало в улье?» Нет, так как неизвестно, сколько пчёл стало, когда 19 пчёл вылетело из улья.  Пчёлы из улья вылетали и возвращались. (372 – 19) + 29 = = (372 – 20 + 1) + 30 – 1 = 382
	-         Попробуйте, рассуждая иначе, решить задачу другим способом.  -         Всегда ли задачу на нахождение остатка можно решить несколькими способами?	Найду, на  сколько больше пчёл влетело, чем вылетело. И так как влетело больше, чем вылетело то получается выражение: 372 + (29 – 19) = 382 (п.)  Нет, только в тех случаях, когда вычитаемое будет меньше, чем любое или хотя бы одно число, из которого состоит уменьшаемое.
VIII	Проверка домашнего задания. Повторение: решение задач несколькими способами. (О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова «2500 задач по математике» для нач. шк. 2000г.; с. 46 № 470) -         Можно ли задачу, которую решали дома решить другим способом?	(16 + 14) – 8 = (16 – 8 ) + 14 = 16 + (14 – 8 ) =
IX	Подведение итогов. -         В каких ситуациях мы будем производить обратные операции?	Для проверки правильности вычислений, для решения уравнений, если есть необходимость составить обратные задачи, при запоминании таблицы деления, как операции, обратной операции умножения

Конспект урока по математике

по теме:

«Обратные операции».

  Данного 12.09.06

 Кикиной Ириной Юрьевной,

Учителем МОУ Гимназия № 1

Г. Самары, 2 класс

Тема     Обобщение по теме: «Корень. Однокоренные слова».

Цели   1. Продолжить формирование системы знаний о корне как об общей  части родственных слов;

2.  Работа над осознанием необходимости предварительной проверки слов;

3. Развитие  речи  учащихся  путём обогащения её новыми фразеологизмами;

4.   Развитие интереса к изучению языка.

