Материал к отрытому уроку по повести А.С.Пушкина "Метель"

Урок литературы 6 класс ( 2 часа)

Метель в судьбе героев (по повести А.С.Пушкина "Метель").

Цели и задачи урока:

1. Учить интерпретации и пониманию классического произведения, рассмотреть идею, особенности сюжета и композиции,  дать характеристику главным героям повести и узнать, Какова роль Метели в повести; раскрыть своеобразие болдинского периода в жизни А.С.Пушкина.

2.  Раскрыть роль эпиграфа, проследить раскрытие интриги в произведении;

3. Почувствовать настроение текста, созвучное музыкальным, живописным и художественным произведениям;

4. Закрепить навыки  работы с текстом, с характеристикой героев;

5. Развивать умение анализировать и сопоставлять тексты одного автора;

6.  Формировать навыки выразительного чтения;

7.  Развивать коммуникативные и творческие способности;

Оргмомент.

- Сегодня на уроке мы знакомимся с прекрасным зимним произведением - повестью А.С. Пушкина "Метель". Острота сюжета, тайна, драматическое напряжение, неожиданная развязка - все это вызывает интерес не только у читателя, но и у композиторов. Послушайте музыкальное произведение. (Звучит Свиридов "Метель" романс)

? С какими героями повести ассоциируется музыка?

? Почему? (лиричная красивая мелодия ассоциируется с главными героями, с их судьбой)

? Прислушайтесь к мелодии, какие звуки вы слышите? (завывание вьюги, вой ветра)

Конечно, есть еще один герой, который вмешивается в судьбу героев и круто меняет ее- это Метель. Закружит вдруг в вихре вальса, опьянит любовью, завьюжит, запутает в непроглядной тьме, а потом посмеётся над нами, да так, что только и останется — улыбаться в ответ и благодарить за всё.

Итак, тема урока - "Метель в судьбе героев (по повести А.С.Пушкина "Метель")."

- Какие ассоциации вызывает у вас слово МЕТЕЛЬ?

(вой, холод, страх, стихия, стужа, непроходимость, сугробы, белая вуаль невесты, снег, случайность, загадка, судьба)

- Обратите внимание, какой перед нами сложный образ, все слова связаны с сюжетом и героями повести. Какой будет цель урока?

Рассмотреть, какую смысловую нагрузку несет образ Метели.

Эпиграфом к нашему уроку будут слова М.О.Гершензона из книги "Мудрость Пушкина":

«Жизнь - метель, снежная буря, заметающая пред путником дороги, сбивающая его с пути: такова жизнь всякого человека. Он - безвольное игралище метели-стихии: думает действовать по личным целям, а в действительности движется ее прихотью».

- Прочитайте эти слова, как вы их понимаете?

Пушкина очень интересовала роль случайности и предопределенности в жизни человека. Он верил в рок, знал, что существуют фатальные обстоятельства, которые неподвластны воле человека. Многие произведения А.С.Пушкина полны раздумий о непостижимой игре, которую ведет с человеком судьба.

Лексическая работа.

- Что такое метель?

Метель – сильный ветер со снегом, вьюга.(С.И.Ожегов «Толковый словарь русского языка»)

- Подберите синонимы к слову метель.

Вьюга – снежная буря.                                                                                                                 Буря – ненастье с сильным разрушительным ветром.                                                              Буран – снежная буря, метель в степи.                                                                                                 Пурга – сильная вьюга, снежная буря.                                                                                       

- Почему А.С.Пушкин выбирает метель? (Слово очень красиво звучит за счет мягких сонорных - прием аллитерации)

Работа с эпиграфом.

- Когда в тексте впервые появляется образ метели? (В эпиграфе).

- Давай его прочитаем. Какая метель перед нами? Какие образы предстают перед читателями?

- Из какого произведения взят эпиграф?  (В.А.Жуковский «Светлана»)

- О чем это произведение?                                                                                                                                                                        - Как вы думаете, почему А.С.Пушкин взял эпиграф именно из этого произведения? (Невеста – «жених-призрак» – «подлинный жених». Пушкин нам намекает на события.)

