«Математическое развитие младших школьников посредством виртуальной
экскурсии по родному городу»
Ковалёва А.В.
Ишим, Российская Федерация
"The
mathematical development of younger schoolboys by means of a virtual tour of
the city by the native"
Kovalyova
A.V.
Ishim,
Russian Federation
Аннотация. В данной статье рассмотрена проблема математического развития младших
школьников, одним из путей решения которой является включение в уроки
математики виртуальных экскурсий по родному городу. Мы предполагаем, как
компьютерную поддержку использовать виртуальные экскурсии по родному городу,
насыщенные такой информацией, которую можно использовать при составлении
фрагментов уроков математики и для составления текстовых математических задач,
а также в экскурсиях можно обращать внимание на городские объекты по форме
приближенным к правильным геометрическим фигурам.
Мы
считаем, что такие экскурсии хотя бы частично разрешат проблему создания и
внедрении в практику обучения младших школьников таких технологий, которые способствуют
математическому развитию младших школьников и информируют детей о традициях,
мероприятиях событиях и объектах родного города.
Мы
считаем, что именно использование виртуальных экскурсий, содержащих интересный
математический материал об объектах, флоре и фауне родного города, предложенный
в разных формах (фото, видеофрагменты, презентации) позволит сделать процесс
изучения математики понятным младшим школьникам, наглядным, связанным с
жизненными ситуациями.
В
процессе работы над темой исследования, на основе рассмотренной нами
психолого-педагогической литературы по данному вопросу, а так же в результате
исследования, мы пришли к выводу, что в настоящее время в педагогической работе
большое внимание уделяется вопросу внедрения различных форм новых информационных
технологий в процесс обучения младших школьников и реализации межпредметных
связей на уроках математики; а так же выявлению существенного значения
использования виртуальной экскурсии для получения, усвоения и закрепления новых
знаний у учащихся начальных классов. Поэтому целью данной работы стало изучение
значения виртуальной экскурсии как одного из средств математического развития,
и выявить возможности использования исторического материала о родном городе на
уроках математики.
Таким
образом, виртуальная экскурсия выполняет, прежде всего, педагогическую функцию,
выступая в качестве носителя нового знания, поддерживающего диалог с обучаемым,
а также являясь эффективным средством повышения уровня развития познавательной
активности младших школьников, помогая им глубже и ярче постигнуть явления
окружающей действительности, и познать мир.
Annotation. This article deals
with the problem of mathematical development of younger pupils, one solution
which is the inclusion of math lessons a virtual tour of his hometown. We
assume, as a computer support use virtual tours of his native city, full of
such information, which can be used in the preparation of lessons fragments of
mathematics and composition of text mathematical problems, as well as tours you
can pay attention to the urban facilities in the form close to the correct
geometrical figures.
We believe that such trips at least
partially solve the problem of creation and implementation in practice of
training of younger schoolboys of technologies that contribute to the
mathematical development of younger pupils and inform children about the
traditions, activities, and events facilities hometown.
We believe that it is the use of
virtual tours, containing interesting material about the mathematical objects,
the flora and fauna of his native city, proposed in different forms (photos,
video clips, presentations) will make the process of learning mathematics
understandable younger students, visual, related to life situations.
While working on the research topic,
based on consideration of our psychological and pedagogical literature on the
subject, and as a result of research, we came to the conclusion that at the
moment a lot of attention to pedagogical work is paid to the implementation of various
forms of new information technologies in the process training of younger
schoolboys and realization of intersubject communications of mathematics in the
classroom; as well as identification of significant value to use virtual tours
to get, assimilation and retention of new knowledge among primary school
pupils. Therefore, the aim of this study was to investigate the value of the
virtual tour as a means of mathematical development, and identify opportunities
for the use of historical material about the hometown of the lessons of
mathematics.
Thus, a virtual
tour performs primarily a pedagogical function, acting as a carrier of new
knowledge, to maintain a dialogue with the student, as well as being an
effective means of increasing the level of development of informative activity
of younger students, helping them deeper and brighter to comprehend the
phenomena of reality, and to know peace.
Ключевые
слова: математическое развитие; виртуальная экскурсия;
математические представления; краеведение; младший школьник.
Keywords:
mathematical development; virtual tour; mathematical representations; Regional
Studies; junior high school student.
Текст
статьи: Последнее время уделяется много внимания проблеме
математического развития младших школьников, как важнейшему средству
формирования отношения к реальной действительности, а также как к средству
непосредственного нравственного и умственного воспитания младшего школьника[4,
3].
При обучении младших
школьников нужно учесть, что современному ребенку намного интереснее
воспринимать информацию с помощью компьютерных технологий, нежели при помощи
устаревших схем и таблиц, важно чтобы на уроках математики информация была
представлена не статичной неозвученной картинкой, а динамичным видео и звукорядом,
что значительно повысит познавательный интерес школьников и эффективность
усвоения материала[1, 2]. При этом заостряем внимание детей на окружающем мире,
предметах, формах, и для этого мы предлагаем использовать виртуальные экскурсии
по местам ранее посещаемым детьми, произведшим на них благоприятное впечатление
и оставившим какие-либо хорошие воспоминания. Формирование математических
представлений и их систематизация у каждого ребенка происходит легче во время
просмотра виртуальной экскурсии, так как в сюжете экскурсий выделяем особо
именно ту информацию, которую должен усвоить ребенок.
Мы предполагаем, как
компьютерную поддержку использовать виртуальные экскурсии по родному городу,
насыщенные такой информацией, которую можно использовать при составлении фрагментов
уроков математики и для составления текстовых математических задач, а также в
экскурсиях можно обращать внимание на городские объекты по форме приближенным к
правильным геометрическим фигурам.
Мы
считаем, что такие экскурсии хотя бы частично разрешат проблему создания и
внедрении в практику обучения младших школьников таких технологий, которые
способствуют математическому развитию младших школьников и информируют детей о
традициях, мероприятиях событиях и объектах родного города.
Уроки
с применением виртуальной экскурсии вызывает у учащихся интерес, заставляющий
работать всех. Использование экскурсии на практических занятиях превращает их в
творческий процесс, позволяет осуществить принцип развивающего обучения,
позволяет формировать и развивать познавательную мотивацию школьников к
получению новых знаний, помогает создавать условия успешности каждого ученика
на уроке, значительно улучшает четкость в организации работы класса или группы
учащихся. То есть виртуальные экскурсии, и краеведческий материал в полной
мере помогают решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации
и повышения уровня познавательной деятельности младших школьников[5].
Нами разработан комплекс экскурсий,
направленных на математическое развитие младших школьников, которые могут
использоваться работниками образования в практической деятельности. В комплекс
экскурсий включена интересная информация о городе Ишиме.
Приведем примеры содержания виртуальных
экскурсий с информацией о г.Ишиме в соответствии с темами уроков математики для
4 класса. Предлагаемые экскурсии можно использовать при проведении уроков по
выделенным темам по любой программе:
Тема урока
|
Название экскурсии
|
Продолжительность
|
Содержание
|
Палетка.
Нахождение фигуры неправильной площади.
|
Городской парк
|
8 минут
|
Виртуальная
экскурсия предполагает работу с планом городского парка г.Ишима, измерение
его площади.
|
Нахождение площади
фигуры неправильной формы
|
г.Ишим, карта
города.
|
5 минут
|
Виртуальная
экскурсия предполагает работу с картой города, приемом наложения палетки на
карту, измерение площади города Ишима.
|
Нахождение площади
|
Вид города Ишима
сверху
|
4 минуты
|
Виртуальная
экскурсия предполагает работу с видео фрагментом о г.Ишиме, вид города
сверху, нахождение его площади.
|
Симметрия фигур.
Оси симметрии.
|
Симметрия в
окружающем мире
|
10 минут
|
Виртуальная
экскурсия предполагает работу с видео фрагментом, которая содержит информацию
об архитектурных объектах города, проверка на фотографии симметрии,
проведение осей симметрии.
|
Решение арифметических
задач
|
Город в числах
|
20 минут
|
Виртуальная
экскурсия предполагает работу с видео фрагментом об улицах города, составление
и решение задач с интересной информацией о г.Ишиме.
|
|
Придумаем объекты
города сами
|
10 минут
|
Виртуальная
экскурсия предполагает работу с видео фрагментом о г.Ишиме, в котором мы
предлагаем детям придумать собственные архитектурные объекты в городе.
|
|
Архитектура и
геометрия
|
7 минут
|
Виртуальная
экскурсия предполагает работу с видео фрагментом, в котором содержится
информация о том каким был город в дни своего основания и каким город стал в
настоящее время.
|
Решение
арифметических задач
|
Реконструкция
городского парка
|
20 минут
|
Виртуальная
экскурсия предполагает работу с видео фрагментом о городском парке,
составление и решение задач о городском парке.
|
Изучение
циферблата
|
Башня с часами
|
8 минут
|
Виртуальная
экскурсия предполагает работу с видео фрагментом в котором дети знакомятся с
одной из достопримечательностей г.Ишима – часовой башней, определение времени
с помощью циферблата.
|
Апробация описанного выше содержания комплекса
виртуальных экскурсий проводилась на базе МАУ СОШ №1 в 4 «Б» классе, и доказала
эффективность использования краеведческого материала на уроках математики в
начальных классах с помощью виртуальной экскурсии в качестве средства
математического развития младших школьников.
Динамику в усвоении
математических знаний у учащихся 4 «Б» класса мы пронаблюдали с помощью методик
Э.Ф. Замбацявичене и субтест «Абстрактное
логическое мышление» Л.А. Ясюковой, разработанные на основе теста
структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Мы выявили, что использование виртуальных
экскурсий на уроках математики, содержащих интересную информацию о родном
городе, в начальной школе позволяет не просто активно включать учащихся в
учебную деятельность, а значительно повысить уровень знаний детей по математике.
В процессе работы над
темой исследования, на основе рассмотренной нами психолого-педагогической
литературы по данному вопросу, а так же в результате исследования, мы пришли к
выводу, что в настоящее время в педагогической работе большое внимание уделяется
вопросу внедрения различных форм новых информационных технологий в процесс
обучения младших школьников и реализации межпредметных связей на уроках
математики; а так же выявлению существенного значения использования виртуальной
экскурсии для получения, усвоения и закрепления новых знаний у учащихся
начальных классов. Поэтому целью данной работы стало изучение значения
виртуальной экскурсии как одного из средств математического развития, и выявить
возможности использования исторического материала о родном городе на уроках
математики. В качестве технической поддержки была выбрана виртуальная экскурсия
– одна из самых сложных и занимательных информационных технологий. На основе
полученных данных можно сделать вывод о том, что включение краеведческого
материала с помощью виртуальной экскурсии в структуру урока по математике в
начальной школе достигло цели использования: помогло достичь более высокого
уровня познавательной деятельности.
Таким образом, в ходе
эксперимента на основе результатов проведенных методик была подтверждена
гипотеза: математическое развитие младших школьников будет осуществляться более
эффективно если:
·
используемые виртуальные экскурсии будут
соответствовать содержанию и логике изучения учебного предмета.
·
учитель будет обладать достаточным уровнем
методических знаний и умений для использования мультимедийные (цикл фильмов,
презентаций, мультфильмов, интерактивный учебник) в процессе обучения.
Использование
виртуальных экскурсий помогает учителю донести до учащихся трудный и
малодоступный материал в понятной и доступной им форме, так как математическая
информация о родном крае, о его объектах, флоре, фауне развивает познавательный
интерес учащихся и, следовательно, помогает сформировать внутреннюю мотивацию
учения, что в свою очередь положительно действует на развитие познавательной
деятельности детей.
Мы
считаем, что именно использование виртуальных экскурсий, содержащих интересный
математический материал об объектах, флоре и фауне родного города, предложенный
в разных формах (фото, видео фрагменты, презентации) позволит сделать процесс
изучения математики понятным младшим школьникам, наглядным, связанным с
жизненными ситуациями.
Таким
образом, виртуальная экскурсия выполняет, прежде всего, педагогическую функцию,
выступая в качестве носителя нового знания, поддерживающего диалог с обучаемым,
а также являясь эффективным средством повышения уровня развития познавательной
активности младших школьников, помогая им глубже и ярче постигнуть явления
окружающей действительности, и познать мир.
The text of the article:
Recently, much attention is paid to the problem of mathematical development of
younger schoolboys as an important means of formation of the relation to
reality, as well as a means to direct the moral and intellectual education of
younger schoolboys [4, 3].
When teaching younger students need
to take into account that the modern child is much more interesting to receive
the information by means of computer technology, rather than using outdated
charts and tables, it is important that the lessons of mathematics, information
was provided not static unvoiced picture, and dynamic video and scale that will
greatly enhance the educational interest of pupils and the effectiveness of
learning material [1, 2]. At the same time to focus on children around the
world, objects, forms, and for this we propose to use virtual tours to places
previously visited the children after making a favorable impression on them and
leave any good memories. Formation of mathematical concepts and their
systematization of each child is easier during a virtual tour, as in the story
of excursions stands out precisely the information that the child must learn.
We assume, as a computer support use
virtual tours of his native city, full of such information, which can be used
in the preparation of lessons fragments of mathematics and composition of text
mathematical problems, as well as tours you can pay attention to the urban
facilities in the form close to the correct geometrical figures.
We believe that such trips at least
partially solve the problem of creation and implementation in practice of
training of younger schoolboys of technologies that contribute to the
mathematical development of younger pupils and inform children about the
traditions, activities, and events facilities hometown.
Lessons with the use of virtual tours
is the students interest, causing the work of all. Use tour on a practical
training turns them into the creative process, allows for the principle of
developing education, allows you to create and develop the cognitive motivation
of students to gain new knowledge, helping to create the conditions of success
of each student in the classroom significantly improves the clarity in the
organization of the class or group of students. That is, virtual tours, and
local history material in full to help decide how educational lesson objectives
and tasks of activating and enhancing the cognitive activity of younger
schoolboys [5].
We have developed a range of tours
aimed at the mathematical development of younger pupils, which can be used by
educators in practice. The tour included an interesting set of information
about the city of Ishim.
Here are some examples of content
virtual tours with information about g.Ishime in accordance with the themes of
mathematics lessons for grade 4. Offered excursions can be used during lessons
on the topics selected for any program:
Lesson Focus Excursion duration of
Contents
Reticulation. Finding the figures
wrong area. City Park 8-minute virtual tour plan involves working with the city
park g.Ishima, measuring its area.
Finding the area of the figure of
irregular shape Ishim, map of the city. 5 minutes Virtual tour involves working
with a map of the city, taking in the imposing mosaic map, measure the area of
the city of Ishim.
Finding the square View of the Ishim
top 4-minute virtual tour involves working with a fragment of g.Ishime, view
the city from above, finding its area.
The symmetry of shapes. axis of
symmetry. The symmetry in the world around a 10-minute virtual tour involves
working with a video fragment, which contains information about the
architectural sites of the city, check for symmetry pictures, holding the
symmetry axes.
Solution of arithmetic problems in
the city including 20 minutes Virtual tour involves working with a fragment of
the city streets, drawing and problem solving with interesting information
about g.Ishime.
Came up with the objects themselves
10 minutes of the city Virtual tour involves working with a fragment of
g.Ishime in which we offer the children to come up with their own architectural
sites in the city.
Architecture and geometry 7 minutes
Virtual tour involves working with a video fragment, which contains information
about how the city was in the days of its founding, and how the city has become
today.
Solution of arithmetic problems
Reconstruction of City Park 20-minute virtual tour involves working with a
fragment of the city park, the composition and the tasks of a public park.
Study dial Clock Tower 8 minutes
Virtual tour involves working with a video fragment in which children are
introduced to one of the attractions g.Ishima - a clock tower, the definition
of time with the dial.
Testing above the content of the
complex virtual tours are offered on the basis of the UIA school №1 4
"B" class, and proved the effectiveness of the use of local lore
material in mathematics lessons in primary school with the virtual tour as a
means of mathematical development of younger schoolchildren.
The dynamics in the assimilation of
mathematical knowledge of students' 4 "B" class, we have observed
using techniques EF Zambatsyavichene and subtest "abstract logical
thinking" LA Yasyukovoy, based on tests of intelligence structures R.
Amthauera. We found that the use of virtual tours in math class, containing information
about the hometown, in elementary school allows not only actively involve
students in learning activities, and significantly improve children's knowledge
of mathematics.
While working on the research topic,
based on consideration of our psychological and pedagogical literature on the
subject, and as a result of research, we came to the conclusion that at the
moment a lot of attention to pedagogical work is paid to the implementation of
various forms of new information technologies in the process training of
younger schoolboys and realization of intersubject communications of
mathematics in the classroom; as well as identification of significant value to
use virtual tours to get, assimilation and retention of new knowledge among
primary school pupils. Therefore, the aim of this study was to investigate the
value of the virtual tour as a means of mathematical development, and identify
opportunities for the use of historical material about the hometown of the
lessons of mathematics. One of the most challenging and entertaining
information technologies - as support virtual tour has been selected. Based on
these results we can conclude that the inclusion of local history material by
means of a virtual tour in the lesson structure in mathematics in primary school
reached the use of objectives: help to achieve a higher level of cognitive
activity.
Thus, in an experiment conducted on
the basis of results of methods has been confirmed hypothesis mathematical
development of younger students will be more effective if:
• use virtual tours will match the
content and logic of the study of the subject.
• Teachers will have a sufficient
level of methodological knowledge and skills to use media (series of films,
presentations, cartoons, interactive tutorial) in the learning process.
Using virtual tours helps the
teacher to convey to students the difficult and inaccessible material in an
understandable and accessible to them form as mathematical information on the
native land, its objects, the flora, the fauna develops cognitive interest of
students and, therefore, helps to form the inner motivation of the doctrine
that turn has a positive effect on the development of cognitive activity of
children.
We believe that it is the use of
virtual tours, containing interesting mathematical material about the objects,
the flora and fauna of his native city, proposed in different forms (photos,
video fragments, presentations) will make the process of learning mathematics
understandable younger students, visual, related to life situations.
Thus, a virtual
tour performs primarily a pedagogical function, acting as a carrier of new
knowledge, to maintain a dialogue with the student, as well as being an
effective means of increasing the level of development of informative activity
of younger students, helping them deeper and brighter to comprehend the
phenomena of reality, and to know peace.
Библиографический список:
1. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов,
В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. – М.:
Просвещение, 2010.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.:
Просвещение, 2010.
3. Агеносов С.В.: – М.: Дрофа, 2007. – 300 с. –
(Элективные курсы).
4. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение,
2010.
5. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов,
В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. – М.:
Просвещение, 2010.
References:
1.
Project objectives in elementary school: A guide for teachers / [A.B.Vorontsov,
VM Zaslavsky, S.E.Egorkina et al.]; ed. A.B.Vorontsova. - M .: Education, 2010.
2.
The federal state educational standard primary education / Ministry of
Education and Science of the Rus. Federation. - M .: Education, 2010.
3.
Agenosov .: SV - M .: Bustard, 2007. - 300 p. - (Elective Courses).
4.
Sample program of extracurricular activities. Primary and secondary education /
[V.A.Gorsky, Professor OO Tymofeyev, D.V.Smirnov et al.] - M .: Education,
2010.
5. Project objectives in elementary school: A guide for
teachers / [A.B.Vorontsov, VM Zaslavsky, S.E.Egorkina et al.]; ed. A.B.Vorontsova. - M .: Education, 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.