Ход урока

№/п	Этапы урока. Содержание.	Ответы детей
I	Орг. момент
II  1   2   3	Минутка чистописания. Енот, сетка, ежиха, пенал -         Сегодня мы будем во время  минутки чистописания писать букву, которая есть во всех данных словах и может разделить их на 2 группы. Какая это буква? -         На какие 2 группы буква е может разделить данные слова? ера  ерб  ерв  ер… -         Определите последовательность написания буквы е в соединении с другими буквами. -         Напишите предложенный ряд букв в указанной последовательности до конца строки. -         Необходимо тем, кто затруднился в написании последовательности букв, повторить алфавит. - Продолжите ряд слов: Берёза, берёзка, … -         Как можно назвать полученную последовательность слов?  -         Докажите, что эти слова однокоренные. -         Как были образованы данные слова?	Буква е. В словах сетка, пенал эта буква обозначает звук [э] – это первая группа. В словах енот, ежиха – два звука: [й], [э] – это вторая группа. Третья буква в соединении каждый раз меняется на последующую букву русского алфавита. Подберёзовик, березняк, берёзонька, … Однокоренные слова. Корень берез и объединены общим смыслом. С помощью суффиксов и приставки.
III    1	Корень. Однокоренные слова. -         Для чего необходимо уметь подбирать однокоренные слова? -         Что такое корень? Корень я, фундамент слова, Иногда его основа. Поручиться не боюсь: Корни есть на всякий вкус. Для дворца и для избушки, Для банкира и старушки.	Они помогут написать верно однокоренные слова с неясным написанием. Эти слова пишутся так же, как и то слово, которое 1)    пишется так, как слышится; 2)    выучил (посмотрел в словаре). Общая часть родственных слов.
	Физминутка              Нежный маленький бутон, Свёрнут туго-туго он. Солнце луч ему протянет – И бутон гвоздикой станет. - Как вы думаете, почему гвоздику назвали гвоздикой?
	Работа на карточках (во время коллективной игры № 2) Карточка 1 1           Докажи на примерах (подбери свои примеры однокоренных слов разных групп), что слова с корнем  - ЛЕТ -  могут иметь разные значения.  2   Язык без костей                 внезапно потерял                                                   способность говорить Язык отнялся                     умеет хорошо говорить Язык хорошо подвешен     чрезмерно болтлив Язык чешется                    стал излишне болтливым Язык развязался                 неудержимо хочется что –                                               либо сказать Проглотить язык             перестать говорить,                                                    замолкнуть Карточка 2 1           Докажи на примерах (подбери свои примеры однокоренных слов разных   групп), что слова РЕКА и НАРЕКАТЬ не однокоренные. 2   Язык без костей                 внезапно потерял                                                   способность говорить Язык отнялся                     умеет хорошо говорить Язык хорошо подвешен     чрезмерно болтлив Язык чешется                    стал излишне болтливым Язык развязался                 неудержимо хочется что –                                               либо сказать Проглотить язык             перестать говорить,                                                    замолкнуть Карточка 3 1           Докажи на примерах (подбери свои примеры однокоренных слов разных  групп), что слова с корнем - КОС -  могут иметь разные значения. 2   Язык без костей                 внезапно потерял                                                   способность говорить Язык отнялся                     умеет хорошо говорить Язык хорошо подвешен     чрезмерно болтлив Язык чешется                    стал излишне болтливым Язык развязался                 неудержимо хочется что –                                               либо сказать Проглотить язык             перестать говорить,                                                    замолкнуть    Карточка 4 1          Докажи на примерах (подбери свои примеры однокоренных слов разных   групп), что слова СУДАРЬ и СУДИТЬ не однокоренные. 2   Язык без костей                 внезапно потерял                                                   способность говорить Язык отнялся                     умеет хорошо говорить Язык хорошо подвешен     чрезмерно болтлив Язык чешется                    стал излишне болтливым Язык развязался                 неудержимо хочется что –                                               либо сказать Проглотить язык             перестать говорить,                                                    замолкнуть
2	Конкурс – игра «С какого дерева упали листочки». (Работа на доске 2 «цепочками»). На лес налетел ураган. С двух волшебных деревьев он сорвал все листья и разбросал их по поляне. Угадайте, с какого дерева какие листья упали. Есть одна подсказка: у слов, написанных на листочках, и на дереве, с которого они упали,   одинаковые корни. -         Проверим, кто правильнее собрал листья для своего дерева.	Вывод: Корни могут быть похожи (и то на первый взгляд), но это не значит, что слова однокоренные.
3	-         На основе первого примера,  определите и сформулируйте принцип записи слов в первой цепочке. В соответствии с ним запишите остальные ряды слов. (Коллективная работа). Танк – танкист – танковый,    ? – барабанщик – барабанный,    ? – ? – грибной,    ? – ? – театральный. -         Выделите корень в однокоренных словах.	Барабан. Гриб – грибник. Театр – театрал.
4   5	Игра « Найди «лишнее» слово». -         Из ряда слов вы должны убрать «лишнее» слово. Его и запишите: Борьба, борец, бороться, воевать; Смешной, смешать, смешить; Учить, изучать, зубрить;  Сосна, дерево, деревянный; Ветер, вихрь, безветренный; вражда, враг, противник, вражеский. -         Устно подберём к этим словам однокоренные. Конкурс «Кто больше?» -         Из одного корня «вырастают» кусты и даже целые заросли слов. Например, в словах (на доске): Дал, продаёт, отдают, даём, передаю.     Корень –да – . От этого корня можно образовать множество слов. По подсчётам учёных, около 280.  А сейчас вы постарайтесь за 1 минуту написать как можно больше родственных слов с корнем…А вот с каким корнем, вы узнаете, отгадав загадку: «Лежал, лежал, а весной в реку побежал». -         Проверим. Какой корень вы выделили?	Снег. В словах есть чередование корней –снег– , –снеж–.
6	Игра «Догадайся!» (устно) -         Вместо «?» поставьте нужную цифру, букву или слово. Ответ обоснуйте. Назовите ряды родственных слов. Выделите корень. Вода         водянка          подводные   2                   3                         ?  ветка       веточка          ветвистый    С                  С                         ? Предмет – пена. Действие – … Качество – пенистый Сокол               Медный      Седина     Соколиный        Медь              ?	4 П Пениться. Седой.
IV   1   2   3	Знакомство с новым словарным словом. Ш.шка, яз.к, рыж.й, б.стро. -         Запишите в тетрадь слова, в которые надо вставить букву ы. -         Это слова с непроверяемым написанием, которое надо запомнить. -         Я вам прочитаю предложения, а вы определите в них значение слова язык. -         Язык не лопатка, знает, что сладко. -         Он хорошо знал много иностранных языков. -         Разведчики взяли языка. -         Язык ударял о стенку колокола. -         Какой вывод можно сделать? (Как называются такие слова?) Работа с фразеологизмами. -         Найдите для каждого фразеологизма его значение. (Текст на карточках). Карточка 5 1 Язык без костей                 внезапно потерял                                                   способность говорить Язык отнялся                     умеет хорошо говорить Язык хорошо подвешен     чрезмерно болтлив Язык чешется                    стал излишне болтливым Язык развязался                 неудержимо хочется что –                                               либо сказать Проглотить язык             перестать говорить,  замолкнуть.	Язык, быстро. Язык – орган вкуса. Язык – средство общения в человеческом обществе. Пленный, от которого можно узнать нужные сведения. Металлический стержень, который производит звон. Многозначные.
V	Подведение итогов. -         О каких словах на уроке шёл разговор? -         Какие слова называются однокоренными (родственными)? -         Что такое корень? -         Для чего необходимо уметь подбирать однокоренные слова?