Работа с текстом повести. Составление кластера.

- Давайте обратимся к сюжету и  выясним, кто в повести «жених-призрак», а кто - «подлинный жених». По ходу работы составляем кластер.

- О взаимоотношениях каких героев рассказывается в повести?

- На что решаются Марья Гавриловна и Владимир?

- Есть ли в тексте предзнаменование, что замысел молодых людей добром не кончится?(страшный сон, беспокойство и недомогание М.Г., разыгралась метель)

- Как вы считаете, можно ли чувства М.Г.и Владимира назвать подлинной любовью?

- Обратите внимание на тон автора. Как Пушкин рассказывает читателю историю любви? Докажите примерами из текста. (Иронично, шутя)

- Какие чувства, состояния, события сопровождают отношения Марьи Гавриловны и Владимира? (тайна, обмороки, слезы, полусумасшедшее письмо, страшный сон, недомогание, болезнь, смерть, печаль, ужас, горячка - все это еще раз доказывает то, что отношения молодых людей нельзя назвать настоящей любовью)

- Рассмотрим взаимоотношения М.Г с Метелью. Найдите строчки в тексте, описывающие Метель, выразительно прочитайте.

«На дворе была метель; ветер выл, ставни тряслись и стучали; все казалось ей угрозой и печальным предзнаменованием… Маша окуталась шалью, надела теплый капот, взяла в руки шкатулку свою и вышла на заднее крыльцо… Метель не утихала; ветер дул навстречу, как будто силясь остановить молодую преступницу. Они насилу дошли до конца сада.»

- Какие изобразительно выразительные средства использует автор?

- На какие слова обратили внимание?

- Почему "преступница"? (Отношения тайные, скрытые от всех, запретная любовь, неискренняя, ненастоящая)

- Оформим в кластере взаимоотношения М.Г. и Метели:

Метель пытается ее остановить, затем все-таки позволяет добраться до церкви.

После тайного выезда из родительского дома автор на время оставляет Марью Гавриловну, «поручив барышню попечению судьбы и искусству Терешки кучера», и переключает внимание читателей на Владимира.

- Прочитайте фрагмент повести

- Расскажите, что происходит с героем? ( Метель водит его по полю и кружит по сторонам, толкает в овраг измученного коня, встает небывалой и обманчивой рощей, долго водит по лесу и выпускает на неведомую равнину, “устланную белым волнистым ковром”)

- Каково состояние героя? (страх, выбивается из сил)

- Обратимся к тексту.

«Но едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилося с землею. Владимир очутился в поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу; лошадь ступала наудачу и поминутно то взъезжала на сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно опрокидывались. Владимир старался только не потерять настоящего направления. Но ему казалось, что уже прошло более получаса, а он не доезжал еще до Жадринской рощи. Прошло еще около десяти минут; рощи все было не видать…Метель не утихала, небо не прояснялось…Уже более часа был он в дороге. Жадрино должно было быть недалеко. Но он ехал, ехал, а полю не было конца. Всё сугробы да овраги; поминутно сани опрокидывались, поминутно он их подымал. Время шло; Владимир начинал сильно беспокоиться.»

- Какие изобразительно выразительные средства использует автор, какова их роль?

- Каковы взаимоотношения Владимира и Метели? Сделаем запись в кластер:

Метель кружит героя, чинит препятствия, так что он опаздывает в церковь.

- Сравните изображение метели, сопровождающей героев? Слуховые или зрительные образы? (М.Г. слышит метель, В видит метель)

- Почему М.Г. слышит метель, а В видит метель?

(Для Марьи важнее было, что скажут о ней, какое предзнаменование она услышит, да и глаза были полны слез. Владимир не придает значение разговорам и приметам. Ему важнее факты. Да и женщины любят ушами, мужчины - глазами)

- Чем закончилось ночное путешествие Владимира?

(Засветло достигли они Жадрина. Церковь была заперта, на дворе тройки не было.

- Какое известие его ожидало? Когда об этом узнает читатель?

- Как складывается дальнейшая судьба героев? 

