Технология проведения
|
Деятельность
учителя
|
|
Деятельность
учеников
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
УУД
|
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цель:
1) включение учащихся в учебную деятельность – тренировать в понимании
значения уметь учиться;
2) определить содержательные рамки урока повторения .
3) мотивация учащихся к учебной деятельности .
|
-Здравствуйте, дорогие гости .
-Сегодня я и мои ученики рады видеть вас . Ребята поприветствуем
наших гостей.
- Пусть девизом нашего урока станут слова: Слайд 1
--Думать —коллективно! -- Решать –оперативно!
–Отвечать –доказательно!
-Чтобы с вами была связь, будем использовать сигнал КОПИ КЛЭП,
синхронно будем хлопать в ладоши.
-А теперь откройте тетради и запишите число и классная работа.
|
|
Подготовка учащихся к уроку.
Приветтвие гостей.
(у детей кластер
сигнала КОПИ КЛЭП )
Хлопки в ладошки.
|
|
Личностные: личностное,
профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во
временной перспективе.:
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
|
II.Актуализация изученного материала
|
- Над какой большой темой по математике вы сейчас работаете?
- Что уже знаете и умеете по данной теме?
-Какие арифметические действия вы умеете выполнять с многозначными
числами?
- Итак, мы уже много знаем о многозначных числах и сейчас чем
займёмся? ПУТЕШЕСТВИЕМ... А сопровождать в путешествии будут нас наши друзья . А чтоб у нас все получилось ,давайте выполним
несколько упражнений. (выполнение упранеий «Думащий колпак» , «Ленивая
восьмерка» ,»Ухо- нос». )
- Молодцы! Первая наша остановка «ПОВТОРЯЛКИНО» слайд 2 .
Работа с числами....
- Будем повторять все подряд?
1.Обведи число ,в котором 4 дес. и 8 ед. ( даны числа --- 43 ,
48, 84)
2.Между какими числами находится 146 .Обведи пару чисел ( 154 и 156
, 145 и 147 , 149 и 150)
3.В каком ряду числа расположены в порядке
убывания
а) 130 ,125 ,156 ,148 ,124 . б) 167 ,147 ,136 ,159 ,108 .
в) 179 ,156 , 141, 138 , 135 .
4. Назовите разрядные единицы чисел : 485 , 963 , 1250.
- Что вы сейчас повторили? если не ответят подвести к итогу.
|
|
-Мы работаем с многозначными числам
-Умеем читать, записывать, сравнивать, раскладывать на сумму разрядных
слагаемых, умеем устно и письменно складывать и вычитать многозначные числа;
умеем группировать слагаемые, строить углы.
-Повторением.
- Дети выполняют задания.
Дают ответы .
Обсуждение в паре .
|
|
|
III. Создание проблемной ситуации. Формулирование
темы урока, постановка цели (3 мин)
Цели:- подведение детей к формулированию темы и
постановке задач урока. Составление плана работы
|
- А мы с вами отправляемся на следующую станцию, которая называется
«ТРЕНИРОВАЛКИНО ».Слайд 3
- Как вы думаете, почему она так называется?
- А, знаете , какое задание я предложу вам сейчас?
-- Реши примеры , записывая их в столбик : ( работа по группам)
1,3 группы --- 413+187 , 536 -249 , 109 +178 , 903 -286; . 2 ,4
группы --- 763 -423 , 271 + 635 ,583 – 469 ,143 +624 ;
-
-Попробуем решить эти примеры. Как быстрее можно их решить?
- Какой ответ вам кажется разумнее?
Решить в тетрадях примеры.
-Примеры на карточке по одному для каждой группы. Из каждой группы
партнёр №1 решает у доски.
-Если потребуется помощь друга, посовещайтесь в паре.
- Возникли ли трудности при решении? Давайте сверим.
- Почему возникли трудности? А с чем это связано?
- Определите тему урока. Какова же цель нашего урока?
|
|
.
-Будем думать и решать ,группы подают сигалы выполнения заданий.
Варианты ответов:
- посчитать на калькуляторе – быстро, точно. Но наша задача научиться
самим;
- записать в строчку, представить в виде разрядных слагаемых – долго;
- записать выражение столбиком – быстрее.
|
|
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование
познавательной цели ,формулирование проблемы.
Коммуникативные: : планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: .целеполагание
|
IV. Открытие знания (построение проекта
выхода из затруднения
(10
мин)
Цели:-выявление
обучающимися новых знаний,развитие умения находить ответы на проблемные
вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа
действия с информацией
|
- Мы отправляемся на следующую станцию. «ДРУЖИЛКИНО » слайд 4 , 5
( работа в группах )
-Значит, что будем делать на этой станции?
- Нам нужно найти сумму чисел ! ,3 –группы а) 137 . 55 , 263
.824 .242 ; б) 174 ,32 ,67 ,48 ,33 ; 2 ,4 –группы а) 297 ,103
,542,118 ,219 ; б) 162 ,35 ,65 ,76 ,24 ,
- Я предлагаю вам найти выход из затруднения
ПОМНИ! (повторение) ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО СЛОЖЕНИЯ : а + в =
в + а ; СОЧЕТАТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО СЛОЖЕНИЯ : ( а + в)+с = а + (в + с ) ;
- Вспомните правила работы в группах (правила лежат у каждой группы).