Конспект урока по русскому языку

по теме:

«Корень. Однокоренные слова».

  Данного 28.09.06

 Кикиной Ириной Юрьевной,

Учителем МОУ Гимназия № 1

Г. Самары, 2 класс

Тема урока: Имя существительное как часть речи

Цели урока:

1)                           продемонстрировать учащимся, что каждая самостоятельная часть речи имеет следующие признаки: вопросы и  общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические признаки (на примере имени существительного);

2)                           учить с помощью абстрактных грамматических значений выражать оттенки мысли;

3)                           разграничить постоянные и непостоянные признаки имени существительного

4)                           способствовать созданию и поддержанию позитивного настроя ребенка на уроке.

Ход урока:

№/п	Этапы урока. Содержание.	Предполагаемые ответы    детей
I	Орг. момент -   Здравствуйте, ребята. Сегодня вместе с Николаем Носовым, автором книги «Приключение Незнайки и его друзей», я приглашаю вас в Солнечный город. Возьмитесь за руки и вперед! (Музыка, кассета) -         Помните, в сказочной повести Носова малыши и малышки строили воздушный шар и даже летали на нем. А вы когда-нибудь летали на воздушном шаре? Наш воздушный шар особый – Не просто воздухом надут. Не волшебство, не заклинанья, А знания его несут.        Все вместе мы его построим,        Полет научный совершим.        Пять тайн откроем мы с тобою.        Мы к новым знаниям летим!
II   1 2	Определение темы урока, постановка перед учащимися задач урока. Планирование конечного результата. - Николай Носов назвал воздушный шар     Знайкиным шаром, и сегодня мы полетим на нем  в страну Частей речи, город Имени существительного. Но  прежде, чем куда-либо отправляться, нужно как можно больше узнать об этом месте, подготовиться к путешествию. - Сначала проверим готовность команды. У вас на груди цветные кружочки. Команда желтых к полету готова? Занимайте места за столами с желтыми шариками. С красными – за красным. Зелеными – за зеленым. - На столе перед каждым из вас лежит план подготовки к путешествию. (Показываю путевой лист). Давайте посмотрим, какие же это пять тайн нам предстоит узнать. Прочитайте. -         Ну что ж, задачи ясны – приступаем к подготовке.	В конце урока я буду знать: 1.  Как различить имя существительное среди других частей речи? 2.  На какие вопросы отвечает имя существительное? 3.  Что обозначают имена существительные? 4.  Какие существитель-ные называются соб-ственными и нарица-тельными? 5.  Какие существитель-ные называются оду-шевленными и неоду-шевленными?
III	3. Создание мотивации. -         У меня в руках маленькие солнышки, которые мы будем собирать на уроке, давая правильные ответы, а потом поделимся теплом Солнечного города с жителями города Имени существительного.
IV   1	Актуализация полученных ранее знаний. -   Сначала давайте познакомимся с жизнью    Солнечного города. Поэт Цветик сочинил   стихи о жизни в нем. Прочитайте их. -         Вы заметили, что в них есть похожие слова? Подчеркните их.  Определите, какими частями они являются. -         Как  вы определяете, какая часть речи перед вами? (Что обозначает? На какие вопросы отвечает?) -         Выпишите только имена существи-тельные. Но если мы выпишем существительное так же, как в тексте, не будет понятно, слово какой части речи мы выписали. Что же делать?	Незнайка во дворе, не зная правил, Машиною однажды правил. Пончик сахарным сиропом Торт для праздника белил. Обошелся он без кисти, обошелся без белил. По краю вазочки из красного стекла Мороженого капелька стекла. - Выписать словосочета-ния.
V	-         Какое значение имеют имена существи-тельные? -         Существительные могут обозначать людей, животных, растения, вещи, события, явления природы и т. д., но все они в русском языке обозначают предмет. -         Любое слово, если оно отвечает на воп- росы кто? или что?,  обозначает пред-мет. Запиши 2-3 слова на тему: Животные _____________              События_______________           Люди _________________             Растения_______________           Вещи _________________             Явления природы_______	Существительные могут обозначать людей, животных, растения, вещи, события, явления природы
VI	Одушевленные и неодушевленные существительные. -         Подумайте, кто и что  понадобится в путешествии, запишите слова, которые обозначают эти предметы. Каждой группе нужно собрать по две сумочки со словами определенной группы. Почему? -         Винтик и Шпунтик – механики из произведения Носова – всегда вдвоем. Их очень интересует, почему у имени существительного два вопроса? -         Запишем по вариантам на слух: 1 в. – одушевлённые; 2 в. – неодушевлённые. Волк, яблоня, сентябрь, космонавт, компот, медведь, горох, мебель, сахар, солдат.	Есть предметы отвечающие на вопрос «кто?», а есть на вопрос «что?». Живые предметы отве-чают на вопрос «кто?». Это одушевлённые предметы. А обознача-ющие неживые пред-меты отвечают на вопрос «что?» и называются неодушев-лёнными.