Маша:

1) «открылась сильная горячка, и бедная больная две недели находилась у края гроба»;

2) Смерть отца и отъезд из Ненарадово;

3) Душевное состояние (печаль).

Владимир:

1) «нога его  не будет никогда в их доме, и просил забыть о несчастном»;

2) отъезд в армию, ранение под Бородино;

3) «он умер в Москве, накануне вступления французов.

А мы обратимся еще к одному герою повести - Бурмину.

- Расскажите историю Бурмина. Когда он впервые появляется в повести?

 -Обратим внимание на рассказ Бурмина, прочитайте описание метели, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, на какие слова обратили внимание?

«Приехав... на станцию поздно вечером, я велел было поскорее закладывать лошадей, как вдруг поднялась ужасная метель, и смотритель и ямщики советовали мне переждать. Я их послушался, но непонятное беспокойство овладело мною; казалось, кто-то меня так и толкал. Между тем метель не унималась; я не вытерпел, приказал опять закладывать и поехал в самую бурю.  Ямщику вздумалось ехать рекою, что должно было сократить нам путь тремя верстами. Берега были занесены; ямщик проехал мимо того места, где выезжали на дорогу, и таким образом очутились мы в незнакомой стороне. Буря не утихала; я увидел огонек и велел ехать туда”.

- Запишем в кластер, каковы взаимоотношения Бурмина с метелью

Какая-то неведомая сила заставляет его ехать в метель и приводит в церковь.

- Можно ли их встречу воспринимать как судьбу, рок?

- В чем отличие Бурмина от других претендентов в женихи? (Он герой Отечественной войны 1812 года «с Георгием в петлице»  (давался за проявленную личную отвагу), молчаливый, задумчивый, "тайна в глазах"...)

- Как ведут себя герои друг с другом? Похожи ли их отношения на отношения Маши и Владимира? Какими чувствами, эмоциями они сопровождаются?

 (Нет, не похожи, отличие в том, что это искреннее чувство, не скрываемое от всех, как преступление, герои веселы, спокойны, уверены в себе; искренность, радость, восторг, честность, открытость, желание жить и любить)

- Истинны ли чувства героев?

(Пожалуй, да)

За что судьба испытывает Машу и Бурмина?

За преступную любовь - Машу, за легкомысленное отношение к жизни как своей, так и чужой

Композиция повести.

- Почему рассказ о давно минувших событиях дается в конце повести? (Заинтриговать читателя)

- Что такое интрига?

Интрига – обострение сюжета, с помощью использования различных случайностей, совпадений, запутывающих действие. (Запись в тетрадь).

- В каком произведении Пушкина мы уже встречались с подобным приемом? («Дубровский»).

- Что еще общего в этих произведениях? (Имена главных героев )

- Можно ли назвать композицию повести линейной? (Нет, она обратная, т.к. последовательность событий нарушена)

Выводы и наблюдения.

Итак, какова же роль образа Метели в повести?

Метель - стихия

Метель - судьба, рок

- Пробегитесь по тексту повести газами, обратите внимание на слова, обозначающие цвет. - Каков цветовой фон взаимоотношений М.Г. и Владимира? ( при описании метели - желтоватый, мутный, белые снежинки)

- Каков цветовой фон взаимоотношений М.Г. и Бурмина? (белое платье Марьи на фоне летнего дня, бледность при описании внешности)

- Какова символика цвета?

(Мутноватый - сомнения, неопределенность, желтый - разлука, расставание, белый - очищение, чистота, счастье, спокойствие, начать с чистого листа, примирение)

- Сделайте вывод, какова роль цвета в повести?

(Еще раз автор обращает внимание читателя на то, что отношения М.Г. и Бурмина чисты, искренни, это настоящее чувство. А.С Пушкин был жизнерадостным человеком, в его произведениях мало черного цвета)

Образы Метели в других произведениях А.С.Пушкина.

- Повесть "Метель" не единственное произведение, в котором описывается стихия. Какие произведения вам известны?  ("Зимнее утро", "Бесы" "Зимний вечер")

- Давайте рассмотрим описание вьюги в стихотворениях

    Мороз и солнце; день чудесный! 
    Еще ты дремлешь, друг прелестный — 
    Пора, красавица, проснись: 
    Открой сомкнуты негой взоры 
    Навстречу северной Авроры, 
    Звездою севера явись!

