|
Этапы работы
|
Вре-мен-
ные
рамки
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
детей
|
Перечень
УУД
|
|
1.Самоопределение
к деятельности.
Цель
для учащихся: подготовиться к работе на уроке, активно включиться
в учебную деятельность.
Цель
для педагога: мотивация к учебной деятельности, создание ситуации
успеха для каждого ученика.
Задачи:
создание положительных эмоций на работу, формирование заинтересованности в
дальнейшей деятельности, активизировать внимание учащихся.
Метод
обучения:
словесный (беседа).
Форма
организации: фронтальная.
|
2-3 мин.
|
Прозвенел
звонок, начался урок,
Дружно
все мы подтянулись
И
друг другу улыбнулись.
С
мыслями мы собрались,
За
работу принялись.
Сегодня
к нам на урок снова пришёл Знайка - математик.
О
чём нам это говорит?
Как
вы думаете, что нужно, чтобы исследование прошло результативно?
Вам
понадобится умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы, активно
работать, использовать знания предыдущих уроков, помогать друг другу.
|
Проверяют,
всё ли приготовили к уроку. Настраиваются на работу.
На
уроке мы откроем ещё одну математическую тайну.
Высказывают
предположения о том, что нужно для успешной работы.
|
Личностные:
самоопределение
Регулятивные:
управление своей деятельностью
Коммуникативные:
взаимодействие со сверстниками и учителем
|
|
2.Актуализация
знаний и мотивация.
Цель
для учащихся: активизация имеющихся у учащихся знаний, необходимых
для изучения нового материала; повторить математические термины (множитель,
произведение, делимое, делитель, частное) умение ставить учебную задачу
урока; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности; формулировать своё мнение и позицию.
Цель
для педагога: побудить к активности на уроке; повторение
пройденного материала, необходимого для открытия нового знания: представление
чисел в виде суммы разрядных слагаемых, распределительный закон умножения
относительно сложения.
Метод
обучения:
словесный (беседа, вопросы педагога и ответы детей), проблемный.
Методы
мотивирования: похвала, создание ситуации успеха.
В
случае затруднения при формулировании ответа, помочь ученикам наводящими
вопросами.
Критерии
достижения целей и задач урока: правильные ответы учащихся.
Критерии
оценивания ответов учащихся: принимают и сохраняют учебную задачу,
используют различные способы поиска, умеют излагать своё мнение.
|
4-5 мин.
|
И
сегодня начнём работу с устного счёта.
Реши
задачи:
1.Купили
8 карандашей по цене 10 руб. Сколько заплатили за покупку?
2.В
двух залах 20 стульев. Сколько стульев в каждом зале?
3.В
столовой за 5 дней расходуют 35 кг. овощей. За сколько дней израсходуют 70
кг. При той же норме?
Соедини
пары выражений:
(30+2)*4
21*2+34*2
40*2+8*2
30*4+2*4
(21+34)*2
(40+8)*2
Какое
свойство умножения использовали?
Арифметический
диктант:
Множители
5 и 3. Найди произведение.
6
умножить на 3.
Делимое
27, делитель 3. Найдите частное.
На
какое число умножить 4, чтобы получилось 28?
Число
48 уменьши в 8 раз.
Во
сколько раз 56 больше 7?
Найди
произведение 8 и 4.
Поменяйтесь
тетрадями, проверьте.
Разделите
числа на 2 группы.
Числа
первой группы умножь на 3.
Числа
второй группы представь в виде суммы разрядных слагаемых.
|
Дети
выполняют вычисления:
10*8=80(
руб.)
20:2=10(ст.)
35:5=7(кг.)
70:7=10(кг)
Умножение
суммы на число.
15, 18,
9, 7, 6, 8, 32.
Работа в
парах. Взаимопроверка.
Однозначные
и двузначные.
9*3=27,
7*3=21, 6*3=18, 8*3=24
15=10+5,
18=10+8, 32=30+2
|
Познавательные: проводить
анализ и синтез, логически рассуждать и доказывать, моделировать.
Коммуникативные:
развитие математической речи, умения работать в паре, слушать собеседника и
вести диалог.
Регулятивные: , ставить
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено
учащимися и того, что неизвестно.
|
|
3.
Постановка учебной задачи
Цель для
учащихся:
формирование умения ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что
известно и усвоено учащимися и того, что неизвестно, волевая саморегуляция в
ситуации затруднения; формирование умения самостоятельно выделять и
формулировать тему урока, познавательную цель и проблему урока.
Цель
для педагога: создание проблемы перед изучением нового
материала.
Методы
обучения:
побуждающий диалог от проблемной ситуации Методы мотивирования:
похвала, создание ситуации успеха.
|
4-5 мин.
|
Умножь
каждое двузначное число на 3.
15*3
Сможем
выполнить задание? Почему?
Какой
возникает вопрос?
Как
будет звучать тема нашего урока?
Какую
цель поставим перед собой?
|
Не
сможем, т.к. те приёмы, которые мы знаем не подходят.
Как
умножить двузначное число на однозначное.
Дети
формулируют тему и цель урока.
Найти
способ и научиться умножать двузначное число на однозначное.
|
Познавательные: формировать
умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проблему
урока.
Коммуникативные:
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
учителем
|
|
4.
Открытие детьми нового знания.
Цель
для учащихся: осознание необходимости овладеть новым знанием,
анализ информации, умение выбирать главное, делать обобщения и выводы;
достижение договорённости и согласованности общего решения; проговаривание
нового знания, запись в виде опорных сигналов.
Цель
для учителя:
создание настроения ожидания нового материала, радости открытия неизвестного;
организовать проблемный диалог, подвести к открытию нового знания
Методы
обучения:
словесный, наглядный, проблемный.
Формы
работы:
фронтальная, групповая, самостоятельная.
Критерии
определения внимания и интереса к уроку: эмоциональный
настрой учащихся, доступность учебного материала.
Методы
мотивирования: создание ситуации успеха, похвала.
Критерии
оценивания ответов учащихся: принимают и сохраняют учебную задачу, используют
различные способы поиска, умеют излагать своё мнение, принимают другое мнение
и позицию.
|
7-10
мин.
|
Достаточно
ли у нас знаний, чтобы найти значение этого выражения?
Подумайте
и предложите свой способ решения в парах.
Какие
способы решения нашли?
Какой
способ самый удобный?
Знание
какого свойства умножения помогло?
Составим
алгоритм, по которому будем работать:
1)
Заменю
…
2) Получится
пример…
3) Умножу…
4)
Сложу
...
|
Дети
работают в парах и предлагают различные варианты решения.
15+15+15
15*3=(7+8)*3
15*3=(10+5)*3
Выполняют
проверку различных способов решения.
Приходят
к выводу, что самый удобный способ, в котором двузначное число представлено
суммой разрядных слагаемых.
Составляют
алгоритм.
|
Познавательные: логически
рассуждать и доказывать, моделировать
Регулятивные:
Целеполагание,
планирование, коррекция, оценка, волевая саморегуляция.
Коммуникативные: умение
слушать, участие в коллективном обсуждении проблем, достижение договорённости
и согласованности общего решения.
|
|
5.
Первичное закрепление
Цель
для учащихся: научиться умножать двузначное число на однозначное,
запомнить алгоритм умножения.
Цель
для учителя: активизировать мысли учащихся в процессе освоения нового
материала, организовать работу по запоминанию алгоритма умножения двузначного
числа на однозначное.
Критерии
определения внимания и интереса к уроку: эмоциональный
настрой учащихся, доступность учебного материала, качественное выполнение
заданий.
Методы
мотивирования: создание ситуации успеха, похвала.
|
4-5 мин.
|
Решим
с объяснением остальные примеры: 18*3, 32*3.
на стр.
8 №1(1 и 2 столбики)
|
Ведут
обсуждение способа умножения, учатся чётко проговаривать алгоритм.
|
Познавательные:
выполнять действия по алгоритму.
Регулятивные:
Контроль,
коррекция, оценка. Коммуникативные: умение
слушать, участие в коллективном обсуждении проблем,
|
|
6.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону:
Цель
для учащихся: уметь применять полученные знания на практике,
применять распределительный закон умножения, пользуясь алгоритмом умножения
двузначного числа на однозначное.
