Основные направления психолого-педагогического сопровождения детей с тяжелыми нарушениями речи (дошкольного и школьного возраста)
Работа над базовыми психическими процессами, обеспечивающими речевую деятельность: восприятием различной модальности, пространственной ориентировкой, памятью, вниманием, понятийным мышлением, произвольной регуляцией деятельности.
Развитие моторной сферы (общего, мелкого, артикуляционного праксиса).
Формирование полноценных фонематических процессов.
Обучение нормативному/компенсаторному звукопроизношению.
Совершенствование паралингвистических и экстралингвистических средств общения.
Формирование навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова.
Формирование навыков правильного воспроизведения слов сложной слоговой структуры.
Уточнение и конкретизация имеющегося словарного запаса; формирование умения адекватно использовать лексические единицы в самостоятельной речи.
Обогащение словарного запаса: как путем накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счет умения активно пользоваться различными способами словообразования.
Развитие и совершенствование грамматического оформления связной речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций.
Системная работа по предупреждению и преодолению дислексии, дисграфии, дизорфографии.
Формирование умений и навыков построения связного устного и письменного высказывания.
Совершенствование навыков речевой коммуникации.
Развитие мотивационной и эмоционально-волевой сферы: целеполагание, планирование и прогнозирование деятельности, контроль и самоконтроль, оценивание и самооценивание, саморегуляция.
Задержка психического развития
Основные направления психолого-педагогического сопровождения детей с задержкой психического развития (дошкольного и школьного возраста)
Формирование устойчивой познавательной мотивации, стимуляция познавательной активности.
Развитие восприятия различной модальности.
Развитие внимания.
Развитие всех видов памяти (слухо-речевой памяти).
Развитие мыслительных процессов.
Развитие языковых и речевых средств.
Коррекция нарушений устной и письменной речи.
Развитие произвольной деятельности.
Развитие эмоционально-волевой сферы: целеполагание, планирование и прогнозирование деятельности.
Развитие контроля и самоконтроля, оценивания и самооценивания.
Формирование осознанной саморейуляции познавательной деятельности и поведения.
Развитие пространственной ориентировки
Формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей. Формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого.
Специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации.
Развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия.
Формирование навыков социально одобряемого поведения, максимальное расширение социальных контактов.
Формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(дошкольного и школьного возраста)
Выявление особых образовательных потребностей детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обусловленных недостатками в их психическом и физическом развитии.
Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей.
Программа коррекционной работы включает в себя:
механизм взаимодействия учителей и других специалистов в области сопровождения, медицинских работников организации и специалистов других организаций с целью реализации программы коррекционной работы;
перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей; мониторинг коррекционных мероприятий.
Организация обеспечивает отдельные специально оборудованные помещения для проведения занятий с учителем-дефектологом. педагогом- психологом, учителем- логопедом и другими специалистами.
Программа внеурочной деятельности: направлена на социально-эмоциональное, спортивно-оздоровительное, творческое, нравственное, познавательное, общекультурное развитие личности средствами физического, нравственного, эстетического, трудового воспитания. Внеурочная деятельность также направлена на расширение контактов обучающихся с обычно развивающимися сверстниками и взаимодействие с разными людьми в таких формах как индивидуальные и групповые занятия экскурсии, кружки, секции, соревнования, общественно полезные (трудовые) практики и т.д.
Программа внеурочной деятельности должна предусматривать организацию и проведение специальных внеурочных мероприятий, направленных на развитие личности обучающихся, таких как: конкурсы, выставки, игры, экскурсии, занятия в кружках по интересам, творческие фестивали и, соревнования
Внеурочная деятельность, должна способствовать социальной интеграции обучающихся путем организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и обучающихся, не имеющих каких-либо нарушений развития, из различных организаций. Виды совместной внеурочной деятельности необходимо подбирать с учетом возможностей и интересов как обучающихся с нарушениями развития, так и их обычно развивающихся сверстников.
Программа сотрудничества с семьей обучающегося должна отражать направленность на обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов организации и родителей (законных представителей) обучающегося в интересах особого ребенка и его семьи. Программа должна включать консультации, семинары, тренинги, занятия, беседы, собрания, домашнее визитирование и другие мероприятия, направленные на:
психологическую поддержку семьи, воспитывающей ребенка-инвалида; повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка;
обеспечение участия семьи в разработке и реализации индивидуальной программы; обеспечение единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации;
организацию регулярного обмена информацией о ходе реализации индивидуальной адаптированной программы и результатах ее освоения.