    Вечор, ты помнишь, вьюга злилась, 
    На мутном небе мгла носилась; 
    Луна, как бледное пятно, 
    Сквозь тучи мрачные желтела, 
    И ты печальная сидела — 
    А нынче... погляди в окно:

    Под голубыми небесами 
    Великолепными коврами, 
    Блестя на солнце, снег лежит; 
    Прозрачный лес один чернеет, 
    И ель сквозь иней зеленеет, 
    И речка подо льдом блестит.

    Вся комната янтарным блеском 
    Озарена. Веселым треском 
    Трещит затопленная печь. 
    Приятно думать у лежанки. 
    Но знаешь: не велеть ли в санки 
    Кобылку бурую запречь?

    Скользя по утреннему снегу, 
    Друг милый, предадимся бегу 
    Нетерпеливого коня 
    И навестим поля пустые, 
    Леса, недавно столь густые, 
    И берег, милый для меня.

- Какие изобразительно-выразительные средства использованы для описания метели?

- Какое средство выразительности в основе построения стихотворения? (Все в этом стихотворении построено на контрастах, на смене не похожих картин. Антитеза. Вчера злилась вьюга, луна едва проглядывала сквозь тучи, и ты была печальна. Сегодня сверкают на ярком солнце снега, небо уже голубое. Резкая перемена произошла за ночь, неузнаваемым все стало кругом. )

- Каким настроением проникнуто произведение?

- Что олицетворяет метель? (Метель - настроение)

А теперь выразительно прочитаем отрывок из стихотворения "Бесы"

Мчатся тучи, вьются тучи;                         В поле бес нас водит, видно,

Невидимкою луна                                       Да кружит по сторонам.

Освещает снег летучий;                              Посмотри: вон, вон играет,

Мутно небо, ночь мутна.                              Дует, плюет на меня;

Еду, еду в чистом поле;                                 Вон – теперь в овраг толкает

Колокольчик дин-дин-дин…                        Одичалого коня»…

 Страшно, страшно поневоле                         Вьюга злится, вьюга плачет;

Средь неведомых равнин!                             Кони чуткие храпят;

«Ей, пошел, ямщик!..» -  «Нет мочи:             Вот уж он далече скачет

Коням, барин, тяжело;                                   Лишь глаза во мгле горят;

Вьюга мне слипает очи;                                 Кони снова понеслися;

Все дороги занесло;                                        Колокольчик дин-дин-дин…

Хоть убей, следа не видно;                            Вижу: духи собралися

Сбились мы. Что делать нам!                        Средь белеющих равнин…

- Каково настроение лирического героя?

- В чем отличие в описании стихии в этом стихотворении от предыдущих? (Не просто динамичность, олицетворение, но изображена злая сила, вполне одухотворенная; создается вращающееся движение вокруг путника).

Какая картина возникает перед вашими глазами после прочтения этого стихотворения?

-  Каков цветовой фон этой картины? (Мутный, белый, бледно-жёлтый)

-  Какие чувства возникают после такой картины? (Безысходности, тревоги, тоски)

- В какой период творчества было создано стихотворение?

Болдинская осень.

(Доклад ученика.

Стихотворение относится к философской лирике Пушкина, считается одним их самых трудных для анализа и понимания произведением. В декабре 1828 г. в Москве на балу он впервые встретил Наталью Гончарову. Это было настоящее, целиком его захватившее увлечение, подлинная влюблённость. В марте следующего года он сделал предложение, но получил неопределённый ответ. К этому периоду относятся и разрыв с семьёй (с отцом), и смерть няни (1828г.), и отказ на прошение выехать за границу. За ним установлен негласный надзор полиции ( лично генерал Бенкендорф по спец. поручению самого Николая I). И вот на фоне всего этого он получает наконец согласие на брак. Отец отдаёт во владение сыну деревню Кистенёвку, поблизости от Болдина.

