Выступление
на семинаре
«Использование активных и интерактивных
методов обучения
физики в условиях
перехода на ФГОС»
учителя МБОУ СОШ Чехов-3
Кобзарь
Елены Владимировны.
Добрый день,
уважаемые коллеги!
Известный русский философ Александр Пятигорский
как-то сказал: « Человек достигает
результатов, только делая что-то сам».
И эти слова актуальны сегодня как никогда.
Переход образования на обучение по Федеральным
государственным Стандартам второго поколения требует от педагогов абсолютно
нового подхода к организации обучения.
«Если хотим воспитать пловца, человек
должен плавать, танцора – танцевать, художника – рисовать, доброго человека –
творить добрые дела, умного, деятельного выпускника – он должен сам совершать
умственные действия и формулировать определённые умственные заключения с самого
начала обучения».
ФГОС предполагают, что новые знания не даются
детям в готовом виде. Они «открывают» их сами, становясь маленькими учеными.
Задача учителя - организовать
исследовательскую работу детей так, чтобы они сами додумались до решения
проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях. То
есть, надо не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а
сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде,
саморазвиваться.
Одно из возможных
направлений изменения методов обучения при переходе к компетентностному подходу
— использование активных методов обучения в учебном процессе.
Включение активных
методов в учебный процесс активизирует познавательную активность учащихся,
усиливает их интерес и мотивацию, развивает способность к самостоятельному
обучению; обеспечивает в максимально возможной степени обратную связь между
учащимися и преподавателями. Исследователи активных методов обучения отмечают,
что если при лекционной подаче материала усваивается не более 20% информации,
то в деловой игре — до 90%.
В
настоящее время наиболее распространенными являются следующие активные методы
обучения: практический эксперимент; метод
проектов, мозговой штурм,
деловые игры, ролевые игры, баскет-метод,
тренинги, обучение с использованием компьютерных обучающих
программ; анализ практических ситуаций (case-study) групповые
обсуждения.
Я пока не работаю по ФГОС, но уже давно в своей работе использую активные
и интерактивные методы обучения на разных этапах урока. Наиболее эффективными
методами, на мой взгляд, являются деловые и ролевые игры, межгрупповая работа
(т.е. каждая группа получает задание, намечает пути её решения, реализует на
практике и представляет найденный совместно результат).
Именно при групповом обучении возникает учебный
коллектив,
благотворно влияющий на становление личности каждого
ученика.
Каждый ученик может поверить в свои силы,
почувствовать интерес к предмету.
Конечно,
для учителя, объём работы увеличивается, но она качественно изменяется. При
этом важно, чтобы был не только подготовлен специальный материал к
уроку, но и решалась психологическая сторона проблемы, т.е.
взаимодействие учащихся в группе.
И
сегодня я хотела бы показать вам видео-фрагменты открытого урока, который я
проводила в 9 классе по теме «Реактивное движение. Успехи в освоении космического пространства»
в форме деловой игры.
При подготовке к этому уроку я предложила ребятам тему, обсудили
вместе ход урока, много было предложений, они быстро разделились на
предложенные мною группы специалистов - это теоретики, историки, экологи и
экспериментаторы, журналисты и выбрали ведущих.
Группа
теоретиков собирала информацию о широком применении
принципов реактивного движения, о
практическом применении их в авиации и космонавтике, об устройстве и
использовании многоступенчатых ракет.
Группа
историков - информацию об исторических событиях космонавтики, об
известных изобретателях, пионерах космонавтики, о развитии ракетостроения и т.
д
Группе
экологов досталась соответственно острая тема экологии,
«космический мусор», загрязнение космоса, статистика, пути
выхода, как провести «Уборку в космосе»
Группа экспериментаторов - готовила самостоятельно и показывала эксперименты, доказывающие возможность
реактивного движения, собирала информацию о применении реактивного движения в
мире растений и животных.
Журналисты готовили вопросы группам по теме.
Ведущие помогали составлять сам урок, искали интересные слова, стихи, кое что даже
сами сочинили.
Также
все ребята готовили слайды к презентации по своей теме, которые потом мы
объединили в одну большую презентацию.
Я, как Учитель была в роли организатора, помощника,
координатора, а так же в роли одного из ведущих,
Итак, давайте посмотрим. (видео)
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
Учитель: « Я говорю человеку: поверь в себя! Ты все можешь! Ты
можешь познать все тайны вечности, стань хозяином всех богатств природы. У тебя
крылья за спиной. Взмахни ими! Ну, взмахни, и ты будешь счастлив, могуществен и
свободен» К.Э. Циолковский
- Как вы думаете, зависит ли счастье и свобода человека от веры в себя,
от уверенности в своих силах? (Чувствовали ли вы у себя за спиной крылья на
сегодняшнем уроке?)
Попрошу ответить на вопросы на доске…………………………….??
Оценивание своей работы и в группе.(оценочные
листы на столах)
Открытый микрофон:
- Что тебя сегодня порадовало на уроке
или огорчило?
- Комфортно ли тебе было на
уроке? Доволен ли ты результатом своей работы и, в целом, группы?
- Чувствовал ли ты
усталость при работе? Какие возникли трудности?
Ребята вставали и высказывали своё мнение. Так же
я раздавала каждому карточки жёлтого и зелёного цвета(рефлексия)
Если вам было комфортно на уроке, если вам понравился урок и это
было актуально, полезно, интересно – покажите зеленую карточку.
Если вас это не тронуло и не
заинтересовало – покажите желтую
Учитель: А сейчас давайте подведём итог нашего урока.
Завершить наш
урок, ребята, я тоже хочу словами Константина Эдуардовича Циолковского:
"Основной
мотив моей жизни – сделать что-нибудь полезное для людей, не прожить даром
жизнь, продвинуть человечество хоть немного вперед".
Я хочу, чтобы эти
слова стали девизом и вашей жизни, чтобы каждый из вас внес свой вклад в
развитие нашей страны, общества, науки.
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
Кажется,
что подготовка к такому уроку занимает очень много времени. Добыть
самостоятельно информацию, выбрать нужное, полезное, уложиться в отведённое
время, найти и выбрать, какие опыты показать, смастерить экспериментальные
установки, проверить как работают.
Но
на самом деле главное всё правильно организовать. И должно быть обязательно
большое желание. (Говорят, было бы желание и тогда всё получится). Но одного
желания учителя-это мало, нужно чтобы у ребят тоже была заинтересованность и
огромное желание работать, что не всегда бывает. Но мне повезло, класс был
активный и ребята со всем справились. И мы с ними много разных интересных
уроков проводили.
Все
этапы урока были взаимосвязаны между собой, поставленные цели и задачи на
уроке были достигнуты. Когда мы обсуждали с ребятами урок, то самое главное,
что ребятам больше понравился сам процесс подготовки к уроку: я предложила
им только тему и структуру урока, как я его видела, так же роли, разделились
по группам: они сами искали материал, его было много, учились делать
выступление чтобы было кратко и по существу( время главный противник. Нужно
было уложиться в 45 минут и каждая минута была на вес золота)( девочка
сидела рядом с журналистами- хранитель времени- следила за временем), а
выступали все ребята. Особенно понравилась ребят из группы
экспериментаторов. Они нашли, какие опыты показать можно и реально самим
сделать, сами мастерили, не всё получалось и даже на уроке, кажется, что
всё очень просто, да ещё волновались перед большой аудиторией( сзади
сидели учителя из других школ, человек 10-12).
Спасибо
за внимание. И я хотела вам пожелать - отбросьте всё плохое и с реактивной
скоростью приближайтесь к хорошему!!!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.