|
Урок № 100
|
КРАТКОСРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел: Решение
задач на движение, урожайность. «Природные явления»
Тема: Комбинаторные
задачи, решаемые методом перебора. Радуга
|
|
Урок:
|
Математика
|
Школа: КГУ ОШ № 80 Жетысуский район, города Алматы
|
|
Дата:
5 февраля 2020 г
|
|
Имя учителя:
|
|
Класс: 4 « Б »
|
Количество присутствующих: 29
|
|
Количество отсутствующих: 0
|
|
Цели обучения:
|
|
Решать
комбинаторные задачи методом перебора.
|
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
(ссылка на учебную программу)
|
|
4.4.4.1
решать комбинаторные задачи методом перебора
|
|
Критерии
оценивания
|
|
Выполняет
упорядоченный перебор.
Умеет
сосчитать количество вариантов.
|
|
Языковая цель
|
|
Учащиеся могут:
объяснять принцип перебора при решении комбинаторных задач
методом перебора.
Предметная лексика и терминология: метод перебора, комбинаторные
задачи.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Обсуждение:
Какие задачи можно назвать комбинаторными?
Как проводить перебор вариантов?
Что значит «упорядоченный»?
Письмо: запись вариантов.
|
|
Привитие ценностей
|
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей
жизни
|
|
Межпредметные
связи
|
|
Взаимосвязь с предметами:
– литература
– физическая культура
– самопознание
– познание мира
|
|
Материал прошедших уроков
|
|
Решение головоломок
Как Вы можете активизировать уже имеющиеся знания?
|
|
|
План урока
|
|
Временное планирование
|
Планируемые мероприятия
|
Ресурсы к уроку
|
Деятельность учащихся на уроке
|
|
Вызов
|
Мотивация.
Беседа
о природных явлениях. Путешествие к Планетам
Запишем
дату урока
|
На экране диапроектора – презентация к уроку.
|
5 февраля
Классная работа
55 55
555 555
|
|
Правила работы в группе:
|
Актуализация.
·
Решите
известную комбинаторную задачу.
Например,
составьте все возможные трехзначные числа из цифр 1,2,3. Цифры в записи не
должны повторяться.
123,
132, 213, 231, 312, 321.
Задание
№1. Арман рисовал радугу.
Сколько
цветов у радуги?
У
него в наборе 7 цветов красок.
Стартер
– распределение в группы по выбранному цвету
Сначала
он решил выбрать два цвета.
Сколькими
способами можно выбрать два цвета красок из набора?
Обозначим
цвета радуги цифрами.
Составим
все возможные комбинации по два цвета. Сколько вариантов получилось?
Трудно
ли решить такую задачу? В жизни часто приходится решать и другие задачи на
комбинации. Например, сколько имеется вариантов школьного расписания. Такого
рода вопросами занимается комбинаторика
|
|
Записывают варианты перебора.
Читают правило в
Уч. с. 69
7 цветов
Формируют группы
Получилось 42 варианта можно выбрать два цвета красок
из набора. Получает каждая группа деталь от ракеты и вклеивают в чертёж
ракеты
|
|
Осмысление
Первичное
закрепление темы:
|
Открытие
нового.
·
Задачи,
решая которые приходится составлять различные комбинации, подчиненные тем или
другим условиям, из заданных объектов и подсчитывать число комбинаций,
получили название комбинаторных задач.
Простые
задачи решают обыкновенным полным перебором возможных вариантов без
составления различных таблиц и схем.
В
простейших случаях мы можем просто выписать все нужные нам комбинации и
подсчитать их.
·
Самостоятельная
работа в тетради.
Задание
№ 5 с 70
·
Составление
танцевальных пар
Девочки:
Св, А, Д, М. Мальчики: Ар., В, Е, Н
Возможные
танцевальные пары:
Ар-Св.,
Ар.-А, Ар.-Д, Ар.-М
В-Св,
В-А, В –Д, В-М.
Е-Св,
Е-А, Е-Д, Е-М
Н-Св,
Н-А, Н-Д, Н-М
Задание
№9 с 71 Важно найти ключевые фразы.
Из
них видно, что Айна рисовала желтые тюльпаны (эти цветы повторяются,
раскрашивала желтым цветом).Ставим «+» на пересечении соответствующих столбца
и строки в таблице. В остальных ячейках столбца и строки ставим «-».
Бану
– желтый нарцисс, т.к. из желтых цветов остался только нарцисс. Ставим «+» на
пересечении соответствующих столбца и строки в таблице. В остальных ячейках
столбца и строки ставим «-».
Света
– красный тюльпан (одинаковый цветок с Айной), Куралай – красную гвоздику,
т.к. из красных цветов осталась только гвоздика.
Ставим
«+» на пересечении соответствующих столбца и строки в таблице. В остальных
ячейках столбца и строки ставим «-». Дана – синий колокольчик.
|
|
Еще раз проговаривают правило
Работают в группе и заполняют таблицу, формируя пару
детей для танца и получаем деталь от ракеты
Методом перебора
Составили в таблице ответы и получаем деталь от
ракеты
|
|
Физическая минутка
Закрепление знаний
Активное обучение
|
Работа
над ранее изученным..
Задание
№7 с 71
Решим
задачу на движения.
Два
лунохода отправились друг к другу на планете Юпитер и встретились через 3
часа. Первый луноход шёл со скоростью 4 км/ч, а
второй – 3 км/ч. Какое расстояние было между ними
сначала пути?
№
6 с 71 Составь выражение по таблице к буквенному выражению и вычисли.
|
Каждая группа выполняет своё задание
|
Решают письменно в столбик.
Проверяют ответ.
Сверяются с образцом и получаем деталь от ракеты
Записывают в группе на общий лист
1. Условие
2. Решение
3. Ответ
Сверяем с образцом и получаем деталь от ракеты
Выполняют движения, глядя на экран
Каждая группа выполняет задание, по эталону
проверяют и вклеивают ещё одну деталь ракеты
Выходят в ряд 10 учащихся и 5 учащихся встают за
ними. Скрепляются руками.
|
|
Конец урока
|
-
Какая цель была поставлена?
-
Достигли ли мы цели урока?
-
Кто из вас понял, как применять правила для вычислений?
-
С какими планетами мы сегодня познакомились?
-
Что о планетах узнали нового, запомнили?
|
|
Каждая группа построила свой космический корабль.
Каждая группа построила свой космический корабль.
|
|
|
Дополнительная информация о домашней работе. Запись
в Дневник.
Домашнее задание
|
|
Дифференциация
|
Оценивание
|
|
Межпредметные связи
|
|
|
Формативное оценивание.
– Самооценивание в тетради.
– Взаимооценивание при работе в паре, группе,
классом.
– Результаты наблюдения учителем качества
ответов учащихся на уроке.
– Определение уровня усвоения навыка по теме.
Оценочная карта, в которой админ группы отмечал
деятельность каждого ученика на каждом этапе урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