31 августа 1830 г. А.С.Пушкин выехал из Москвы в сторону Нижнего Новгорода. В селе Болдино он надеялся пробыть 2 недели, но из-за эпидемии холеры пробыл там почти 3 месяца (до 27 ноября). Душевная смута не покидала Пушкина. Осень- его время, пора его литературных занятий, а приходилось хлопотать о житейских нуждах.

Женитьба обязывала к новому положению, и не только в свете. Семья, Дом, чего он был лишён с детства, — притягивали упорядоченной жизнью.

«Бесы»- самый точный снимок душевного состояния в эти дни: неведение, страх, потерянность, мистический ужас и надрыв, вообще-то ему не свойственный. «Чёрт меня догадал бредить о счастии, как будто я для него создан»- пишет он. Свадьба тоже под вопросом: Уезжая, он поссорился с будущей тёщей. «Я уезжаю, — пишет он будущей невесте, — не зная, что меня ждёт…»

Итак, тройка — дорога — путь — судьба — тревога, сомнения- вся эта линия ассоциаций так знакома и так дорога русскому читателю. Каждый русский знал это чувство тревоги и тоски, когда вьюга плачет и злится, а снег уже не просто снег- он кажется чем-то неведомым и злым. Кружишь и кружишь в поле, не в силах вырваться из чьих-то колдовских объятий. В народе говорят : это водит бес. И разве не видит его отчаявшийся путник — этот сверкающий искрой глаз? Разве не слышит жалобного бесовского воя? И не так ли в жизни порой кружат возле нас бесы разные, стращая и надрывая сердце своим визгом?

- Что олицетворяет метель в этом стихотворении? (Жизненные трудности, беды)

- Объясните смысл названия повести? Какова роль образа Метели в произведении?

Вывод: Метель - сложный образ: Метель - стихия; Метель - судьба, рок; Метель - настроение;  Метель - жизненные трудности. Метель распоряжается жизнью героев, наказывает их за легкомыслие, заставляя пройти через страдания и расставания, вознаграждает за пережитое.

- Метель утихает, настроение улучшается, жизненные трудности преодолимы! Судьба проявляет благосклонность! Вскоре начинают приходить письма от Наталии. Она обещает выйти замуж за Александра Сергеевича и без приданого. Тучи над головой развеялись. Будущее определялось. Желания, кажется, исполнялись. Он уже рвётся в Москву, но холерные карантины не дают ему уехать. Постепенно он смиряется с невозможностью уехать и осознаёт, что это время дано ему самим Богом для того, чтобы он занялся любимым делом — творчеством. И он трудится каждый день не покладая рук, трудится с таким напряжением , как , может быть, ещё никогда. Болдинская осень позволяет нам ясно представить себе всё богатство духовной жизни гениального поэта. Предоставленный самому себе, накануне большой перемены в своей судьбе, перед лицом опасности ( в стране свирепствовала холера) он не хотел, чтобы его замыслы погибли вместе с ним. Эта пушкинская «болдинская осень»- явление исключительное во всей мировой литературе. Какое разнообразие, какой напор и какой размах замыслов. Счастье, радость он испытывает от того, что может в тишине, вдали от суеты заниматься любимым делом — творчеством. В этот период происходит переосмысление ценностей. Впоследствии жене он писал: «Зависимость жизни семейственной делает человека более нравственным». Т.Е. более способным к различению добра и зла, более спокойным и справедливым. В произведениях появляется образец настоящей женщины, идеальной Жены. Это и Маша из «Дубровского», и Татьяна Ларина из «Евгения Онегина», и Мария Гавриловна из повести «Метель».)

Выводы по уроку.

Работа в парах по рядам.

1 ряд.  Что же так ценит в женщине и вообще во всех людях А.С.Пушкин?

2 ряд. Какова идея повести?

3 ряд. Какие проблемы поставлены в повести?

Проверка работы. ( Все выводы записываются в тетрадь)

1. В женщине ценит автор искренность, верность, умение любить по-настоящему, честность, отсутствие легкомыслия.

2. Супруги, венчаясь, дают обет верности. Таинство брака соединяет их навеки. Недаром говорится, что браки совершаются на небесах. