Учитель начальных классов
первой
квалификационной категории
МБОУ «СОШ №32»
Сутягина Татьяна Валерьевна
Проблемы адаптации первоклассников к
школе.
Проблема
адаптации первоклассников к новым формам жизнедеятельности в школе возникает
при любых условиях обучения. Содержание, методы и формы работы в этот период
определяются как возрастными и индивидуальными особенностями поступающих в
школу детей, так и характерными особенностями системы работы учителя.
Для того чтобы вчерашний дошкольник мог безболезненно включиться в новые для
него отношения и новый вид деятельности, учителю необходимо прежде всего
изучить его стартовый уровень. Педагогика и психология накопили множество
вариантов объективного изучения готовности детей к школьному обучению.
В основе всех этих методик - изучение и понимание учителем наиболее
существенных особенностей нынешних первоклассников, которые определяют
успешность начала работы в первом классе. Например, у первоклассника единство
интеллектуального и эмоционального решается в пользу эмоционального, которое
дает толчок интеллектуальному, нравственному, творческому началу. Все мотивы
учебной деятельности первоклассников связаны с характером эмоций, их душевным
состоянием. Поэтому исходное для учителя – создание в классе атмосферы
доброжелательности , доверия, ситуаций эмоциональных всплесков.
Нынешним первоклассникам свойственны синкретизм ( слитность ) мышления, низкий
уровень развития анализа и синтеза. Следовательно, на начальном этапе обучения
следует погружать ребенка в наиболее общую картину мира, которую лучше
представляют интегрированные курсы. Интеграцию надо реализовывать как на меж предметном,
так и на внутри предметном уровне. Впервые учебные недели особое значение
приобретают виды деятельности уже знакомые ребенку. Учитель должен с первых
дней уделить особое внимание урокам труда, рисования, музыки, окружающего мира.
Как раз на них ребята могут показать свои сильные стороны, учитель, создавая
ситуацию успеха, может активизировать в школьнике еще недостаточно созревшие
новые виды деятельности.
Еще можно отметить такую особенность как трудности в овладении письменной
речью. Нельзя пропустить в системе всех первых школьных занятий постепенный
переход от изображения ребенком своих мыслей сначала рисунком, пиктограммой,
схемой к собственно – письменной речи. Пальцы детей органически связаны с
мозговыми центрами и внутренними органами. Поэтому физическая тренировка рук
стимулирует саморегуляцию организма, имеет общеукрепляющее и развивающее
значение. Уже в первой четверти дети должны попробовать свои возможности в
работе с самыми разнообразными материалами. Ручной труд также вырабатывает такие
качества личности как терпение, настойчивость, последовательность и
энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении
работы.
Необходимые качества вырабатываются и на уроках физкультуры. К особому эффекту
приводят прыгание через скакалку со сменой ритма, игры в мяч. Этим развивается
адекватное восприятие ритма, которое лежит в основе фонематического анализа
слов.
Очень важно, чтобы в этот период ребенок как можно меньше заучивал, повторял. А
больше импровизировал, что требует раскованности, воображения, спокойного
состояния. На первых порах основная задача заключается в том, чтобы пробудить
у учеников внутреннюю потребность в общении, вызвать интерес к собеседнику.
Поэтому не следует одергивать детей постоянными исправлениями их речи. Их
неизбежные на этом этапе речевые ошибки будут преодолеваться опосредованно в
процессе проживания в грамотной речевой среде класса.
В
методической литературе в настоящее время предлагаются варианты адаптационных
курсов «Первые дни в школе», рассчитанных на 1-2 первые недели первого класса
(например, авторы курсов И. Прокопенко, Г.Цукерман, К. Поливанова). Авторы
курсов в процессе адаптации выделяют два направления. Первое- психологическая
адаптация или привыкание. Оно проходит неоднородно и неравномерно, его сроки
могут существенно различаться у разных детей. Второе направление- освоение
организационных навыков и умений для учебы. Школу можно сравнить с
производством: и ученику, и рабочему в начале трудовой деятельности необходимо
пройти инструктаж, изучить какими средствами и способами предстоит работать.
Для школьника это основные правила поведения на уроке, навыки индивидуальной и
коллективной работы, организация обратной связи с учителем и др.
Учителя эффективно используют эти программы, отводят первую учебную неделю на
первичное освоение выше изложенных навыков.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.