Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РП Математика "Школа России" (1 класс)

РП Математика "Школа России" (1 класс)

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Программа разработана на основе авторской программы по математике федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

( приказ Минобрнауки Р.Ф. № 373 от 6 октября 2009 г.)

Авторы: Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. («Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014).


1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика».

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

  • Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

  • Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Программа

Моро М.И.,Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. и др. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. в 2 ч. Ч 1. – М.: Просвещение, 2014.

Учебник

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. – М.: Просвещение, 2014г.

Дидактические средства для учащихся

М.И. Моро, С.И. Волкова. Рабочая тетрадь.– М.: Просвещение, 2014г.

Материалы для проведения проверочных работ

Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. М.: «Просвещение».

Контрольно-измерительные материалы. Математика. / Сост. Т.Н.Ситникова. М.: ВАКО, 2014.


2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.


3.МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.


На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).


4.ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.

Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными». Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения.

5.РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.

Личностные результаты:

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».


Предметные результаты:

- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 -Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

-Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Форма организации образовательного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий:

- Информационный поиск – задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.

 -Дифференцированные задания – предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.

- Интеллектуальный марафон – задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации.

Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.

- Творческие задания – направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.

Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

- Работа в паре – задания ориентированы на использование групповых форм обучения.

Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому учащемуся высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

- Проекты. В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащегося.

6.Технологии обучения

Для организации учебно-познавательной деятельности используются элементы следующих технологий:

  • личностно-ориентированное и дифференцированное обучение – применение тестов и заданий с учетом индивидуального уровня подготовки учащихся;

  • здоровьесберегающие технологии – построение занятий с учетом санитарно-гигиенических требований, использование щадящего режима в обучении младшего школьника, проведение физкультминуток;

  • информационно-коммуникационные технологии – работа с мультимедийными презентациями для активизации познавательной деятельности учащихся;

  • игровые технологии – разгадывание загадок, кроссвордов и т.д;

  • исследовательские;

  • технология проблемного обучения;

  • коммуникативная;

Компетенции:

  • - умение организовывать собственную учебную деятельность (подготовка рабочего места к предстоящим занятиям, планирование учебной деятельности, умение принимать учебные задачи; сформулированные учителем, и самостоятельно формулировать свои учебные цели и задачи);

  • - умение воспринимать и понимать информацию, поступающую из разных источников (слушать, наблюдать, читать);

  • - умение логически перерабатывать информацию (анализировать, синтезировать, абстрагировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, проводить аналогию, делать выводы, обосновывать свои суждения);

  • - умение диагностировать и корректировать собственную учебную деятельность (оценивать и при необходимости изменять свои учебные действия).

  • - умение ставить и решать познавательные задачи, нестандартные задачи, решать проблемные ситуации – их создание и разрешение, проводить исследование, интеллектуальная деятельность.

  • Уметь играть, учиться, трудиться.

7.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

1 КЛАСС (132 ч)

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)


Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .


Числа от 1 до 10. Нумерация (28 ч)

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к.,5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках.


Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 ч)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч)

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.


Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (22 ч)


Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. Проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Контрольные работы: Итоговая контрольная работа за курс 1 класса.

Итоговое повторение (6 ч)

Таблица тематического распределения количества часов по классам


1 класс


п/п


Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа


Наличие тем (кол – во)

4

4


Количество часов

132

133

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления

8

8

Числа от 1 до 10. Число 0

84

84

1.

Нумерация

28

28


  • Цифры и числа 1 - 5

9

9


  • Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10

19

19


  • Цифры и числа 6 – 9. Число 10

10

10


  • Число 0

9

9

2.

Сложение и вычитание

56

52


  • Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2

16

16


  • Сложение и вычитание. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2

7

7


  • Задача

9

9


  • Сложение и вычитание вида □ ± 3

12

12


  • Приёмы вычислений

5

5


  • Решение задач

7

7


  • Сложение и вычитание вида □ ± 1, 2, 3, 4

7

7


  • Переместительное свойство сложения

7

7


  • Связь между суммой и слагаемыми

14

14


  • Вычитание в случаях вида 6 -□, 7- □, 8- □,

9- □

8

8


  • Килограмм. Литр

6

12

Числа от 1 до 20

34

25

1.

Нумерация

12

12

2.

Сложение и вычитание

22

22


  • Табличное сложение

11

11


  • Табличное вычитание

11

11

Итоговое повторение

6

6









ИЗМЕРИТЕЛИ ОБУЧЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Контрольные и проверочные работы. Тесты.



п/п

Тема

Кол-во часов

1.

Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».

1

2.

Контрольная работа №2 «Решение текстовых задач арифметическим способом».

1

3.

Контрольная работа №3 «Числа от 11 до 20».

1

4.

Контрольная работа №4 «Табличное сложение и вычитание чисел»

1

5.

Контрольная работа №5 «Итоговая контрольная работа за 1 класс»

1

6

Тест

4

7

Проверочных работ

4


Всего контрольных работ

5





Способы контроля.

  • устный опрос;

  • контрольная работа;

  • контрольный диктант;

  • комбинированный опрос;

  • проверка самостоятельной работы;

  • тестовый опрос.



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1

Моро и др. Математика: Рабочие программы. Москва: Просвещение, 2014.



2



3



4


УЧЕБНИКИ

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс. Часть 1,2.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс. Часть 1,2.

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс.


5

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1 класс.


6
7
8

9

10

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер с принтером.
Мультимедийный проектор.

Телевизор

11

12

13

14

Набор предметных картинок.

Наборное полотно.

Демонстрационная оцифрованная линейка.

Демонстрационный циркуль.











Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс



п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема урока, тип урока

Колч.

Элемент содержания

Планируемые результаты и уровень усвоения

Контрольно –

оценочная

деятельность

Дата проведения

Предметные умения

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

Вид

Форма

План

Факт


1 семестр (7н. * 4ур +3 ур = 31ур)


Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления (9 ч)





1/1

День Знаний

1






1.09


2/2

Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов.


