Математическое образование, как неотъемлемый элемент образовательной системы.

Математическое образование, как неотъемлемый элемент           образовательной системы.

Математическое образование, как неотъемлемый элемент  образовательной системы, имеет важное значение в интеллектуальном развитии ребенка. Следует отметить, что математика фактически является фундаментом как в изучении естественных наук, так и гуманитарных дисциплин, например, в экономике.

Необходимость изучения математики в начальной школе, ознакомление младших школьников с основами данной науки объясняется тем, что наличие данного  предмета в учебном курсе способно оказать существенное положительное влияние на общее развитие ребенка. 

Однако необходимо понимать, что уроки математики в начальной школе обладают определенной спецификой. Она связана с особенностями и основополагающими принципами построения начального курса данного предмета. Так, например, содержание курса включает сочетание арифметического, алгебраического и геометрического материала. При этом, важно определить состав каждого из перечисленных компонентов и подобрать набор разнообразных методов обучения. Таким образом, перед педагогом встает задача выбора как самого материала, так и инструментов для его эффективного изучения, донесения до аудитории, то есть, младших школьников. Ещё “вчера” малыши посещали детский сад, а “сегодня” они уже школьники и знакомятся с серьезными понятиями из “мира взрослых” – сложение, вычитание и т.д. И от того, как именно учитель будет “давать” материал, какие методы он для этого выберет - во многом зависит заинтересованность учеников в данном предмете.

Этот процесс можно сравнить с кропотливой работой флориста, который собирает цветочную композицию – здесь важно, чтобы всё сочеталось – форма букета, цветы, ленты, цвет лепестков, чтобы в конечном итоге стать гармоничной и красивой композицией. Так и учитель – выбор тех или иных методов подачи материала, как, впрочем, и самого материала и его интерпретации должны гармонично “вписаться” в общую концепцию урока, вызвать интерес у школьников и способствовать эффективному изучению предмета. При этом рассматриваются вопросы как теоретического, так и практического характера, формируются определенные навыки и умения в процессе изучения и получения новых знаний.

Одновременно с этим учитель выполняет работу “скульптора”, когда “формирует” математические способности, которые у младших школьников пока недостаточно развиты или еще не проявились.

И в дополнение к этому, педагог также совмещает роль воспитателя - у малышей еще нет навыков учебного труда и необходимо найти ту ”золотую середину” в манере подачи информации стиле ведения урока, которая будет сочетать эффективное изучение математики воспитание общеучебных навыков, которые необходимы для работы на уроке и выполнения домашних заданий.

Таким образом, задача в работе учителя становится многогранной. Традиционные старые шаблоны ведения урока отходят в прошлое, уступая место новым методикам обучения и современным нововведениям.

Так, центральное место в начальном курсе математики принадлежит решению задач, большая часть из которых текстовые. Их основная важность заключается в том, что они способствуют  формированию важных для обыденной деятельности знаний, а на их основе умений, необходимых для решения возникающих трудных ситуаций в современной жизни.

Для того, устранить проблему, необходимо не только понять ее суть, но и ясно сформулировать, определить математическую интерпретацию данной проблемы, подобрать оптимальный состав способов и методов достижения цели.

Механизм решения задачи зачастую может быть реализован не одним единственным способом, поэтому важно сформировать умение выбора наиболее рационального способа решения. Так, учащиеся фактически должны научиться “работать с задачей”.

На сегодняшний день технологии развиваются стремительно. Благодаря этому учитель на уроках математики может использовать медиаресурсы, чтобы наглядно проиллюстрировать условия той или иной текстовой задачи. Это могут быть картинки в электронном виде или презентации, в которых задействованы динамические элементы. Так, например, в решении задачи про движущиеся предметы могут быть показаны те объекты, о которых идет речь: два корабля, которые плывут по реке в одну сторону или на встречу друг другу. И это один из тех инструментов, который учитель вправе выбирать для эффективного изучения материала.

Графические иллюстрации и наглядность делают уроки интересными для учащихся. К тому же, в процессе ведения занятия происходит интерактивное общение между учителем и аудиторией и уместное использование медиаресурсов может гармонично стать частью урока.

Постоянный поиск новых решений, методов и способов сделать занятия более интересными и живыми – неотъемлемые критерии современного педагога. Сейчас условия текстовых задач не абстрактны, а приближенны к реальной жизни, и фактически математическое образование представляет не что иное, как элемент, имеющий практическое значение. Данные аспекты еще в большей степени подчеркивают важность роли учителя в ведении этого предмета и реальной ценности математики в развитии ребенка.

Таким образом, учитель берет на себя ключевую роль “проводника” в мир математических знаний, открывая детям тропу в области неизведанных возможностей и умений, которые им предстоит открыть для себя.