МБОУ «Усть –Коксинская средняя общеобразовательная школа»
Открытый урок по математике в 4 «А» классе по теме
«Деление многозначных чисел на однозначное. Закрепление».
Учитель: Ячменева Вера Кирилловна
с. Усть – Кокса
2014
Тема: деление многозначного числа на однозначное.
Цели:
Организовать деятельность учащихся по закреплению умения делить на однозначное число; организовать деятельность, направленную на формирование устных вычислительных навыков, умений анализировать и решать задачи изученных видов.
Способствовать развитию творческого воображения, логического мышления и внимания.
Создать условия для развития у детей умения общаться и работать в парах.
Структура урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок.
Мы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
– Ребята, для того, чтобы наш урок прошел дружно, весело и с пользой, давайте подарим друг другу свое тепло и пронесем его вместе с хорошим настроением до конца урока.
2. Актуализация опорных знаний. Устный счет
Ну-ка, в сторону карандаши!
Ни костяшек, ни ручек, ни мела
Устный счет. Мы творим это дело
Только силой ума и души.
1. Соедините равные величины:
А) 35 дм 8
мм 3580 мм
358см 358 мм
35 см 8 мм 3508 мм
Б) 340 км 34000 м
340000
см 3400 м
340000 дм 340000 м
2. Найдите в каждой строке лишнюю величину:
А) 4 час., 3 мин., 4 мм, 4 сут., 4 сек.;
Б) 6 кг, 6 т, 6 мин., 6 г, 6 ц;
В) 8 см, 8 мм, 8 км, 8 дм, 8 сут.
3. Решите задачи устно.
А)Масса нагруженного автомобиля 1275 кг, а масса самого автомобиля 1 т. Чему равна масса груза?
Б) Солнце взошло в 6 час., а зашло в 19 час. Чему равна продолжительность дня?
В) Из Чайковского в Пермь самолёт летит 1 час. 20 мин., а обратно 80 мин. Чем объясняется такая разница?
4. Посмотрите на эти выражения. Что их объединяет? ( Деление ) .
- Давайте и здесь наведем порядок.
- Что общего во всех выражениях? (Все выражения на деление).
- Найдем значения этих выражений (по рядам).
56:4 240:60 58:9
49:7 39:5 7200:90
- Молодцы, умело вы справились с заданием. Ловко!
- А теперь попробуйте разделить устно
563:4=
/Затруднение!!!/
3.Выявление места и причины затруднения .(1 мин.)
Цели: - организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется
и фиксируется необходимость определения нового способа деления;
- согласовать тему и цель урока.
- Что же вызвало у вас затруднение? Разве трудно разделить, ведь мы повторили способы деления.
4.Построение проекта выхода из затруднения. Постановка цели. (1-2 мин.)
- Тогда цель нашего сегодняшнего урока?
( Научиться делить многозначное число на однозначное, найти новый способ. )
- Сформулируйте тему урока. ( Деление на однозначное число. )
5.Проектирование и фиксация нового знания (8 – 10 мин).
Цели: - организовать коммуникативное взаимодействие для нового способа деления;
- зафиксировать новый способ деления в знаковой форме.
а) – Давайте будем думать. Может удобно разделить письменно?
- Чтобы разделить это число на 4, как вы думаете, что удобнее сначала взять для деления? ( Удобнее сначала разделить сотни .)
- Сколько сотен разделим на 4? ( 4 сотни.)
- Обведем их овалом. Что делать с оставшейся сотней? ( Добавить к десяткам и потом делить десятки. )
- Сколько у нас получится десятков и сколько из них разделится на 4? ( Всего десятков 13, а разделится 12.)
- Обведем те десятки, которые разделятся. Что остается? ( Остается один десяток, его добавляем к единицам , получаем 16 единиц. Они все делятся на 4. )
- А как записать то, что мы сделали на рисунке ?
536:4=400:4+120:4+16:4=100+30+4 = 134
- Графическую модель чертить, чтобы найти удобные слагаемые- это долго, начать делить крупные единицы счета- запись не очень короткая…
- Есть другая форма записи. Мы еще сложение, вычитание, умножение записывали так. ( Столбиком )
Да, столбиком. В делении это еще называется ” деление уголком ”, потому что знак деления замеряется углом. Слева стоит делимое, над чертой стоит делитель, а под чертой частное.
- Какой способ самый рациональный?
б) – Давайте попробуем составить алгоритм действий.
- Что нужно сделать в первую очередь? и т.д.
1. Найти первое неполное делимое.
2. Определить число цифр в частном.
3. Найти цифры в каждом разряде частного.
6.Первичное закрепление с проговариванием (4 – 5 мин.)
Цели: - зафиксировать способ действия при делении многозначного числа на
однозначное;
- тренировать способность к выполнению деления «уголком».
Фронтальная работа (с проговариванием вслух) .
а) – Теперь попробуйте вы разделить ” уголком ”.
Алгоритм деления я буду подсказывать.
С.74 №2 (1 столбик у доски ), а 2 – решают самостоятельно все.
62785:5=12557 52278:3=17426
236270:5=47254 638145:9=70905
16971:3=5657 123716:4=30929
22936:8=2867 229327:7=32761
7. Физминутка (2 - 3 мин.)
Все подняли руки - раз!
На носках стоит весь класс,
Два присели, руки вниз,
На соседа оглянись
Раз – и вверх
Два – и вниз
На соседа оглянись
Будем дружно мы вставать
Чтоб ногам работу дать
раз - присели, два – поднялись
Кто старался приседать
Может дружно отдыхать
8.Самоконтроль с самопроверкой по эталону (4 – 5 мин.)
Цели: - тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
- проверить способность к делению многозначного числа на однозначное.
- Я думаю, вы теперь самостоятельно сможете выполнить задание.
С. 74 № 3 по вариантам: 1 ст. – 1в., 2 ст. – 2 в.
Поменяться тетрадями и проверить у друг друга.
9.Включение в систему знаний и повторения (4 – 5 мин.)
Цели: - закрепить умение решать текстовые задачи;
- тренировать способность к безошибочному решению примеров на деление;
- развивать творческие способности учащихся.
- Как вы думаете, зачем нам нужно уметь делить многозначные числа на однозначные?
- Решим задачу на с.74 №7
Овощи – ? пятая часть
всей площади
Фруктовые деревья –? в 4 раза меньше, чем овощами S=247840 кв.м
Остальная площадь – ? зерновые культуры
1) 247840 : 5 = 49568(кВ.м) –овощи.
2) 49568 : 4 =12392 (кВ.м) –фруктовые деревья.
3) 49568 + 12392 = 61960 (кВ.м) – овощи и фруктовые деревья.
4) 247840 – 61960 =185880 (кВ.м) –зерновые культуры.
Ответ: 185880 квадратных метров.
10. Самостоятельная работа.
С.74 № 4
1в. – 1 пример
2в. – 2 пример
11.Рефлексия учебной деятельности.
Цели: - оценить результаты собственной деятельности;
- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке: деление многозначных чисел на однозначное число.
- Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам сделать на уроке открытие.
- Вспомните, с каких слов мы начали урок?
- Чему научились?
- Довольны ли вы своей работой?
-Я передаю вам памятку с алгоритмом, давайте проведем проверку:
• Научились находить первое неполное делимое?
• Научились определять количество цифр в частном?
• Сумеете найти цифру для каждого разряда, то есть определить цифру в частном?
-Если вам все удалось на уроке выбирайте – весёлый смайлик, а если у вас остались неразрешенные проблемы – задумчивый, если вам ещё понадобится помощь- грустный.
11. Домашнее задание.
- Вы поняли, что нужно потренировать дома?
С.75 № 8, № 9 по выбору, № 4 – 3 пример.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конспект урока пыталась составить по ФГОС. Наш набор ещё не шёл по новому стандарту.
С помощью разных заданий мы подошли к затруднению. У меня был сильный класс, поэтому ребята сами определили, что необходим новый способ деления и назвали тему урока. С помощью детей мы составили алгоритм действия.
Мой класс шёл по программе "Школа 21 века". Эта программа очень хорошо развивает логическое мышление, внимание, способствует развитию творческого воображения.Есть много заданий, которые учат ребят работать в паре.
Урок прошёл быстро. Всё было сделано. Дети поняли новое правило деления.
6 662 866 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ячменева Вера Кирилловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.