1

Знакомство с учебным предметом, учебником, тетрадью

Узнают об основ-

ных задачах курса.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов

Р: выбирают действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

П: используют общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

индивидуальный и фронтальный устный опрос

2.09


3/3

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных)




1

Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве:

выше-ниже, слева-справа, левее-правее, сверху-снизу, между, за.

Научатся: сравни-

вать группы пред-

метов , наблюдать,

делать выводы,

приводить примеры

Р: применяют установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

П: используют общие приёмы решения задач: устанавливают разницу в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л: Начальные навыки в адаптации в динамично изменяющемся мире.

Текущий

индивидуальный и фронтальный устный опрос

4.09


4/4

Отношения «столько же», «больше», «меньше»


1

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее)

Научатся ориен-

тироваться в окру-

жающем простран-

стве

Р: удерживают учебную задачу, применяют установленные правила (определение порядка

действий во временном отношении) в планировании способа решения.

П: осуществляют рефлексию способов и условий действий.

К: составляют вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Фронтальный опрос

7.09


5/5

Пространственные представления «налево», «направо», «вверх», «вниз».


1

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше)

Научатся:срав-

нивать группы

предметов «меньше - больше»

и на сколько; на-блюдать, прогова-

ривать и делать

выводы; приводить

примеры

Р: составляют план

и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно используют речь для регуляции своих действий.

П: используют общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух

групп предметов).

К: ставят вопросы «На сколько...?», обращаются за помощью.

Л: Начальные навыки в адаптации в динамично изменяющемся мире.

Текущий

Фронтальный опрос

8.09


6/6

Пространственные представления «налево», «направо»


1

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов больше (меньше) и на сколько.

Научатся:сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры

Р: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: ориентируются в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

К: ставят вопросы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Л: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Текущий

Фронтальный опрос

9.09


7/7

Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)


1

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов больше (меньше) и на сколько.

Научатся:сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры

Р: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: ориентируются в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

К: ставят вопросы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Л: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Текущий

индивидуальный и фронтальный устный опрос (работа с наборным полотном)

11.09


8/8

Порядковые отношения «стоять перед», «следовать за», «находиться между»


1

Сравнение групп предметов

Научатся:сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры

Р: вырабатывают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставят вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, умеют работать в парах.

Л:Принимают образ «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

Текущий

индивидуальный и фронтальный устный опрос (работа с наборным полотном)

14.09


9/9

Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше?


1

Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве.

Упорядочивать события.

Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки

Р: вырабатывают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимают предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентируются в разнообразии способов.

Л:Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Проверочная работа

Письменная работа в тетради по теме: «Пространственные и временные представления.», «Сравнение групп предметов»


15.09



Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)





10/1

Уравнение предметов и групп предметов.

1

Счёт предметов (реальных предметов и их изображений, звуков и др.)

Введения понятия: много, название и запись числа 1

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов

Р: формулируют и удерживают учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применяют установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. П: используют общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

К: задают вопросы, слушают собеседника, адекватно оценивают собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л:Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий

Устный опрос

16.09


11/2

Закрепление знаний по теме. Сравнение предметов. Пространство и время.

1

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Знакомство с натуральным числом 2 и запись его цифрой


Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов

Р: преобразуют практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

П: ставят и формулируют проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

К: проявляют активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Устный опрос

18.09


12/3

Закрепление знаний по теме. Сравнение предметов и групп. Пространственные и временные признаки.


1

Совершенствование навыков счёта предметов, сравнения групп предметов, Знакомство с натуральным числом 3 и запись его цифрой

Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта

Р: соотносят правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

П: используют общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

К: ставят вопросы по картинке.

Л:Мотивация учебной деятельности.

Текущий

Устный опрос

21.09


13/4

Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1.

1

Совершенствование знаний о числовом ряде,

знакомство со знаками +, -, =.

введение понятий прибавить, вычесть, получится

Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «-», «=»

Р: сличают способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

П: узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

К: формулируют свои затруднения, свою собственную позицию.

Л:Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий

Устный опрос

22.09


14/5

Числа 1,2. Цифра 2. Письмо цифры 2


1

Расширение числового ряда: знакомство с натуральным числом 4 и запись его цифрой

Научатся: читать

печатные и пись-

менные цифры;

соотносить цифру

и число предметов;

называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Р: формулируют и удерживают учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов

математической символики.

П: узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют собственное мнение и позицию.

Л:Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Самостоятельная работа – 10 мин.

тест

23.09


15/6

Числа 1,2,3. Цифра 2,3. Образование числа 2,3.


1

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок)

Научатся: назы-

вать и записывать

натуральные числа

от 1 до 4; пользо-

ватьсяматематиче-

скими терминами;

записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия

Р: формулируют и удерживают учебную задачу: пошаговый контроль правильности

выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

П: осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделяют существенные признаки: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

К: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л:Умеют задавать вопросы.

Мотивация учебной деятельности

Текущий

Устный опрос

25.09


16/7

Числа 1,2,3,4,5. Цифра 3,4,5. Письмо цифры 3,4,5


1

Рассмотрение числа 5 как количественной характеристики группы объектов,

обучение письму цифры 5

Научатся: назы-

вать и записывать

цифру натурально-

го числа 5; пра-

вильно соотносить

цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Р: формулируют и удерживают учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие

и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

П: используют общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

К: используют речь для регуляции своего действия, ставят вопросы.

Л:Самооценка на основе

критериев успешности

учебной деятельности

Текущий

Устный опрос

28.09


17/8

Числа 1-5. Состав числа 5 из двух слагаемых ( сам. работа- тест)




1

Обобщение знаний о числовом ряде:

1 2 3 4 5,

отработка навыка письма соответствующих цифр,

обучение представлению числа в виде двух частей

Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Р: применяют установленные правила в планировании способа решения: пошаговый

контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

П: узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

К: задают вопросы, просят о помощи одноклассников, учителя, формулируют свои затруднения.