Группы работают на ватмане А5 с маркерами.
Работа учащихся в группах » 2-3
минуты.
Все варианты вывешиваются на доску. Если будут разные варианты, то
предложить каждой группе обосновать свои результаты, если у всех групп
результаты одинаковые, то предложить представителю одной из групп рассказать,
как они получили результат, остальные группы работают на дополнение,
уточнение.
Защита проекта .
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА .Слайд 6.
Учащиеся выполняют упражнения по здоровьесбережению : гимнастика для
глаз ; дыхательнаяя гимнастика ; гимнастика для кистей и пальцев рук ;
перекрестный ход ;
шапочки; зеркальное рисоваие ;
|
|
Учащиеся выполняют
решение через группировку слагаемых.
Работают группой по
созданию алгоритма и модели группировки слагаемых ;
Бумага А5,маркеры
,вывешивается результат групп.
Учащиеся выполняют
эти упражнения.
|
Алгоритм переместительного свойства сложения
,сочетательное свойство сложения
|
Коммуникативные: инициативное сотрудничество
в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической
цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование.
. Регулятивные:
- определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата;
- составление плана и последовательности действий
|
V. Первичное закрепление нового во внешней
речи (15 мин)
Цель:- освоение способа действия с полученными
знаниями в практической деятельности
|
-И наша следующая станция «ПЫХТЕЛКИНО» слайд 7,8.
Как вы думаете ,чем мы будем заниматься на этой станции ?
-Что будем на ней делать?
Решаем задачу : С трех участков собрали 2 тонны яблок .с 1
участка собрали 420 кг ,а со 2 участка в 3 раза меньше ,чем с первого
.Сколько кг яблок собрали с третьего участка ?
Вырази в других единицах измерения . 3км =... ; 4км 702 м= ....м
;3 ас.15 мин .= ...мин.; 1т150 кг = ...кг ; 530см + ...м ...дм...см ;
|
Решение
задачи у доски. Работа с именоваными числами ;
|
-Выполнять задания по-труднее ...
Решают.
|
Карточки с заданиями.
|
Познавательные: умение структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно
строить высказывания.
Коммуникативные: управление поведением
партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Регулятивные: Контроль в --форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
|
VI. Контролирующее задание (самостоятельная работа
)
(12
мин)
Цель:
-осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний
.
|
Станция «ПРИГОДИЛКИНО» слайд 9 ПОДУМАЙ И ОТВЕТЬ !
- А сейчас я хочу предложить вам выполнить самостоятельную работу. Как
вы думаете, с какой целью? (чтобы понял каждый – знает он это или нет) Слайд
8 ЗАДАЧА .Длина прямоугольника 13 см , ширина 7 см ,Найди Р удобным способом
и объясни свой выбор . (Р= 2а + 2в ; Р= 2(а +в ) ;
Учащиеся работают самостоятельно . Проверка проводится по эталону .
- Кто решил правильно? Молодцы!
- Какая это геометрическая фигура ? (прямоугольник...почему ,так
назыается...) ( какие углы у нее ? )
|
|
Осуществляют:
самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку.
|
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения, внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные:
личностное,
профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во
временной перспективе.
|
VII.Включение знания в систему знаний и
повторение
Цели:
1) организовать использование знания для выполнения задания .
|
. .
-- Какие ,вы знаете углы...Почему они так называтся... слайд 10;
--- При помощи какого инструмента можзно построить углы... Слайд 11 ,12
---историческая справка о транспортире. Работа в паре Построение
углов
- Итак, используя структуру РЕЛЛИ РОБИН с партнёром , дети задают
друг другу задание ---Построить углы.
|
|
Работа в группах.
--- Итак, используя структуру РЕЛЛИ РОБИН с партнёром по плечу ,
выполнятт построеие углов. .(переход в работу в «В парах « )
|
Построение углов по заданию партнера.
|
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым
результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
|
Станция
«РЕФЛЕКСИЙКИНО» Слайд 13 ,14, 15 ---- Сегодня на уроке я узнал... –Теперь
я умею... –Было интересно... –Знания ,полученные на уроке .пригодятся мне...
Понравилось ли тебе работать в
группе... –ОПРЕДЕЛИТЕ СВОЕ МЕСТО НА
«ЛЕСТНИЦЕ УСПЕХА!»
- Где пригодятся,
полученное знания ?
- Молодцы, спасибо
за работу!
- Домашнее задание
: построение углов по своим данным.
|
|
-Построить способ
сложения , группировки многозначных чисел и научиться применять его .
- Используя
переместительное свойство и сочетательное свойство сложения.
-
- При
решении задач, примеров,выполннения заданий.
|
Я всё понял(а) на уроке!
Мне нужно немножко поработать!
Мне это пригодится ….
Теперь я могу…
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка;
критичность
Личностные: установление
учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих
потребностей, мотивов, жизненных интересов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.