Цель
для учителя:
выявить уровень усвоения учебного материала
Методы
обучения:
словесный, частично-поисковый,
Формы
работы:
самостоятельная, индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Методы
оценивания:
похвала, одобрение, взаимооценка, самооценка.
Критерии,
позволяющие определить степень усвоения нового материала: качественное
выполнение заданий в тетради, устные ответы на вопросы, оценка деятельности
на уроке.
С
детьми, которые не усвоили новый материал проводится индивидуальная работа.
|
4-5 мин.
|
Откройте
учебник на стр. 8 №1( 3-5 столбики)
Как
будете выполнять 5*16? Каким свойством воспользуетесь? (Переместительным).
У
кого возникли трудности? А кто всё понял и может объяснить другому?
|
Самостоятельная
работа (с опорой на алгоритм).
Оценивают
свою работу.
|
Познавательные: анализ,
синтез, умение работать по алгоритму.
Регулятивные:
Контроль,
коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения
|
|
7.
Включение в систему знаний и повторение.
Цель
для учащихся: сделать вывод о том, что умеет; устанавливать
причинно- следственные связи, выбор эффективных способов решения задач,
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Цель
для учителя:
выявить уровень усвоения учебного материала, умение применять полученные
знания в нестандартной ситуации, закрепить умение решать задачи.
Методы
обучения:
словесный, проблемный. Формы работы: самостоятельная, индивидуальная,
фронтальная, работа в парах.
Методы
оценивания:
похвала, одобрение, взаимооценка, самооценка.
Критерии,
позволяющие определить степень усвоения нового материала: качественное
выполнение заданий в тетради, устные ответы на вопросы, оценка деятельности
на уроке.
|
7-9 мин.
|
Решите
задачу двумя способами:
Три
класса делали подарки для дошкольников каждый по 7масок зверей и по 5 масок
птиц. Сколько всего масок они сделали?
О
ком задача?
Что
известно?
Что
нужно узнать?
Обсудите
в паре и запишите решение в тетрадь.
(Если
возникли затруднения, задать наводящие вопросы.
1
способ
По
сколько масок сделал каждый класс?
Сколько
было классов?
2
способ
Сколько
масок зверей сделали 4 класса?
Сколько
масок птиц сделали 4 класса?)
Составьте
свою задачу по решению:(8+6)*3
|
После
разбора записывают решение двумя способами.
1
способ
(7+5)*4=12*4=48
2
способ
7*4+5*4=28+20=48
Придумывание
текстов задач по заданному выражению.
|
Познавательные:
построение логической цепи рассуждений, выбор эффективных способов решения
задачи.
Регулятивные:
контроль, коррекция, оценка.
Коммуникативные: выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
|
8.
Рефлексия деятельности
Цель для
учащихся: фиксация
нового знания; оценка собственной деятельности на уроке.
Закрепить
умение умножать двузначное число на однозначное стимулирование к
личным достижениям; повторить и систематизировать полученные знания.
Цель
для учителя:
определение перспектив последующей работы; обеспечение понимания цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания.
Критерии
успешного выполнения домашнего задания: владение
приёмом умножения двузначного числа на однозначное, правильность выполнения
домашнего задания, аккуратность.
|
2-3 мин.
|
Где
нам может пригодиться умение умножать двузначное число на однозначное?
Достигли
ли мы цели нашего урока?
Поднимите
руку, кто всё понял и хоть завтра может писать контрольную работу.
А
теперь те, кто испытывает затруднения.
Конечно,
на следующем уроке мы продолжим изучение этой темы, и все обязательно
научатся.
Домашнее
задание:
рабочая тетрадь страница №
|
Объясняют,
где может пригодиться умножение двузначного числа на однозначное.
Создали
алгоритм умножения двузначного числа на однозначное.
Самооценка
результатов своей работы и работы всего класса.
|
Личностные:
формировать действия смыслообразования и самоопределения, адекватное
понимание причин успеха (неуспеха). Познавательные: использование
индуктивного умозаключения, рефлексия способов и условий действия. Регулятивные:
управление своей деятельностью, контроль и коррекция. Коммуникативные:
достижение общего решения в совместной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.