Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Математика, 2 класс "Единицы времени. Минута. Секунда"

Математика, 2 класс "Единицы времени. Минута. Секунда"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока по математике во 2 классе (Система Д.Б. Эльконина – В. В. Давыдова)

Тема: «Единицы времени. Минута. Секунда».

Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: создать условия для формирования понятия: «Единицы времени».
Задачи урока:
1. Привлечение обучающихся с целью информирования об истории создания часов
2. Обеспечить усвоение и обозначение единиц измерения времени: минута, секунда;
3. Обеспечить формирование конкретных представлений об отношении между единицами измерения времени – минутой и секундой;
4. Создать условия для формирования умения отличать минуту от секунды в процессе практической работы
5. Создать условия для формирования умения решать задачи с новыми единицами измерения
6. Развитие приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение.
7. Создать условия для формирования умения организовывать и поддерживать диалог, способность слушать; взаимного сотрудничества.
8. Воспитывать толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
-ИКТ - технология (презентация).
Оборудование: презентация, изображения часов, карточки с примерами



Этап

урока

Время, мин

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
и приемы работы


ФОУД*

 Деятельность учителя
 

 Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный


Самоопределение к деятельности

 1
 

 Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
 

Итак, сядьте удобно, закройте глаза. Повторяйте за мной:
Я в школе на уроке.
Сейчас я начну учиться.
Я радуюсь этому.
Память моя крепка.
Я готов к работе.
Я работаю!!!

 
 

 Ф
 

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

7

Ситуация успеха и неуспеха

(слайд 1) Задание 1. Запишите единицы измерения в порядке возрастания: см, дм, мм, м, км.
- Какую величину измеряют данными единицами измерения? (длину)

(слайд 2) Задание 2. Запишите единицы измерения в порядке убывания: кг, г, т, ц, г
- Что скажите про данные единицы измерения? (это единицы измерения массы )
- Оцените свою работу в паре?
- Чем различаются кг и г? (кг больше г).
- Определите, чем различаются 2 звука?
- Произнести звук /а/ первый раз коротко, а второй раз – длинно.
- Один звук длиннее другого.
- Значит, у звука есть длина?
- Никто мне не хочет возразить?
- Длину мы измеряем см, м.
- А звук мы можем измерить таким образом? (нет)
- Какая проблемная ситуация у нас возникла? (какая величина и какие единицы измерения нам подойдут для измерения времени)
- Ваши предположения?
- Два звука отличались по времени звучания.
- Зачем нам нужно это знать? (ответы обучающихся)
- Какие единицы времени вам известны?

Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока

П







П









Ф

Организует работу учащихся на закрепление изученного материала.

Диалог с обучающимися, в ходе которого дети обнаруживают неумение выполнения задания данного вида

Записывают   в тетради, производят взаимооценку.



Проверяют ход решения по отработанному способу, находят тот шаг в алгоритме, где произошёл «сбой», где способ не работает

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Постановка учебной задачи

4

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

- Сформулируйте тему нашего урока?
- Время. Единицы времени.
- Сформулируйте цель нашего урока? (знакомство с понятием «время», единицами измерения времени)
- Какие задачи поставим для себя?
- Познакомиться с величиной – время и узнать историю создания часов.
- Узнать единицы измерения времени
- Узнать, как они обозначаются на письме
- Сравнить единицы измерения времени
- Уметь пользоваться единицами времени в практической деятельности

Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока

Ф

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "время", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока

Формулируют тему, цель и задачи урока

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Открытие нового знания

13

Подведение детей к самостоятельному выводу 

-Что вы знаете о величине ВРЕМЯ?

-ЧТО ТАКОЕ ВРЕМЯ?

-Подумайте об этом в группах. Условие: сформулировать одним предложением

-А зачем нам нужно знать, что такое время?

В современном мире очень важно знать, что такое время. Отправление поездов, вылет самолётов, начало рабочего дня, занятий в школах – всё это происходит в точно назначенный час.

-Проснувшись утром, мы сразу же задаём себе вопрос: «Который час?» - и смотрим? На часы, чтобы решить: можно ещё поспать или пора вставать. И в течение всего дня по часам мы определяем, чем должны заняться или какое событие скоро наступит.

-Как вы думаете, давно ли люди умеют ориентироваться во времени?

-А вы знаете, когда появились первые часы?

Об этом нам подготовили небольшой рассказ ваши товарищи.

-Какую задачу с вами выполнили? (познакомились с величиной время и узнали историю создания часов)

-Выберите единицы времени из перечисленных (слайд 3)

-Запомните, как они обозначаются

- Какая следующая задача стоит перед нами?

-Соотнести единицы измерения времени.

-Как мы можем это сделать?

-Провести опыт

-Узнаем, что же такое секунда. Перед вами выражения. По команде начнёте записывать только значения этих выражений.

-Что значит найти значение выражения? (сосчитать)

-Когда я говорю «стоп» - все останавливаются

-Начали – «стоп»

-Что можете сказать?

-Замрите на 1 секунду

-Сделайте вывод (секунда – это маленькая единица измерения времени) (слайд 4)

-Теперь давайте узнаем, что же такое минута. Пред вами циферблат с подвижными стрелками. За 1 минуту стрелка часов передвинется от одного маленького деления до другого

-Давайте почувствуем, какая она – минута.

-По моей команде начнёте записывать только ответы на карточках с примерами. Когда я говорю «стоп» - останавливаетесь

-Сколько значений выражений удалось найти?

-Проверяем

-Какой вывод можно сделать относительно минуты? (минута больше секунды)

Наблюдение, работа в группах,


























просмотр презентации















Наблюдение.

Проведение опыта

Г





























И

Организует подводящий диалог, уточняет понятие «время»

Обсуждают в группе, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в группе (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Психофизическая тренировка


2

Релаксация

Ребята повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.

Работа в парах

П

Организация психофизической тренировки

Выполняют упражнение для релаксации

Коммуникативные:

- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Гимнастика для глаз.

1

Снятие усталости с глаз

Мультимедийная презентация

Просмотр презентации

Ф

Организует выполнение гимнастики для глаз

Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации


Первичное закрепление во внешней речи

7

Развитие умения распознавать единицы времени 

Проверка понимания способа действия.

-Что ещё можно сделать за 1 минуту? А за секунду?

-Проведём несложный опыт, предложенный в учебнике на с.25 № 85

По учебнику с.25 № 85

-Что можете сказать?

-Какую задачу выполнили?

-Сравнили единицы измерения длины.

-Следующая задача?

-Применять их в практической деятельности.

-Где можно их применять?

-А на уроке математики?

-При решении задачи.

-Учебник, с.25 № 86

-Какую задачу выполнили?





Самостоятельная работа, рефлексия, контроль

Доказательство

Ф

Г

 Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями
 

По очереди выполняют задания, доказывая. Один человек объясняет решение группы у доски. Производят взаимопроверку, рефлексию

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания,

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Включение в систему знаний

5


-Сказочный герой выписал единицы измерения времени. Проверьте его

(слайд 5) Килограмм, секунда, литр, дециметр, центнер, минута

-Проверяем

-Работа в парах

-Перед вами изображения часов. Подпишите их названия


П







Г


Производят предварительную оценку работы. Записывают единицы измерения времени, сверяют с записями 
на доске, ставят констатирующую оценку

Коммуникативные:

- умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Подведение итогов

2

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

-Какую цель ставили на урок?

-Достигли ли эту цель?

-Чем заинтересовал вас урок?

-Закончите одно из высказываний: я научился…, я смог…, я узнал…, на следующем уроке…, это мне пригодится для…

(слайд 6)

Рефлексия, контроль

Ф

 Задает вопросы 
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется 
на следующие уроки
 

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
 

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Заключительный этап и рефлексия.

КОД (контрольно-оценночная деятельность)

2

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Работа с листом самооценки,

и «Волшебными линеечками»

Г. Цукермана, «лесенками продвижений»

Рефлексия, КОД

Ф

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 30.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров31
Номер материала ДБ-060812
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх