Материал для педагогического совета по внеурочной деятельности

Выступление на педсовете от 30.12.2016 года по теме

«Внеурочная деятельность ФГОС в МБОУ МСОШ № 56  города Хабаровска ( оптимизированная  модель) »

Докладчик: руководитель ШМО « Современный урок» -

Юлдашева Ольга Вячеславовна.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Задачи внеурочной деятельности:

Ø изучить пакет материалов, разработанных в рамках ФГОС;

Ø определить основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся;

Ø отработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями.

Ø проанализировать научные подходы к организации внеурочной деятельности,

Ø определить стратегию её реализации в образовательном учреждении;

Ø теоретически обосновать и разработать модель организации внеурочной деятельности обучающихся, как части общего уклада школьной жизни;

Ø определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности и апробировать разработанную модель в школе;

Ø разработать рабочие программы для реализации направлений внеурочной деятельности;

Ø овладеть методами и формами организации внеурочной деятельности в соответствии с пакетом документов ФГОС;

Ø эффективно использовать имеющуюся в школе  учебно-методическую и материально-техническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал.

         Внеурочная деятельность в нашей школе организована в целях формирования единого образовательного пространства школы для повышения качества образования и реализации процесса становления личности школьника в разнообразных развивающих средах. В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организована по направлениям: 

1.     спортивно-оздоровительное,

2.     духовно-нравственное, (патриотическое)

3.     социальное, (общественно-полезная деятельность)

4.     общекультурное, (художественно-эстетическое)

5.     общеинтеллектуальное.

Спортивно - оздоровительное направление представлено программой «Школа здоровья», а также 1 часом из внеурочной деятельности отведён  на 3-й час физической культуры в рамках спортивного занятия «Подвижные игры».  

Духовно-нравственное (патриотическое) направление представлено этическими беседами «Основы этикета» с целью воспитания, становления и развития высоконравственного, ответственного гражданина России, программами «Моя малая Родина», «Школа, мой дом Родной».

 Социальное направление (общественно-полезная деятельность) представлено психологическим часом «Психологическая азбука», кружком «Мои права» с целью формирования толерантного сознания учащихся, обогащения детей специальными умениями, необходимыми для успешного развития процесса общения. Разработана программа «Общественно-полезная деятельность», которая включает в себя модули «Школьная республика», «Дружина юных пожарных», «Юный инспектор Дорожного движения».

Общекультурное направление (художественно-эстетическое воспитание) внеурочной деятельности представлено кружком ИЗО – руководитель Салин В.В  с целью формирования основ художественно культуры, потребности в художественном детском творчестве. В программу  могут  добавляться новые модули в течение всего времени.

Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности представлено программой «Я - исследователь» с целью формирования исследовательских, познавательных и коммуникативных умений  школьников в процессе групповой и коллективной деятельности.

         Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в нашей школе     используется  оптимизированная  модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения). Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники нашего учреждения (администрация, учителя, социальный педагог, педагог-психолог, старший вожатый и др.).

        То есть координирующую роль выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами: взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения; организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива; организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе через органы самоуправления; организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

       Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений. 

Кроме того, внеурочная деятельность в школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач: 

·        обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; 

·        оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; 

·        улучшить условия для развития ребенка; 

·        учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. 

  Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы основного  общего образования определяет образовательное учреждение. 
Формы организации внеурочной деятельности разнообразные:

Спортивно-оздоровительное:

•     Работа спортивных секций по футболу, волейболу, баскетболу, хоккею, лёгкой атлетике и   подготовке ГТО.

•     Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

•    Проведение бесед по охране здоровья.

•    Применение на уроках  игровых моментов, физ.минуток.

•    Участие в районных и краевых спортивных соревнованиях.

•    Ведение факультативов «Полезные привычки», «Разговор о правильном питании».

 Общекультурное направление

•     Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков,

       поделок и творческих работ учащихся;

•     Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика,

       культуре поведения и речи;

•     Работа ИЗОстудии;

•     Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла

       на уровне школы, района, города.

 Общеинтеллектуальное направление:

•     Предметные недели;

•     Библиотечные уроки;

•     Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

•     Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы,

       города, области.

•     Разработка проектов к урокам.

Духовно-нравственное направление:

•     Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;

•     Выставки рисунков.

•     Тематические классные часы;

•     Оказание помощи ветеранам ВОВ и служащим срочной службы;

•     Конкурсы рисунков.

Социальная деятельность:

•     Проведение субботников;

•     Акция «Помоги собраться в школу», «Помоги птицам», «Поможем детям

      Приморья»;

•     Акция «Тёплый дом».

          Занятия проводятся во второй половине дня после обеда и динамической паузы педагогами учреждения в кабинетах школы, не задействованных в данный момент в учебном процессе. Расписание занятий внеурочной деятельности составлено в соответствии с действующими САНПинами и соответствует различным сменам видов деятельности  младших школьников.

Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности

Ø Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

Ø  Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения  на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

Уровни воспитательных результатов

Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.)

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Например, в беседе о здоровом образе жизни ребёнок не только воспринимает информацию от педагога, но и невольно сравнивает её с образом самого педагога. Информации будет больше доверия, если сам педагог культивирует здоровый образ жизни.

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и  позитивного отношения к базовым ценностям общества

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де учащиеся получают (или не получает) практические подтверждения приобретённых социальных знаний, начинают их ценить (или отвергаеть).

школьник ценит общественную жизнь

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Очевидно, что для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социаль­ными субъектами за пределами школы, в открытой общест­венной среде.

Новые цели школьного образования:

Ø Воспитание;

Ø Социально-педагогическая поддержка;

Ø Развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного гражданина России.

Предлагаю подробно остановиться на изучении программ внеурочной деятельности по всем этим направлениям :