Л:Умеют задавать вопросы.

Мотивация учебной деятельности.

Самостоятельная работа (10 мин)

тест

29.09


18/9

Задания творческого и поискового характера




1

Определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий

Простейшая вычислительная машина, которая выдает число следующее при счете сразу после заданного числа

Научатся: использовать знания и способы действия в измененных условиях

Р: применяют установленные правила в планировании способа решения: пошаговый

контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

П: узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

К: задают вопросы, просят о помощи одноклассников, учителя, формулируют свои затруднения.

Л:Умеют задавать вопросы.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий

Устный опрос

30.09


19/10

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.




1

Знакомство с новыми геометрическими объектами: точкой, прямой, кривой

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, лучи.

Р: работают в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

П: развивают первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

К: задают вопросы, просят о помощи одноклассников, учителя, формулируют свои затруднения.

Л:Мотивация учебной деятельности.

Текущий

Устный опрос

02.10


20/11

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.


1

Знакомство с ломаной линией, её элементами: звено ломаной, вершины;

составление математического рассказа по схеме, математическая запись

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, лучи, ломаные, вершины.

Р: применяют установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

П: узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

К: оказывают в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

Л:Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Индивидуальный опрос

05.10


21/12

Отрезок




1

Знакомство с отрезком


Научатся видеть и строить в тетради отрезки.

Р: работают в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

П: развивают первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

К: задают вопросы, просят о помощи одноклассников, учителя, формулируют свои затруднения.

Л:Мотивация учебной деятельности.

Текущий

устный опрос

06.10


22/13

Сравнение чисел. Знаки: «>»(больше), «<» (меньше), «=» (равно)




1

Введение новых знаков:

«=», «<», «>»

Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины.

Р: формулируют и удерживают учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

П: узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют собственное мнение и позицию.

Л:Мотивация учебной деятельности.

Текущий

Индивидуальный опрос

07.10


23/14

Равенство, неравенство


1

Введение понятий: равенство и неравенство,

соответствующих знаков

Научатся:сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах.

Р: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

П: используют знако -символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создают и преобразовывают модели и схемы для решения задач: устанавливают соотношение частей и умеют записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

К: координируют и принимают различные позиции во взаимодействии, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.

Л:Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

Устный опрос

09.10


24/15

Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника


1

Введение нового геометрического объекта - многоугольник

Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы.

Р: преобразуют практическую задачу в познавательную: разрешают житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструируют модели.

П: используют общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывают свойства геометрических фигур.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л:Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

Индивидуальный опрос

12.10


25/16

Числа 6, 7. Состав числа 6. Письмо цифры ( сам. р –тест)


1

Знакомство с натуральным числом 6 и запись его цифрой,

закрепление знаний о геометрических фигурах

Научатся:записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Р: предвидят возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозируют результат вычисления.

К:взаимодействие (формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания).

Л:Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Самостоятельная работа (10 мин)

тест

13.10


26/17

Состав числа 7. Письмо цифры 7


1

Последовательность натуральных чисел от 1 до 7

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Р: определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планируют ход решения задачи, выполняют задания на вычисление, сравнение.

П: используют общие приёмы решения задач: применяют анализ, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создают и применяют модели для решения задач.

К: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л:Мотивация учебной деятельности.

Текущий

Устный опрос

14.10


27/18

Числа 8, 9. Состав числа 8. Письмо цифры 8




1

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют)

Р: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделируют ситуации, иллюстрирующие состав числа, используют математическую терминологию.

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозируют результат вычисления, составляют числовые последовательности.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л: Мотивация учебной деятельности.

Текущий

Устный опрос

16.10


28/19

Состав числа 9. Письмо цифры 9




1

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9

Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте

Р: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планируют ход решения задачи, выполняют задания на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.

П: используют общие приёмы решения задач: применяют анализ, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создают и применяют модели для решения задач, составляют числовые последовательности. К: определяют общую цель и пути ее достижения, осуществляют взаимный контроль.

Л:Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

Устный опрос

19.10


29/20

Число10. Состав числа 10. Запись числа 10


1

Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа

Р: составляют план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применяют установленные правила в планировании способа решения.

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель: раскрывают связь между числами, прогнозируют результат вычисления, моделируют изученные арифметические зависимости.

К: задают вопросы, слушают собеседника, адекватно оценивают собственное поведение, поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Устный опрос

20.10


30/21

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала

Контрольная работа

1

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10

Числа в загадках, пословицах и поговорках.

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Р: применяют установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализируют и разрешают житейские ситуации при решении задач и сравнении групп предметов.

П: используют общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие ' и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

К: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Л:Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

к\р

Письменная работа

21.10


31/22

Урок ознакомления с новым мате6риалом.

Длина отрезка. Сантиметр

1

Единица измерения длины: сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Р: преобразовывают практическую задачу в познавательную: разрешают житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строят отрезки заданной длины.

П: осуществляют рефлексию способов и условий действий; контролируют и оценивают процесс и результат: чертят с помощью линейки отрезки заданной длины, конструируют отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л:Мотивация учебной деятельности


Текущий

Устный опрос

23.10


2 семестр (7н. * 4ур +3 ур = 31ур)

32/23

Увеличить на… Уменьшить на…




1

Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете

Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел

Р: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составляют по картинкам рассказ, рисуют к ним схемы, записывают примеры, уравнивания неравных по числу предметов.

П: используют общие приёмы решения задач: применяют анализ, сравнение, обобщение для упорядочения, устанавливают закономерности на основе математических фактов, создают и применяют модели для решения задач.

К: координируют и принимают различные позиции во взаимодействии (работа в группе).

Л:Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий

Работа с наборным полотном

02.11


33/24

Число 0. Его получение и обозначение




1

Сложение и вычитание с числом 0

Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа.

Р: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

П: строят рассуждения, самостоятельно создают алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

К: задают вопросы, слушают собеседника, адекватно оценивают собственное поведение, поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Устный опрос

03.11


34/25

Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий


1

Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их.

Р: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»).

П: создают модели и схемы для решения задач с числом 0.

К: формулируют свои затруднения; предлагают, помощь и сотрудничество.

Л:Принятие образа «хорошего ученика»

Текущий

Устный опрос

04.11

06.11

35/26

Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий

Странички для любознательных

Задания творческого и поискового характера

Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий

Странички для любознательных


1

Определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если …, то …»

Научатся:сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10

Р: составляют план и последовательность действий для решения математических задач.

П: создают модели и схемы для решения пройденных примеров.

К: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л:Внутренняяпозиция

школьника на основе положительного отношения к школе

Текущий

Письменная работа

06.11


36/27

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Контрольная работа

1

Решение текстовых задач арифметическим способом

Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов).

Р: применяют установленные правила в планировании способа решения.

П: строят рассуждения; осуществляют рефлексию способов и условий действий; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивают собственное поведение, поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.

Л:Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

к/р


09.11


37/28

Нумерация. Числа от1 до 10.




1

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10

Состав чисел от 1 до 10

Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания

Р: определяют последователь-ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: осуществляют классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Устный опрос

10.11



Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (52 ч)





38/1

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=»

Приёмы вычислений: □ +1, □ –1




1

Знаки «+», «-«, «=»

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного

Р: формулируют и удерживают учебную задачу, преобразовы-вают практическую задачу в познавательную (счет предметов).

П: используют знаково-симво-лические средства; обрабатывают информацию.

К: задают вопросы, необходи-мые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Л:Принятие образа «хорошего ученика»

Текущий

Устный опрос

11.11


39/2

Приёмы вычислений: □ –1-1, □ +1+1




1

Арифметические действия с числами

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10

Р: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создают алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1).

К: строят понятные для партнёра высказывания; строят монологическое высказывание.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Письменная работа

13.11


40/3

Приёмы вычислений: □ +2, □ -2




1

Арифметические действия с числами

Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Р: составляют план и последовательность действий. П: ориентируются в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

К: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л:Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий

Письменная работа

16.11


41/4

Название компонентов и результатов сложения (их использование при чтении и записи числовых выражений)




1

Слагаемые. Сумма. Использование терминов при чтении записей

Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении

Р: используют речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимают предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: создают модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

К: задают вопросы, слушают собеседника, адекватно оценивают собственное поведение, поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.

Л:Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий

Индивидуальный опрос

17.11


42/5

Задача: условие, вопрос , решение, ответ


1

Решение текстовых задач арифметическим способом

Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение

Р: преобразуют практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

П: обрабатывают информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделяют существенные признаки каждого компонента задачи.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью, координируют и принимают различные позиции во взаимодействии.

Л:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Текущий

Фронтальная работа

18.11


43/6

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку


1

Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач

Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос

Р: составляют план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

П: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, моделируют.

К: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л:Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий

Фронтальная работа

20.11


44/7

Таблица сложения в пределах 2. Соответствующие случаи вычитания




1

Таблица сложения однозначных чисел

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Р: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения.

П: рефлексируют способы и условия действий.

К: задают вопросы, слушают собеседника, адекватно оценивают собственное поведение, поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.

Л:Мотивация учебной деятельности

Проверочная работа

Письменная работа

23.11


45/8

Присчитывание и отсчитывание по 2

Проверочная работа


1

Решение текстовых задач

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом;считать предметы

Р: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществляют передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагают помощь и сотрудничество, аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Письменная работа

24.11


46/9

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов.)




1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Счет предметов. Таблица сложения однозначных чисел. Отношение «больше на», «меньше на»

Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Р: составляют план и последовательность действий; адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: анализируют информацию; передают информацию (устным, письменным, цифровым способами).

К: ставят вопросы, формулируют свои затруднения, строят понятные для партнёра высказывания, строят монологическое высказывание.

Л:Принятие образа «хорошего ученика»

Текущий

Фронтальная работа

25.11


47/10

Задания творческого и поискового характера

Странички для любознательных


1

Классификация объектов по заданному условию

Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Р: составляют план и последовательность действий; адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: анализируют информацию; передают информацию (устным, письменным, цифровым способами).

К: ставят вопросы, формулируют свои затруднения, строят понятные для партнёра высказывания, строят монологическое высказывание.

Л:Принятие образа «хорошего ученика»

Текущий

Индивидуальная работа

27.11


48/11

«Что узнали. Чему научились»


1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Счет предметов. Таблица сложения однозначных чисел.


Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом

Р: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения.

П: устанавливают аналогии, причинно-следственные связи; строят рассуждения.

К: задают вопросы, слушают собеседника, адекватно оценивают собственное поведение, поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.

Л:Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Текущий

Работа у доски

30.11


49/12

Задания творческого и поискового характера

Странички для любознательных


1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Счет предметов. Таблица сложения однозначных чисел

Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Р: составляют план и последовательность действий; адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: анализируют информацию; передают информацию (устным, письменным, цифровым способами).

К: ставят вопросы, формулируют свои затруднения, строят понятные для партнёра высказывания, строят монологическое высказывание.

Л:Принятие образа «хорошего ученика»

Текущий

Фронтальная и индивидуальная рбота

01.12


50/13

Приёмы вычислений: □ +3, □- 3 (при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел


1

Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения

Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Р: преобразуют практическую задачу в познавательную.

П: выполняют оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

К: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строят понятные для партнёра высказывания.

Л:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Текущий

Фронтальная работа

02.12


51/14

Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач в одно действие на сложение (на примере краеведческого материала)




1

Арифметические действия с числами Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом.

Научатся: выполнять вычисления вида + 3, - 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Р: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: ориентируются в разнообразии способов решения задач.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью, осуществляют взаимный контроль.

