Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Математика. Деление с остатком.

Математика. Деление с остатком.



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Математика, 3-й класс

Тип урока: урок знакомства с новым материалом.

Тема урока: Деление с остатком.

Цель: сформировать представление о делении нацело и делении с остатком.

1. Учить производить деление с остатком аналитическим способом.

2. Формировать представление о том, как производить проверку деления с остатком.

3. Развивать умения решать задачи на деление с остатком



Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Организационный момент и актуализация знаний. (3,6,7)















II. Постановка учебной проблемы.

(2 4 3 2)


  1. Организационный момент.

Начинается урок, он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять, учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать и только пятёрки получать.

2. Возьмите лист и записываем ответы.  ( Слайд 1 с ответами и буквами)

– увеличьте 12 в 4 раза (о) -уменьшите 56 на 38 (а)
– уменьшите 18 в 3 раза (с) - увеличь 45 на 15 (т)

-увеличь 9 в 4 раза (т) - уменьши 72 в 8 раз (к)

- уменьши 14 на 2 ( о) 3,6,7,9,18,36,60

- Что вы можете сказать об этих числах?
– Найдите числа кратные числу 3
– Все ли числа кратны 3? – Какое число вызвало затруднение? (7)

-Запишем этот пример. Можем ли мы его решить? Что нам мешает?

Прочитаем имя урока. Что это за слово? ( Слайд 2 остаток )

Что значит это слово в жизни? А в математике, что оно значит? (работа со словарем, интернет-ресурс http://slovarozhegova.ru/)

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

III. Постановка проблемы, планирование деятельности)

(2 4 3 2 4 5)







































IV.Открытие и изучение нового знания.

(4 6 3 4 2 )

Работа в парах.

Цель работы: постановка проблемы.

Сегодня мы будем работать в группах по плану.( У каждого на парте лежат изображения двух сарафанов, пуговицы, карманы)

– Ателье получило заказ от 3Г на пошив костюмов для выступлений на фестивале танца «От вальса до брейк-данса» Сарафаны уже сшили, осталось пришить пуговицы и карманы. Поможем ателье?
– Посчитайте количество пуговиц на столе. (13 пуговиц)
– Разложите поровну 13 пуговиц на 2 сарафана.
– Что вы заметили? (Поровну пуговицы разделить не удалось, осталась одна лишняя пуговица) Как записать? Как решить? 13 : 2 = ?
– Теперь посчитайте количество карманов. (5)
– Разложите 5 карманов поровну на 2 сарафана. 5 : 2 = ?
– Какое действие вы выполняли? (Деление)
– Что вы заметили? (Поровну карманы разделить не удалось, остался один карман)
– Какую тему мы будем изучать сегодня на уроке? Какова цель урока?

Какие задачи ставим сегодня?

- научиться делить числа с остатком
-узнать что такое остаток при делении

И конечно же развивать внимание, умение рассуждать.

Изучение нового материала.
1. Название компонентов действий при делении с остатком. 

  1. Работа в учебнике, стр.37, 46-47

  2. Выводим правило деления с остатком:

При делении а в устанавливается, сколько раз по в содержится в а. Делимое равно произведению делителя и частного + остаток (остаток меньше делителя) а = в . с + r  (r меньше в) (Слайд 3 с формулой деления с остатком)
4. Составление алгоритма деления с остатком. 
- Находим наибольшее число, (но меньшее делимого), которое можно разделить на делитель без остатка.
- Данное число делим на делитель. Это значение частного.
- Оставшаяся часть делимого – это остаток.
- Проверяем: остаток должен быть меньше делителя.
- Как при делении с остатком записывают результат?

- Как называют второе число? А первое?

- Сколько используют чисел? Нужна ли проверка?

(Слайд 4 25 : 4 = 6 (ост. 1) проверка: 25 = 6 * 4 +1)

4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5. делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6. преобразовывать информацию из одной формы в другую:

7. представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Переходить от условно-схематических моделей к тексту.


V. Первичная проверка понимания.

( 3 2 5 6 )

Фронтальная работа.

Цель работы:

– учиться производить деление с остатком аналитическим путем.

Работа в парах.

1.Задание № 99 (6)

83:9 75:8 56:8 36:5 69:7 29 :4 44 :7

- Пользуясь алгоритмом, попробуйте выполнить деление с остатком самостоятельно, обсуждая все действия в парах.

Проверка решения парами по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

- Что вам нужно было сделать в задании?

- Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

- Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

- Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

- Какого уровня сложности было задание?

-Оцените свою работу. (на полях рисуют смайлик)

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

-С задачами нашего урока мы справляемся!

Физминутка

6:2=3, столько раз присели
2*3=6, столько раз подпрыгнули

18:3=6, столько раз подняли руки вверх
5*2=10, столько раз помотали головой
13: 4=3 (ост.1), столько раз улыбнулись



Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1 самостоятельно формулировать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

4 работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

VI. Применение новых знаний.(выбираем задания и тренируемся).

( 6 2 5 4 4 5 )


2.Задание стр.52 № 2(а)

Цель работы:

актуализация знаний, полученных на уроке

Работа с задачей Прочитайте задачу.

В класс принесли 52 тетради. Их разложили по 6 щтук на каждую парту. На скольких партах лежат тетради? Сколько тетрадей осталось?

- Какие числовые данные вы нашли в условии?

- Найдите объяснение этих данных.

- Какой вопрос задачи?

- Как смоделировать условие и вопрос задачи? (Краткая запись или схема).

- Решите задачу.

Проверка решения по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

- Что вам нужно было сделать в задании?

- Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

- Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

- Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

- Какого уровня сложности было задание?

- Оцените свою работу. (на полях рисуют смайлик)

Выводы: в начале нашего путешествия в деление мы ставили перед собой вопросы:

- научиться делить числа с остатком
- узнать что такое остаток при делении

И конечно же развивать внимание, умение рассуждать.

Достигли мы этих знаний, умений? Научились записывать, делить и находить остаток?

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

VII. Рефлексия учебной деятельности

(1 2 5 )

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:  ( Слайд 5)

  1. сегодня я узнал…

  2. было интересно…

  3. было трудно…

  4. я выполнял задания…

  5. я понял, что…

  6. теперь я могу…

  7. я почувствовал, что…

  8. я приобрел…

  9. я научился…

  10. у меня получилось …

  11. я смог…

  12. я попробую…

  13. меня удивило…

  14. урок дал мне для жизни…

  15. мне захотелось


3 слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

5 договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

VIII. Домашнее задание.

Стр.52 № 2 (б), придумать, записать и решить 5 примеров на деление с остатком

Личностные результаты:

1 придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
















Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров90
Номер материала ДВ-434855
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх