Материал для методического объединения "Особенности ФГОС НОО и изменения в работе учителя"

Особенности ФГОС	Изменения в моей педагогической деятельности
Изменение позиции учителя в условиях внедрения ФГОС. Системно-деятельностный подход в обучении.	Необходимость пересмотра способов взаимодействия с учеником в познавательном процессе. Целью обучения становится не передача определённой суммы знаний, а создание условий для максимального развития индивидуальности ребёнка, его способностей, склонностей, интересов. Меняется роль учителя: из «транслятора» информации он превращается в организатора деятельности ученика. Учитель должен строить урок так, чтобы он учил решать проблемы.
Изменение содержания урока в условиях внедрения  ФГОС	Изменяются цели, содержание и смысл урока. Урок превращается в развивающее учебное занятие, которое по своим целям выходит за границы урока. Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной и коллективной деятельности учеников. Структура урока динамична, присутствует целый набор разнообразных действий и операций, объединённых в целесообразную деятельность. Учитель поддерживает инициативу ученика, следит, чтобы работа велась в нужном направлении, и обеспечивает приоритет его деятельности по отношению к собственной. Способ подачи материала – управляемое интерактивное взаимодействие педагога и учеников. Критерии, по которым учитель оценивает ученика, определены заранее и принимаются учениками.
В ФГОС представлены требования к  трём видам результатов: - предметным: уровню знаний, умений и навыков; - метапредметным: способам деятельности, применимым в образовательной деятельности и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях; - личностным: гражданской идентичности, системе ценностных ориентаций, интересам, мотивации, толерантности.	- умение выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям (технология «Портфолио», технология оценивания учебных достижений учащихся  и др.); - корректно применять разнообразные оценочные шкалы и процедуры (комплексная итоговая работа, уровневый подход к представлению планируемых результатов и др.); - формировать оценочную самостоятельность учащихся. Результаты образовательной деятельности ориентированы на развитие личности учащегося на основе освоения им универсальных способов деятельности, которые ему пригодятся не только в учёбе, но и в любых жизненных ситуациях.
Формирование универсальных учебных действий: - личностные: готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, ценностно-смысловые установки, основы социальных компетенций, осознание российской идентичности; - регулятивные: организация своей учебной и  любой другой деятельности. - познавательные: общеучебные, логические, постановка и решение проблем. - коммуникативными: способность к продуктивному сотрудничеству со сверстниками и взрослыми.	Учитель должен учить учеников ставить перед собой осмысленные и адекватные цели, удерживать их достаточно долго для того, чтобы они были достигнуты. Учить самостоятельно работать с книгой (осмысленно и продуктивно читать),  с другими источниками информации.
Предложена новая структура учебного плана.	– Внеурочная деятельность - 3 часа физической культуры - ОРКСЭ - Возможность перейти на пятидневную рабочую неделю школам с углублённым изучением иностранного языка за счёт сокращения количества уроков русского языка
Внеурочная деятельность. 5 направлений внеурочной деятельности: - духовно-нравственное - социальное - спортивно-оздоровительное - общекультурное - общеинтеллктуальное	Расширение пространства взаимодействия участников образовательного процесса, появляется возможность для организации проектной и поисковой работы. Внеурочная деятельность позволяет создать условия для овладения учеником другими неучебными видами деятельности, которые научат его решать проблемы, развивать свои индивидуальные способности и возможности.
Рабочая программа педагога	Содержание  рабочей программы в соответствии с требованиями ФГОС (по определённой форме).
Универсальные профессиональные компетенции учителя. 1.      Личностные компетенции 2.      Организационные компетенции 3.      Интеллектуальные компетенции 4.      Коммуникативные компетенции	Формы подготовки педагогов для повышения уровня профессиональных компетенций: 1.      Курсы повышения квалификации, обучающие семинары, практикумы. 2.      Теоретические и научно-практические конференции, педагогические чтения. 3.      Социально-психологические тренинги и психолого-педагогические семинары, деловые игры. 4.      Проблемные творческие группы, педагогические и ученические проекты. 5.      Мастер-классы, школа передового опыта,  педагогические мастерские. 6.      Создание/адаптация, апробация и внедрение методических разработок, дидактических пособий. 7.      Индивидуальный план самоподготовки. 8.      Взаимопосещение уроков с последующим анализом. 9.      Создание сайта педагога.
Информационно-образовательная среда: компьютеры, Интернет, электронные доски, электронный дневник, электронные приложения к учебникам, дистанционное обучение, интернет- олимпиады.	Во многом облегчает  труд  учителя, но и возлагает на него определённые обязанности. Учитель должен быть  достаточно компетентным в области ИКТ. Следить за изменениями в данной области знаний. Учиться продуктивно использовать информационно-образовательную среду в урочной и внеурочной деятельности.
Портфолио достижений	Учит учащихся планировать свою учебную и внеучебную деятельность. Помогает организовывать оценку  и самооценку достижений учащихся.