VII   1   2  3  4   5	Существительные собственные и нарицательные. -         На следующей строчке запишите свое имя -         Встаньте мальчики. Покажите, какие вы сильные. -         Встаньте девочки. Покажите, какие вы красивые. -         Родился ребенок, и родителям радостно сообщают, мальчик  это или девочка. Появился предмет – предмет назвали, нарекли: младенец, ребенок. Это имена нарицательные. Но собственному ребенку родители дают собственное имя. Ты им владеешь, а все пользуются. Вот так.  Встань Ирина. Ты знаешь, почему родители тебя так назвали? (Мир) Ксения – гостья, чужестранка. Кирилл – маленький господин. Александр – защитник. Хотите узнать, что означают эти и другие имена? Это можно сделать, открыв  «Словарь имен». Такой же словарь существует для выяснения значения фамилии. А у жителей Цветочного и Солнечного городов – особые, выдуманные имена. Пилюлькин. Тюбик. Гусля. Пончик. - Вставь пропущенные слова. Механик _____________ искал под столом маленький _____________ . Слова для справок: винтик, Винтик. Стоит у калитки ________________ – нос ее как ___________________ . Слова для справок: кнопочка, Кнопочка. В юбке беленькой ________________ -- на груди ее ________________ . Слова для справок: ромашка, Ромашка. -  Имен собственных очень много. Кроме личных имен и фамилий, к ним относятся названия городов, рек, гор, улиц, планет, имена богов, клички животных. Тяский Глувер и тренастая Лява кумуют треня. Каратула партипала  Дапорк. -         Можно ли сказать, какие слова являются существительными собственными? -         О каких словах нельзя наверняка сказать, собственные они или нарицательные? -         Имя собственное всегда вторично. Оно появляется после того, как появилось нарицательное имя. Сначала  малыши построили город, в котором мы сейчас находимся, а потом назвали его  Солнечным. Как вы думаете, почему? -         Вы прогуливаетесь по городу и видите реку. Какое название вы дали бы ей? -         Город расширяется. Давайте придумаем новые имена собственные для наших друзей-коротышек. Запишем в виде дневника путешественника. «Сегодня мы побывали на окраине Солнечного города. Здесь все по-новому! Улицу рядом с проспектом Колокольчиков назвали улицей __________________, а парк, разбитый около самого высокого здания, получил название _____________________. В парке появилось искусственное озеро _____________________ . дорога к нему проходит по аллее _________________. Недалеко от фонтана __________________ мы встретили малышку ____________________. Она рассказала нам о планах коротышек по благоустройству Солнечного города. -         Но бывают сложные имена собственные, состоящие из нескольких слов. О правописании таких слов можно узнать в словаре «Прописная или строчная».	Винтик винтик Кнопочка кнопочка Ромашка ромашка Да. О первых в предложе-нии словах.
VIII	Итог урока. Логический диктант. 1.     Слово «доброта» является именем существительным.      2.     Все имена существительные отвечают на вопрос кто? 3.     Слово «полет» обозначает предмет. 4.     Если существительные обозначают животных или людей, то они являются неодушевленными. Каждое имя собственное пишется с заглавной буквы.	+ – + – +
IХ	Домашнее задание. -         Придумайте название своего сказочного города и дайте имена его жителям подобно тому, как это сделал Николай Носов.
Х	Свертывание эмоционального образа урока. -         Покажите, сколько маленьких солнышек вы собрали? Давайте положим их в корзину. Теперь можем лететь. Улетает в небо шар воздушный. И куда ему дорога ляжет? Пусть летит наш шар по белу свету. Пусть о нас он всей земле расскажет. Много знаем мы уже сегодня. Завтра  больше с вами мы узнаем. Улетает в небо шар воздушный. Вместе с шаром к знаньям мы взлетаем. -         Вам понравилось наше путешествие? Я благодарю вас за совместное создание урока. Спасибо вам за ваш труд, за стремление узнать что-то новое, за радостный блеск в глазах. Поблагодарите друг друга  словами, рукопожатиями и глазами. -         Этот воздушный шар символизирует те знания, которые накопило человечество за долгие годы. Сегодня вы унесете с урока частицу большого знания. Берите шарики-знания, они  ваши, и пусть вам в дороге всегда дует попутный ветер.

Конспект урока по русскому языку

по теме:

«Имя существительное как часть речи».

  Данного 13.09.06

 Кикиной Ириной Юрьевной,

Учителем МОУ Гимназия № 1

Г. Самары, 2 класс