|
Этап урока
|
Время
|
Орг. форма
|
Содержание деятельности
учителя
|
Содержание деятельности
учеников
|
Предполагаемый
результат
|
Используемые
ИКТ- средства и др. дидактический
материал
|
|
1.
Организационный момент
|
1 мин
|
Фронтальная
|
- Здравствуйте!
- У нас сегодня
необычное занятие, потому что будет не одна тема, а две.
- Прочитайте
название первой темы и скажите, о чем мы сегодня будем говорить на занятии.
|
- Здороваются.
- Слушают учителя.
- Читают тему и
определяются с содержанием занятия.
- О домах (о
стихотворении)
|
Создание рабочей
обстановки в классе.
Определяют
правильное содержание занятия (о домах)
|
Презентация - сопровождение
1 слайд
|
|
2.
Мотивация учебной
деятельности учащихся
|
3 мин
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
1.
(Чтение стихотворения
Э.Успенского)
- Может такое
произойти на самом деле?
(чтение концовки
стихотворения)
- Конечно, если эти
объекты изображены на марках, то они все поместятся в конверте.
- Достаньте
содержимое 1 конверта.
- Что это?
- Представьте себе,
что все объекты нужно поместить в домики определенной формы.
(повторное чтение
стихотворения)
2.
Вторая тема нашего
занятия «Порядок и хаос»
- Что такое «порядок»?
- Кто-то может знает, что означает слово «хаос»?
- А хаос – это хорошо или плохо?
- Сегодня мы будем параллельно с первой темой определять, где
порядок, а где хаос и создавать их.
- Перед вами лежат «домики». Как их можно назвать одним словом?
- Они представляют собой порядок или хаос?
- Наведите порядок. Разложите по группам эти фигуры?
- По какому признаку вы их так разложили?
- Можно сказать, что мы навели порядок. Но порядок, как мы видим,
может быть разный.
|
Прослушивание стихотворения.
Предполагаемы
ответы и действия учащихся:
- Не может,
животные не войдут в конверт, они большие.
- Может, если они
изображены на марках, а марки маленькие.
Достают содержимое
1 конверта.
- Геометрические
фигуры
- Соотносят форму
животного с формой геометрической фигуры, выбирают подходящую и показывают.
Прослушивают тему.
- Все лежит
правильно, на своих местах.
- (различные, самые
необычные предположения)
- Плохо (хорошо)
- Геометрические
фигуры.
- Хаос
- Раскладывают
фигуры по группам.
- По цвету, форме,
структуре.
- Можно, но он
может быть разный, в зависимости от нашего желания.
|
- Анализируют
содержание и приходят к выводу, что если это говорится об изображениях на
марках, то эти животные могут поместиться в конверте.
- Правильно
называют термин «геометрические фигуры».
- Правильно
(обоснованно) соотносят геометрическую фигуру с тем или иным животным.
- Понимают смысл
слов «порядок» и «хаос». Могут привести примеры.
- Умеют обобщать
предметы, классифицировать геометрические фигуры по разным признакам.
- Могут увидеть и
понять, что порядок бывает разный, и что из хаоса можно выстроить порядок.
|
2 слайд
Индивидуальные
конверты (марка с изображением совы) с геометрическими фигурами.
3 слайд
|
|
3.
Проверка итогов
предыдущей работы.
|
4 мин
|
Индивидуальная,
фронтальная
|
1.
- Какую тему мы изучали
по окружающему миру, созвучную новой «Вот дом, который построил…»
- Сейчас мы узнаем,
что вы запомнили из изученного.
- Взяли в руки
пульт. Отвечайте на вопрос, который появится на экране, нажимая на
соответствующую кнопку только один раза.
- Три ученика,
которые лучше всех усвоили пройденный материал, высветятся на экране.
|
- Мы изучили тему
«Как построить дом?», из которой узнали, какие бывают дома на селе и в
городе, из чего их строят (какие материалы используют). Узнали о строительных
профессиях и машинах.
- Индивидуально, с
помощью пульта, отвечают на вопросы интерактивного теста.
- Анализируют
собственную деятельность.
|
- Вспоминают тему
«Как построить дом?».
- Верно отвечают на
вопросы интерактивного теста.
-По результатам
тестирования определяются три победителя правильно и быстрее всех ответившие
на вопросы.
|
Интерактивный тест
«Как построить дом»,
индивидуальные
пульты для работы.
|
|
4.
Постановка целей
учебного занятия
|
3 мин
|
Коллективная
|
Вспомним, о каких
же жилищах мы с вами знаем.
(составление кластера)
- А вот о том, какие еще бывают жилища, мы сегодня и
узнаем на нашем занятии.
|
- Сельские (из
дерева)
- Городские (из
панели, кирпича)
- В процессе
заполнения кластера, определяют «зону незнания».
|
Деятельность
учащихся по постановке и принятию целей изучения темы урока
|
Кластер.
|
|
5.
Презентация нового
материала.
|
4 мин
|
Фронтальная
|
- Дома для себя
строили не только люди, но и животные.
- Например: гнездо
– для птиц…
Продолжите.
- Вспомните, в
каких сказках шло строительство домов?
- Почему герои
сказок терпели неудачу?
- Человек подходит
к строительству жилища гораздо ответственнее.
- Но вот
послушайте, какие дома увидели путешественники из повести Н. Носова «Незнайка
в Солнечном городе».
(чтение отрывка из
повести Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе»)
- Что это за дома?
- Вот такие
интересные дома.
|
- Слушают рассказ
учителя, при этом активно включаются в беседу по предлагаемой теме.
- Берлога-медведь,
нора-лиса и т.п.
- «Теремок», «Три
поросенка», «Лиса и заяц» («Заюшкина избушка»)
- Неправильно
строили дома, не из правильно подобранных материалов.
- Прослушивание
отрывка из повести Н. Носова
«Незнайка в Солнечном городе».
- Сказочные, таких
не бывает в жизни.
|
Активное включение
учащихся в беседу. Понимание того, что жилища бывают разные (и для людей, и
для животных). Бывают сказочные жилища, о которых написано в сказках,
сказочных произведениях.
|
Повесть Н. Носова
«Незнайка в Солнечном городе».
|
|
6.
Физминутка.
|
1 мин
|
|
|
|
|
|
|
7.
Практика под
руководством учителя.
|
3 мин
|
Индивидуальная
|
- Сейчас вы тоже
будете строителями и с помощью содержимого 2 конверта создадите свои дома.
- Что вы сейчас создавали:
порядок или хаос?
- Почему вы так
считаете?
|
- Достают
содержимое 2 конверта, анализируют его, строят свои дома.
- Порядок.
- Потому что
строили по определенному замыслу.
|
Знание основных
понятий метапредметной темы, их взаимосвязи.
|
Индивидуальные
конверты (марка с самолетом) с «Колумбовым яйцом».
|
|
8.
Независимая
самостоятельная практика учащихся
|
6 мин
|
Групповая
|
- У людей тоже
бывают необычные дома.
-Ваша задача:
работая в группах, прочитать текст, делая при этом пометки, обсуждая
коллективно, создать синквейн слова, которое выделено жирным шрифтом и
представить результат своей работы.
- Спикеры
представляют результаты работы группы.
|
- Работа в группах:
читают текст, делая при этом
пометки, обсуждают коллективно, создают синквейн слова, которое выделено
жирным шрифтом и представляют результат своей работы перед все классом.
|
Соотнесение знаний,
полученных в рамках групповой работы с проблемной ситуацией, ее анализ,
формулировка собственной точки зрения, публичное выступление
|
Информационная
карточка с дополнительным материалом для каждой группы,
Схема для
заполнения синквейна
4,5,6 слайды
|
|
9.
Подведение итогов
учебного занятия
|
2 мин
|
Индивидуальная
|
- Давайте до конца
заполним наш кластер.
- Какие две темы мы
сегодня изучили?
- Можно ли с
помощью знаний из хаоса выстроить порядок?
- Всегда ли хаос –
отсутствие порядка?
- Вы получили
сегодня разные знания. Приведем их в порядок.
- Выберите начало
любого рассуждения, выведенного на экран, которое вам хотелось бы продолжить.
|
- Называют названия
жилищ, с которыми познакомились
- «Вот дом, который
построил…»,
«Порядок и хаос».
- Можно (нельзя).
- Нет, потому что
если не знаешь по какому признаку, например, сложены предметы, то можно это
принять за хаос.
- Выбирают и
проводят рефлексию собственной деятельности на занятии.
|
Соответствия целей, поставленных перед учеником, и
достигнутых результатов.
Психологически комфортная образовательная среда для
дальнейшей мотивации учащихся к успешной учебной деятельности.
|
Кластер (для
итогового заполнения)
7 слайд для
рефлексии
|
|
10.
Домашнее задание
|
1 мин
|
Индивидуальная
|
- На дом я
предлагаю на выбор два варианта:
1.
нарисовать любое жилище,
рисунок-загадку;
2.
найти в дополнительной
литературе описание необычных жилищ, изучить материал и создать синквейн, в
основе которого будет слово-название этого жилища.
|
- Прослушивают
предложенные варианты домашнего задания и выбирают любое по желанию, по
возможности выполнения, по уровню сложности.
|
Каждый учащийся
может адекватно оценить свои возможности и соответственно выбрать для себя
задание по силам.
|
8 слайд с домашним
заданием
|
|
11.
Контроль усвоения знаний
учащимися
|
2 мин
|
Индивидуальная
|
- Положите перед
собой лист со шкалой для самооценки, оцените себя.
- Собрав ваши
результаты, мы позже обсудим ваши и мою оценки и выведем общую оценку,
которая и будет итоговой.
- Спасибо за урок!
|
- Проводят
самооценку и сдают листочки с результатом учителю для итоговой оценки.
- Прощаются.
|
Выявление текущих
затруднений ученика и класса.
Адекватная
самооценка учащихся собственной деятельности
|
Индивидуальная
шкала для самооценки.
|
|
Всего
|
30 мин
|
|
|
|
|
|
38 минут
35 минут
33 минуты
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.