Развитие
элементарных математических представлений у дошкольников в развивающей игре.
Развитие элементарных
математических представлений у детей дошкольного возраста имеет большую
ценность для интенсивного умственного развития ребенка, его познавательных
интересов и любознательности, логических операций (сравнение, обобщение,
классификация). По моему мнению, эта тема является одной из сложных и
интересных проблем дошкольного образования, так как основы логического мышления
закладываются в дошкольном детстве. В современном мире математике отводится
ответственная роль в развитии и становлении активной, самостоятельно мыслящей
личности, готовой конструктивно и творчески решать возникающие перед обществом
задачи. Это обусловлено "математизацией" и
"компьютеризацией" всех сфер жизнедеятельности человека.
Проводя беседы, анкетирование
родителей, я обнаружила, что многие из них считают, что главной целью обучения
детей математике является обучение детей считать, а также накопление
минимальных знаний, например, знакомство с цифрами и геометрическими фигурами.
Родители забывают, что математика вносит большой вклад в развитие логического
мышления, воспитание таких важных качеств научного мышления, как критичность и
обобщенность, формирование способности к анализу и синтезу, умений выдвинуть и
сформулировать логически обоснованную гипотезу и т.д.
В программе "Детство",
которой руководствуются воспитатели нашего дошкольного образовательного
учреждения, центральное место в развитии элементарных математических
представлений у детей старшей и подготовительной групп занимает начальное
математическое развитие, включающее в себя умение наблюдать и сравнивать,
сопоставлять, анализировать, выполнять простейшие арифметические действия.
Ознакомление детей с окружающим
миром начинается с изучения свойств и признаков предметов. Освоенность таких
свойств и отношений объектов, как цвет, форма, величина, пространственное
расположение - дает возможность дошкольнику свободно ориентироваться в разных
видах деятельности. В связи с этим решаю следующие задачи
математического развития детей:
- Развивать эмоциональной
отзывчивости детей через игры с математическим содержанием.
- Формировать систему
математических знаний, умений и навыков в соответствии с психологическими
особенностями детей каждой возрастной группы.
- Формировать приемы логического
мышления (сравнения, обобщения, классификации).
- Развивать самостоятельность
познания, поощрять проявление творческой инициативы.
- Развивать мелкую моторику и
зрительно - двигательную координацию.
В дошкольном возрасте ведущей
деятельностью ребенка является игра. В связи с этим, учитывая возрастные
особенности детей, все виды занятий я провожу в форме игры или с содержанием
игровой ситуации, использую персонаж (игрушку). Игровые методы и приемы помогают
успешно реализовать первую задачу, так как игра положительно влияет на
формирование эмоциональной сферы дошкольника. Например, для младших
дошкольников интересны следующие игровые сюжеты: "Поездка в лес к
белочке", "Волшебный сундучок", "В гостях у
Старичка-лесовичка", "Три медведя", "Теремок". Для
детей старшего дошкольного возраста сюжеты становятся более сложными:
"Космическое путешествие", "На фабрике игрушек",
"Царство Математики". В гости к ребятам приходят уже другие
персонажи: Буратино, Незнайка, Оле-Лукойе, Снежная королева и др.
Создавая игровую ситуацию, я
стараюсь привлечь внимание детей, удерживать его; побуждать интерес к занятию,
к изучаемому материалу. Для решения второй и третьей задач особую роль
имеют дидактические игры, использование которых в качестве учебного материала
позволяет учить детей сравнивать предметы, сопоставлять их, выделять общее,
производить простейшую классификацию, а также решать другие учебные задачи в
игровой форме. Особенно детям нравятся занятия с использованием блоков Дьенеша,
палочек Кюизенера, развивающих игр: "Сложи узор", "Уникуб",
"Кубики для всех", "Танграм", "Дроби",
"Волшебный круг", различных головоломок, лабиринтов. При выборе
дидактического материала, игр, пособий для занятий я учитываю особенности
разноуровнего развития детей, что помогает осуществлять необходимую коррекцию
для позитивного продвижения в развитии каждого ребенка. Занятия провожу по
подгруппам, в количестве 10 - 12 человек.
Каждое занятие я строю по
следующему принципу: каждое предыдущее и последующее имеют общие элементы -
материал, способы действия, результаты. Сближаются во времени или даются
одновременно упражнения на усвоение взаимосвязанных и взаимообратных способов действия
(наложения - приложения, отношения больше - меньше, выше - ниже, шире - уже).
Использую сформированные представления и освоенные действия в разнообразных
видах деятельности, например: предложить детям взять определенное количество
орешков и угостить белочек, или определить количество кругов на карточке, найти
в групповой комнате такое же количество предметов.
Одним из основных приемов
формирования элементарных математических представлений являются вопросы к
детям. В младшем и среднем дошкольном возрасте - это репродуктивно -
мнемические (Сколько? Как называется эта фигура? Чем отличается квадрат от
треугольника?). В старшем возрасте задаю вопросы репродуктивно-познавательные
(Что надо сделать, чтобы кружков стало по пять?). Проблемно-поисковые вопросы
(Как вы думаете?) применяю для детей любого возраста. При этом учитываю объем
материала, которым владеет ребенок, тем самым, реализуя индивидуальный подход к
каждому дошкольнику. Все эти вопросы активизируют восприятие, память, мышление,
речь детей, обеспечивают осмысление и усвоение материала.
Особое внимание уделяю развитию у
детей самостоятельности, находчивости, сообразительности. Этому способствуют
развивающие игры и задания на формирование умений сравнивать, обобщать,
анализировать, делать логические умозаключения. В играх и заданиях на развитие
логического мышления детей привлекают необычность постановки задачи, способ ее
подачи.
Широко использую на занятиях
художественное слово (стихи, потешки, загадки), задачи в стихах, задачи -
шутки. Они не только вызывают интерес своим содержанием, но и побуждают детей
рассуждать, мыслить, находить правильный ответ, тренируют память, а также
способствуют формированию у детей творческой активности, инициативы.
В соответствии с программой
формирую у детей умение ориентироваться в пространстве, элементарно
представлять пространственную размещенность предметов по отношению к себе,
например: "Определи, где расположен домик - в самом конце дорожки, идущей
от ребенка, впереди или позади, справа или слева" и т.д.
С детьми, которые слабо усваивают
материал, провожу индивидуальную работу во второй половине дня.
Веду математический кружок
"Умники и умницы", где решаю следующие задачи:
- Воспитание эмоциональной
отзывчивости в игровой деятельности.
- Развитие воображения, памяти.
- Развитие восприятия формы,
цвета, величины.
- Развитие мелкой моторики рук.
Считаю важным развивать моторику
рук. Для этого использую специальные упражнения. Подготовила картотеку
физкультминуток и пальчиковых игр, которую постоянно пополняю новинками из
литературы. Во время занятий обязательно применяю физкультминутки.
Для развития элементарных
математических представлений в группе имеется большой выбор дидактических и
развивающих игр: "Часть и целое", "Дроби", "Волшебные
квадраты", "Лото - Сосчитай", "Геометрическая
мозаика", "Модели временных интервалов" и др.
Работаю в тесном контакте с
родителями с целью повышения их педагогической грамотности. Систематически
изучаю новинки методической литературы, выбираю из нее интересный материал и
консультирую родителей.
Благодаря использованию продуманной
системы дидактических игр в регламентированных и нерегламентированных формах
работы, дети усвоили математические знания и умения по программе
"Детство" без перегрузок и утомительных занятий. К концу года большая
часть дошкольников имеет высокий уровень развития элементарных математических
представлений.
40 минут
23 минуты
54 минуты
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.