Л:Принятие образа «хорошего ученика»

Проверочная работа (10 мин)

Индивидуальная работа

04.12


52/15

Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач в одно действие на вычитание








1

Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом

Р: составляют план и последовательность действий. П: используют общие приёмы решения задач.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью; соблюдают правила этикета.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Работа у доски

07.12


53/16

Таблица сложения в пределах 3. Соответствующие случаи вычитания

( провер. работа)




1

Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначных чисел

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры

Р: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулируют собственное мнение и позицию, слушают собеседника.

Л:Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Проверочная работа (10 мин)

Самостоятельная работа

08.12


54/17

Таблица сложения в пределах 3 и соответствующие случаи вычитания




1

Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде

суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел

Р: адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: самостоятельно создают алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

К: определяют общую цель и пути ее достижения; осуществляют взаимный контроль.

Л:Мотивация учебной деятельности.

Текущий

Устный опрос

09.12


55/18

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание




1

Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Р: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения.

П: устанавливают аналогии, причинно-следственные связи.

К: задают вопросы, слушают собеседника, адекватно оценивают собственное поведение, поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.

Л:Принятие образа «хорошего ученика»

Текущий

Работа у доски

11.12


56/19

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание


1

Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Р: предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализируют информацию, передают ее (устным, письменным, цифровым способами).

К: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Л:Мотивация учебной деятельности.

Текущий

Работа в парах, устный опрос

14.12


57/20

Задания творческого и поискового характера

Странички для любознательных


1

Решение логических задач

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида 1 : + 3,1 - 3

Р: определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; анализируют информацию.

К: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Л:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Проверочная работа (10 мин)

Самостоятельная работа

15.12


58/21

Контрольная работа «Проверим себя и оценим свои достижения


1

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Р: определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексируют способы и условия действий; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

К: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Л:Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

к\р


16.12


59/22

«Что узнали. Чему научились».

Работа над ошибками.


1

Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Научатся применять усвоенный материал

Р: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимают предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентируются в разнообразии способов решения задач; обрабатывают информацию.

К: осуществляют взаимный контроль; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.

Л:Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

Индивидуальный и фронтальный опрос

18.12


60/23

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц


1

Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами.

Научатся: припо-

минать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры;

читать, используя

математические

термины; записы-

вать в тетрадь

Р: преобразуют

практическую задачу в познава-

тельную; составляют план и последовательность действий.

П: создают и преобразуют модели и схемы для

решения задач; моделируют.

К: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л:Внутренняя позиция

Школьника на основе положительного отношения

к школе.

Текущий

Фронтальный опрос

21.12


61/24

Задачи на увеличение числа на несколько единиц


1

Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами.

Научатся:слу-

шать, запоминать,

решать задачи

арифметическим

способом; читать,

используя матема-

тические термины; проговаривать компоненты сложения

Р: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: устанавливают

причинно-следственные связи;

строят рассуждения.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью к учителю или партнёру.

Л:Мотивация учебной деятельности.

текущий

Фронтальный опрос

22.12


62/25

Приёмы вычислений: □ + 4 (при вычитании: вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего сложения)


1

Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами

Научатся:выпол-

нять решение задач

арифметическим

способом; решать

примеры; считать,

прибавляя и вычитая число 4 по частям

Р: составляют план

и последовательность действий.

П: самостоятельно

создают алгоритмы деятельности;

устанавливают аналогии.

К: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л:Мотивацияучебной деятельности.

Текущий

Фронтальный опрос

23.12



3 семестр (5н. * 4ур + 1 ур = 21ур)


63/26-

64/27

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного


2

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Научатся:припо-

минать структуру

текстовой задачи;

выполнять её ре-

шение арифметическим способом

Р: выбирают действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: используют

общие приёмы решения задач. К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л:Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий

Фронтальный опрос

11.01

12.01


65/28

Составление таблицы: □ + 4 (соответствующие случаи вычитания)


1

Таблица сложения однозначных чисел

Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке

Р: сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, оценивают информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

К: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Л:Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Проверочная работа (10 мин)

тест

13.01


66/29

Переместительное свойство сложения


1

Перестановка слагаемых. Группировка слагаемых

Научатся: проговаривать, запоминать правила о пе-реместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом

Р: определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: ориентируются в разнообразии способов решения задач.

К: строят понятные для партнёра высказывания; строят монологическое высказывание.

Л:Принятие образа «хорошего ученика»

Текущий

Фронтальный опрос

15.01


67/30

Переместительное свойство сложения и его применение для случаев: □ + 5, 6, 7, 8, 9


1

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Научатся: пользоваться перемести-тельным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел

Р: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения.

П: самостоятельно создают алгоритмы деятельности; устанавливают аналогии.

К: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л:Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

Фронтальный опрос

18.01


68/31

Составление таблицы: □ + 5, 6, 7, 8, 9


1

Приемы вычислений: прибавление числа по частям

Составят таблицу сложения для + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач

Р: преобразуют практическую задачу в познавательную; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: устанавливают аналогии, причинно-следственные связи; собирают информацию.

К: строят понятные для партнёра высказывания; слушают собеседника; осуществляют взаимный контроль.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Фронтальный опрос

19.01


69/32

Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания


1

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами

Р: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: интерпретируют информацию; рефлексируют способы и условия действий.

К: осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Фронтальный опрос

20.01


70/33

Состав чисел в пределах 10


1

Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10

Р: предвосхищают результат, осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: ориентируются в разнообразии способов решения задач; выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

К: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л:Мотивация учебной деятельности

текущий

Индивидуальный опрос

22.01


71/34

Связь между суммой и слагаемыми


1

Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

Р: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: устанавливают аналогии; выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

К: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Фронтальный опрос

29.01


72/35

Задания творческого и поискового характера

Странички для любознательных


1

Построение геометрических фигур по заданным условиям

Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

Р: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: используют общие приёмы решения задач.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л:Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

Текущий

Практическая работа

01.02


73/36-

74/37

«Что узнали. Чему научились». Тест


2

Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения; предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; используют знаково-символические средства.

К: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Л:Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Текущий

Проверочная работа

тест

02.02

03.02


75/38

Задачи на разностное сравнение


1

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете

Научатся решать задачи на разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом

Р: используют речь для регуляции своего действия, предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулируют свои затруднения, строят монологическое высказывание.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Фронтальный опрос

05.02


76/39

Решение задач на разностное сравнение.


1

Решение текстовых задач арифметическим способом

Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом

Р: используют речь для регуляции своего действия, предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулируют свои затруднения, строят монологическое высказывание.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Индивидуальный опрос

08.02


77/40

Решение задач на разностное сравнение. Закрепление изученного материала


1

Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числам

Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом

Р: используют речь для регуляции своего действия, предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулируют свои затруднения, строят монологическое высказывание.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Индивидуальный опрос

09.02


78/41

Название компонентов и результатов вычитания. Их использование при чтении и записи числовых выражений


1

Называние компонентов и результата действия вычитания

Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры

Р: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Фронтальный опрос

10.02


79/42

Приёмы вычислений: 6 -□, 7 -□ Состав чисел 6, 7


1

Таблица сложения однозначных чисел. Приёмы вычислений: вычитание по частям

Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их

Р: сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: ориентируются в разнообразии способов решения задач; обрабатывают информацию.

К: оказывают в сотрудничестве взаимопомощь, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л:Принятие образа «хороше,- ,го ученика»

Текущий

Фронтальный опрос

12.02


80/43

Приёмы вычислений: 6 -□, 7 -□. Связь сложения и вычитания.

.


1

Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры

Р: составляют план и последовательность действий, различают способ и результат действия.

П: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

К: задают вопросы, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Фронтальный опрос

15.02


81/44

Вычитание вида:

8 - □, 9 – □

.


1

Приёмы вычислений: вычитание по частям Решение текстовых задач арифметическим способом

Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании

Р: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: используют общие приёмы решения задач.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Фронтальный опрос

16.02


82/45

Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач.


1

Использование соответствующих терминов

Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

Р: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

П: контролируют и оценивают процесс и результат деятель-ности.

К: формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество.

Л:Принятие образа «хорошего ученика»

Текущий

Фронтальный опрос

17.02


83/46

Вычитание вида: 10 – □ Матем диктант


1

Приёмы вычислений: вычитание по частям

Научатсяпредставлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3

Р: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: устанавливают причинно-следственные связи; строят рассуждения.

К: координируют и принимают различные позиции во взаимодействии.

Л:Мотивация учебной деятельности.

Проверочная работа (10 мин)

Математический диктант

19.02


4 семестр (6н. * 4ур = 24ур)

84/47

Решение примеров на сложение и вычитание












1

Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Повторят состав

чисел до 10; вы-

полнят арифмети-

ческие действия

с числами; решат задачи

Р: составляют план

и последовательность действий,

используют установленные правила в контроле способа решения.

П: устанавливают аналогии, самостоятельно создают алгоритмы деятельности.

К: строят монологическое высказывание, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.

Л:Мотивация учебной деятельности.

Текущий

Фронтальный опрос

29.02


85/48

Единица массы: килограмм


1

Единица измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами

Запомнят единицу

массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать

Р: преобразуют

практическую задачу в познавательную; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: анализируют информацию, ориентируются в разнообразии способов решения задач.

К: формулируют собственное мнение и позицию; определяют общую цель и пути ее достижения.

Л:Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Текущий

Фронтальный опрос

01.03


86/49

Единица вместимости: литр


1

Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами

Запомнят единицу

вместимости: литр.

Научатся решать и записывать задачи, рассуждать

Р: составляют план

и последовательность действий,

предвосхищают результат.

П: устанавливают аналогии, используют знаково-символические средства.

К: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Л:Мотивация учебной деятельности.

Текущий

Фронтальный опрос

02.03


87/50

Что узнали. Чему научились

Закрепление изученного материала


1

Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи

Р: определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; оценивают информацию.

К: осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Л:Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Текущий

Фронтальный

04.03


88/51

«Что узнали. Чему научились»

Закрепление изученного материала

Проверочная работа

1

Решение задач на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного

Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи

Р: определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; оценивают информацию.

К: осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Л:Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки



Проверочная работа





07.03


89/52

Проверим себя и свои достижения (тест)

1

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи

Р: определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; оценивают информацию.

К: осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Л:Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Тест

тест

08.03

09.03


Числа от 11 до 20. Нумерация (12 ч)





90/1

Проверим себя и свои достижения (тест)

Названия и последовательность чисел от 1 до 20


1

Название и последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления

Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

Р: предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: обрабатывают информацию, устанавливают аналогию.

К: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Л:Принятие образа «хорошего ученика»

Текущий





тест

Фронтальный опрос



тест

09.03


91/2

Десятичный состав чисел от 10 до 20


1

Названия и последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; запи-сывать; прого-вариватьпоследо-вательность чисел от 10 до 20

Р: составляют план и последовательность действий. П: используют знаково-символические средства, классифицируют по заданным критериям.

К: формулируют свои затруднения, осуществляют взаимный контроль.

Л:Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

Фронтальный опрос

11.03


92/3

Чтение и запись чисел от 1 до 20. Сравнение чисел


1

Название и последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления

Научатся: воспро-

изводить последо-

вательность чисел

от 1 до 20 в поряд-

ке возрастания

и убывания; назы-

вать предыдущее и последующее числа

Р: сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эта-

лона.

П: используют общие приёмы решения задач.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л:Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности.

Проверочная работа (10мин)


Индивидуальный опрос

14.03


93/4

Единица длины: дециметр


1

Единица измерения длины – дециметр. Построение отрезков заданной длины

Научатся: уста-

Навливать соотно-

шения между еди-

ницами длины (см,

дм); применять

знания нумерации

при решении примеров вида 15 + 1, 16-1, 10 + 5, 12-10, 12-2

Р: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: рассуждают, моделируют способ действия.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л:Самооценка на основе

критериев успешностиучебной деятельности.

Текущий

Фронтальный опрос

15.03



94/5-

95/6

Сложение вида: 10+7, 17-7, 17-10.


2

Сложение и вычитание чисел, основанное на знании разрядного состава чисел

Научатся: записы-

вать и читать при-

меры, используя

математические

термины; вычис-лять, используя

состав чисел

Р: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: используют общие приёмы решения задач.

К: оказывают в сотрудничестве взаимопомощь, строят понятные для партнёра высказывания.

Л:Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий

Фронтальный опрос

16.03

18.03


96/7

Задания творческого и поискового характера



Странички для любознательных


1

Работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочка

Научатся исполь-

зоватьматема-тические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Р: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: используют общие приёмы решения задач.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л:Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

Индивидуальный опрос

21.03


97/8

«Что узнали. Чему научились»

Урок закрепление изученного материала.


1

Решение задач на нахождение остатка; сравнение чисел

Научатся применять знания и способы действий в измененных условиях

Р: составляют план и последовательность действий. П: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л:Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Проверочная работа (10 мин)

Письменная работа

22.03


98/9

Единицы длины: дециметр и сантиметр


1

Единица измерения длины – дециметр. Установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины

Научатся применять знания и способы действий в измененных условиях

Р: составляют план и последовательность действий. П: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л:Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Проверочная работа (10 мин)

Письменная работа

23.03


99/10

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия


1

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись


Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком

Р: формулируют и удерживают учебную задачу.

П: ориентируются в разнообразии способов решения задач.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л:Мотивация учебной деятельности.

Текущий

Письменная работа

25.03



100/11-

101/12

Ознакомление с задачами в два действия. Решение задач в одно-два действия на сложение и вычитание


2

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

Р: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л:Мотивация учебной деятельности.

Текущий

Фронтальный опрос

28.03

29.03



Табличное сложение и вычитание (25 ч)





102/1

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.


1

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток, с использованием изученных приемов вычислений

Научатся: читать,

решать и записы-

вать примеры;

припоминать со-

став чисел; приво-

дить примеры

Р: применяют установленные правила в планировании способа решения.

П: используют общие приёмы решения задач.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л:Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

Текущий

Фронтальный опрос

30.03


103/2

Сложение вида: □ +2, □ +3


1

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Научатся исполь-

зовать изученные

приёмы вычисле-

ний при сложении

однозначных чи-

сел, сумма которых больше, чем 10

Р: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей.

П: выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л:Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

Фронтальный опрос

01.04


104/3

Сложение вида: □ +4


1

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Научатся: запоми-

нать состав чисел

с переходом через

десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Р: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: используют общие приёмы решения задач.

К: формулируют собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание.

Л:Принятие образа «хорошего ученика»

Текущий

Фронтальный опрос

04.04


105/4

Решение примеров вида: □ +5




1

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Р: предвосхищают результат, осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л: Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности.

Проверочная работа (10 мин)

Математический диктант

05.04


106/5

Приём сложения вида: □ +6


1

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Р: используют установленные правила в контроле способа решения; различают способ и результат действия.

П: обрабатывают информацию, устанавливают аналогии.

К: задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания.

Л: Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

Фронтальный опрос

06.04


107/6

Приём сложения вида: □ +7


1

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Р: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: устанавливают причинно-следственные связи; строят рассуждения.

К: осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Л:Принятие образа «хорошего ученика»

Текущий

Фронтальный опрос

08.04


108/7

5 семестр (6н. * 4ур +2 ур = 26ур)



Сложение вида: □ + 8, □ + 9




1

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через

десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Р: сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П:самостоятельно создают алгоритмы деятельности.

К: задают вопросы, слушают собеседника.

Л: Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

Фронтальный опрос

18.04


109/8

Таблица сложения




1

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом

Р: составляют план и последовательность действий; преобразовывают практическую задачу в познавательную.

П: используют знаково-символические средства, обрабатывают информацию.

К: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л: Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности.

Проверочная работа (10 мин)

Самостоятельная работа

19.04


110/9

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания


1

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток

Р: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: используют общие приёмы решения задач.

К: разрешают конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

Л:Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

Текущий

Математический диктант

20.04


111/10

Задания творческого и поискового характера

Странички для любознательных


1

Работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочка

Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение

Р: предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л: Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

Индивидуальный опрос

22.04


112/11

«Что узнали. Чему научились»

Закрепление изученного материала


1

Решение задач в два действия; сравнение чисел

Покажут свои знания по пройденной теме

Р: составляют план и последовательность действий. П: рефлексируют способы и условия действий.

К: осуществляют взаимный контроль, определяют общую цель и пути ее достижения.

Л:Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Проверочная работа (10 мин)

Самостоятельная работа

25.04


113/12

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток


1

Прием вычитания числа по частям

Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении

Р: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: ориентируются в разнообразии способов решения задач, рефлексируют способы и условия действий.

К: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Фронтальный опрос

26.04


114/13

Вычитание вида: 11 - □


1

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Р: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: используют общие приёмы решения задач.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Фронтальный опрос

27.04


115/14

Вычитание вида: 12 -□


1

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Р: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

К: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л:Принятие образа «хорошего ученика»

Самостоятельная работа (15 мин)

тест

29.04


116/15

Вычитание вида: 13-□.


1

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Р: предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: устанавливают аналогии, передают информацию (устным, письменным, цифровым способами).

К: строят монологическое высказывание

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Фронтальный опрос

02.05

03.05

117/16

Вычитание вида: 13-□.

Вычитание вида:

14 -□.


1

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Прием вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Р: составляют план и последовательность действий. П: используют общие приёмы решения задач.

К: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Л:Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

Текущий

Фронтальный опрос

03.05


118/17

Вычитание вида: 15 - □.


1

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Р: предвосхищают результат, используют установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, устанавливают аналогии.

К: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Фронтальный опрос

04.05


119/18

Вычитание: 16 - □.


1

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Прием вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Р: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: используют общие приёмы решения задач.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Л:Принятие образа «хорошего ученика»

Текущий

Фронтальный опрос

06.05


120/19

Вычитание вида: 17 - □ ,18 - □


1

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Р: составляют план и последовательность действий. П: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строят понятные для партнёра высказывания, осуществляют взаимный контроль.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Фронтальный опрос

09.05

10.05

121/20

Повторение. Задачи на нахождение суммы


1

Решение текстовых задач арифметическим способом

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях

Р: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: создают и преобразуют модели и схемы для решения задач.

К: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Л:Мотивация учебной деятельности

Проверочная работа (10 мин)

Математический диктант

10.05


122/21

Задания творческого и поискового характера

Странички для любознательных


1

Определение закономерностей в составлении числового ряда, задачи с недостающими данными

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях

Р: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: создают и преобразуют модели и схемы для решения задач.

К: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Л:Мотивация учебной деятельности

Текущий

Индивидуальный опрос

11.05



123/22-

124/23

«Что узнали. Чему научились»

Закрепление изученного материала


2

Решение задач в два действия; сравнение чисел

Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание»

Р: определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. П: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; рефлексируют способы и условия действий.

К: осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Л:Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Проверочная работа (10 мин)

Математический диктант

13.05

16.05


125/24

Проверим себя и оценим свои результаты

Контрольная работа

1

Уметь применять знания и умения

Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание»

Р: определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. П: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; рефлексируют способы и условия действий.

К: осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Л:Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

к\р


17.05


126/25

Урок применения знаний и умений

Счет предметов. Сравнение чисел

Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»

1

Собирать информацию: рисунки, фотографии. Составлять свои узоры. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета.

Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки

Р: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

По: анализируют информацию, оценивают её.

К: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л:Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Текущий

Индивидуальная работа

18.05



Итоговое повторение (7ч)





127/1

Урок закрепления изученного.

Повторение. Нумерация чисел второго десятка. Решение примеров на сложение и вычитание

1

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям

Повторят пройденный материал по теме «Сложение

и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач

Р: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различают способ и результат действия.

П: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, ставят и формулируют проблемы.

К: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л:Принятие образа «хорошего ученика»

Текущий

Математический диктант

20.05


128/2

Урок закрепления изученного.

Повторение. Приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток

1

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием сложения и вычитания числа по частям

Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка

Р: выделяют и формулируют то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

П: выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулируют собственное мнение и позицию.

Л:Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Текущий

Фронтальный опрос

23.05


129/3

Урок закрепления изученного.

Повторение. Задачи на нахождение суммы и разности, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

1

Решение текстовых задач арифметическим способом

Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка

Р: выделяют и формулируют то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

П: выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулируют собственное мнение и позицию.

Л:Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Текущий

Самостоятельная работа

24.05


130/4

Итоговая контрольная работа

1

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установка зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков

Р: активизируют силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; рефлексируют способы и условия действий; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Л:Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Итоговый

к/р

25.05


131/5

Урок коррекции знаний и умений.

Работа над ошибками

1

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установка зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия

Р: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: устанавливают причинно-следственные связи, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л:Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

Фронтальная и индивидуальная работа

27.05


132/6-133/7

Урок закрепления изученного.

Повторение. Приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток

2

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям

Вспомнят, как

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1-2 действия, решать задачи

Р: выполняют учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

П: выполняют классификацию по заданным критериям, ориентироваются в разнообразии способов решения задач; выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

К: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л:Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий

Фронтальный опрос

30.05

31.05




Требования к уровню подготовки (предполагаемые результаты)

В начальной школе у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин.

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются первоначальные общие учебные умения и 'способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов: простое заучивание правил определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта, поиску общего и различного во внешних признаках. Ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения характерные признаки, Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания.

В процессе изучения математики осуществляется знакомство математическим языком, формируются речевые умения.

Математическое содержание развивает организационные умения: планирование этапов работы, определение последовательности, учит осуществлять контроль и оценку, поиск путей преодоления ошибок



Личностные

Метапредметные

Предметные результаты

- готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факты);

- способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы,

- устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

- способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик,

- устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира,

- строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач;

- умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

- освоение знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах,

- умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач;

- умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач



































Опись имущества кабинета № 105





























1

Доска меловая

-

1 штука

2

Стол учительский

-

1 штука

3

Стол ученический двухместный регулируемый

-

15 штук

4

Стул ученический регулируемый

-

30 штук

5

Стул учительский

-

1 штука

6

Шкафы книжные закрытые

-

2 штуки

7

Стол компьютерный

-

1 штука

8

Доска магнитная

-

1 штука

9

Жалюзи

-

3 штуки

10

Лента букв

-

1 штука

11

Часы


1 штука

12

Цветы

-

10 штук

















Наименование ТСО

Марка

Год приобр.

Кол-во

1

Принтер

«Samsung»

2005г

1 штука

2

Сканер

HP Scanief 3770

2005г

1 штука

3

Монитор

«Samsung»

2008г

1штука

4

Проектор

«EPSON»

2013г

1 штука

5

Интерактивная доска

«Смарт»

201

1 штука

6

Пульт к интерактивной доске учительский

« Смарт»

2013г

1 штука

7

Электронные диски по всем предметам



30 штук





























Учебная литература

Список учебников и методических пособий для 1 класса УМК «Школа России» на 2015-2016 учебный год

для использования в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС

п/п

Предмет

Автор

Название учебника

Издательство

1

Математика

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.

Математика. 1класс.

«Просвещение»

2013 год

2

Математика

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.

Рабочая тетрадь 1 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений

«Просвещение»

2013 год

3

Математика

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.

Методическое пособие к учебнику математика 1 класс

«Просвещение»

2013 год

















Методическое обеспечение кабинета (наличие аннотированного каталога образовательных интернет ресурсов и медиа-ресурсов)



http://www.o-detstve.ru/forteachers/educstudio/presentation/1129.html











Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 14.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров426
Номер материала ДВ-452046
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх