Математика 4 класс на тему; "Умножение на 0 и 1. Прием письменного деления на однозначное число."

Технологическая карта

Тема урока	Умножение на 0 и 1. Прием письменного деления на однозначное число.
Тип урока	Урок систематизации знаний.
Цель урока	Способствовать созданию условий для закрепления учащимися умножения на 0 и 1, и приёму письменного деления на однозначное число.
Задачи урока	- образовательная: закрепить умения применять различные приемы при деление чисел. - развивающая: развить память, мышление и внимание. - воспитательная: воспитать интерес к уроку математики.
Планируемые результаты	Предметные результаты: - закрепить умножение на 0 и 1; - закрепить письменное деление на однозначное число; - решать текстовые задачи, записывать решение  текстовые задачи;	Универсальные учебные действия (УУД): Регулятивные: планировать свои действия; составлять алгоритм и работать по нему; выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: учить формулировать проблемы и решать их; осуществлять поиск необходимой информации и применять ее для выполнения учебных заданий; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные: формировать умение прислушиваться к мнению одноклассников; задавать вопросы; формулировать собственные мнение и позицию; работать в группах; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: демонстрировать осознание роли речи в общении людей; проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.
Основные понятия	Умножение, деление.
Ресурсы	Учебник Моро М.И. 4 класс (1ч.), ручка, тетрадь, презентация, карточки, наглядный материал.
Организация пространства	Фронтальная и индивидуальная работы, проблемный метод, словесный, практический, наглядный.

Сценарий урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организация и мотивация к учебной деятельности.	- Ребята встаньте, урок начинается. Здравствуйте, садитесь. Меня зовут Алёна Сергеевна, сегодня я у вас буду вести урок математики. - Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, я рада  видеть ваши лица, ваши улыбки. Начнём урок. А теперь проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, дневник, пенал . - Ребята , сегодня на уроке за каждое выполненное задание вы будете получать часть пазла . Из этих частей в конце урока у вас получится целая картина.	Приветствуют учителя.
2. Актуализация знаний	-Итак,  сейчас мы с вами проведем устный счет. Некоторым из вас я раздам карточки, а остальные будут работать со мной. Работа по индивидуальным карточкам: Карточка   Работа со всем классом - Те, кто не получил карточки, сядьте ровно, ручки перед собой и внимание на экран. Составьте задачу по краткой записи и реши её. (Слайд 1) Саша – оооооооооо Маша – в 5 раз меньше Всего - ? - Сколько у Саши было монет? - А у маши? - Что нужно узнать? - Составьте теперь задачу. Задача. (Слайд 2)У Саши было 10 монет. А у Маши в 5 раз меньше. Сколько всего монет было у ребят? -Кто скажет, как решить эту задачу? Решение. 1) 10:2=5 (м) –было у Маши  2) 10+5=15(м)-всего Ответ: 15 монет было у ребят - Следующее задание. (Слайд 3) Сколько на чертеже треугольников? Скажите названия тупоугольных , прямоугольных и остроугольных треугольников . -Молодцы ребята вы все хорошо справились с устным счетом.   - Те, кто работал по карточкам, поднимите руки. Оценки сообщу в конце урока. И вы получаете  первую часть пазла !	- 10 - в 2 раз меньше - Сколько всего монет у ребят. - У Саши было 10 монет. А у Маши в 5 раз меньше. Сколько всего монет было у ребят? Всего : 11               Тупоугольные : BOD, AOB, OCB. Прямоугольные: AOD, COD, AKB, DKB. Остроугольные :ABD , ABK , DBK , CAD.
3. Постановка учебной задачи	А теперь посмотрите на доску. Перед вами примеры.(Слайд 4) 876:3 и 864: 4 - Чем похожи эти примеры? - А давайте вспомним компоненты при делении. - Я хочу знать, умеете ли вы решать эти примеры. - Поднимите руку, кто научился решать эти примеры? - Как вы думаете нам нужно повторить способ решения данных примеров? - Теперь глядя на эти примеры, кто мне скажет, какая тема сегодняшнего урока? - Правильно! Тема нашего урока, «Умножение на 1 и 0.» Приёмы письменного деления на однозначное число. (Слайд 5) Сегодня мы с вами вспомним алгоритм письменного деления и будем учиться применять его при вычислениях.	- Примеры на деления, деление трехзначного на однозначное число - Делимое, делитель, частное - Приёмы письменного деления на однозначное число.
4. Построение проекта выхода из затруднения	- Итак, 876:3.Как выполнить деление? Кто помнит? (1 человек у доски) -Кто продолжит деление? Если не справились, объясняю -Давайте запишем это в столбик. Я пишу на доске, а вы внимательно слушаете и помогаете мне. - Сначала запишем делитель, это какое число? - После ставим разделительную черту и записываем делимое, это какое число? - А что мы получим, когда разделим 876 на 3? - Когда мы записали пример, приступаем к делению.  Объяснение: надо 876 разделить на 3 - Делю сотни: сотен 8 Разделю 8 на 3. В частном будет 2 сот. Умножу: 2•3=6. Разделю 6 сот. Вычту: 8-6=2. Осталось разделить 2 сот. Сравню остаток с делителем: число оставшихся сотен меньше, чем 3; можно продолжать деление Делю десятки: 2 сот. и 7 дес. – это 27 дес. Разделю 27 на 3. В частном будет 9 дес Умножу: 9•3=27. Разделили 27 дес. Вычту: 27-27=0. Десятки разделили Сравню остаток с делителем: число оставшихся сотен меньше, чем 3; можно продолжать деление Делю единицы: единиц 6 Разделю: 6 на 3. В частном будет 2ед. Умножу: 3•2=6. Разделили 6 Вычту: 6-6=0 - А теперь откройте свои рабочие тетради, запишите число, классная работа. - Запишите пример 864:4 и решить самостоятельно. - Давайте проверим, правильно ли вы решили пример. Откройте учебник на странице 12 и сравните решение, а решение проверьте умножением. - Поднимите руку,  кто правильно выполнил деление, у кого ошибки. - Молодцы, ребята! За это задание вы получаете 2 часть пазла.	- это число 876 - это число 3 - Частное
5.Первичное закрепление	- Давайте выполним №55. - Кто выйдет к доске и решит первый пример. (Каждый пример решает у доски новый ученик)   748  2               987   3                 6       374          9      329            14                      8                        14                      6                            8                   27                            8                   27                              0                     0
Физминутка	- Ребята, давайте немного отдохнём. Встаньте и повторяйте движения по ходу стихотворения. (Слайд 6) На зарядку солнышко поднимает нас. Поднимаем руки мы по команде «раз». А над нами весело шелестит листва. Опускаем руки мы по команде «два». Соберем в корзинки ягоды, грибы – Дружно наклоняемся по команде «три». На «четыре» и на «пять» Будем дружно мы скакать. Ну, а по команде «шесть» Всем за парты тихо сесть! - Молодцы, садитесь на свои места.	Выполняют движения.
5.Первичное закрепление.	- Давайте продолжать. К доске выходит… 648  4                            756 6 4      162                        6     126 24                                  15 24                                  12      8                                  36      8                                  36      0                                    0 - Молодцы, ребята. За это задание вы получаете 3 часть пазла. - Теперь выполним задачу  номер 57. - Кто прочтёт задачу? - Что означает число 20? - А что известно о луковиц тюльпанов, которые посадила внучка? - Что означает число 10? - Какой вопрос в задаче? (Слайд 7) - Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? - Почему? - А можем узнать? Как? - Что мы узнаем вторым действием? - Как мы это узнаем? И что узнаем третьим действием? - Как мы это узнаем? -Кто выйдет к доске и запишет решение задачи? Краткая запись: Было - ? Посадили    Бабушка - ?                            Внучка – в 4 р.м. Осталось – 10 л. Решение задачи 1) 20:4=5(т)-посадила внучка 2) 20+5=25(т)- вместе 3) 25+10=35(т) было сначала Ответ: 35 луковиц тюльпанов  у них было сначала. - Молодцы. За эту задачу вы получаете 4 часть пазла.	- Сколько луковиц тюльпанов посадила бабушка? - в 4 раза меньше - Осталось - Сколько луковиц тюльпанов у них было сначала? - Нет - Потому что мы не знаем сколько посадила луковиц тюльпанов внучка - 20:4=5(т)-посадила внучка - Сколько посадили луковиц тюльпанов бабушка и внучка вместе? - 20+5=25(т)- вместе - Сколько луковиц тюльпанов у них было сначала? - 25+10=35(т) было сначала Решение записывает ученик у доски.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу или эталону.	- А теперь давайте выполним самостоятельную работу. Номер 59. - Ребята, обратите внимание на слайд, сравните свои ответы с образцом. (Слайд 8) - У кого не одной ошибки поставьте на полях оценку 5, у кого одна ошибка? Оценку 4, у кого 2 ошибки  , оценку 3. - Ребята, вы большие молодцы и за самостоятельную работу вы получите сразу 2 части пазла.  - Теперь у нас есть все части нашего пазла ! А чтобы собрать  его мне понадобиться помощник  . (Кто-то собирает пазл на доске ) - Ребята, кто узнал этот мультик? - Верно, молодцы!	Выполняют самостоятельную работу.
8. Итог урока	- Итак, ребята подведем итог нашего урока. - Итак, ребята, что мы сегодня с вами повторяли? - Все ли было вам понятно? - Что вызвало затруднения? - Для успешного решения данных примеров, какие умения нам пригодятся?	- Умножение на 0 и 1. Приёмы письменного деления на однозначное число. - Знание таблицы умножения, алгоритм решения.
9. Домашнее задание	- А теперь запишите домашнее задание. Учебник стр. 12, №56	Записывают.
10. Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке с помощью «Солнышка и тучки» Солнышко – доволен своей работой на уроке. Хмурящее солнышко выглядывающее из за тучки - были отдельные моменты, когда я испытывал трудности. Грустная тучка – не доволен, много не сумел сделать. - Спасибо за работу, ребята! Мне было приятно проводить у вас урок. Убирайте свои рабочие места и можете идти на перемену. - До свидания!	Оценивают. Организованно выходят на перемену.

Методист _______________________(Манько Н.Н.)                    Учитель_________________________(Артюхова В.В.)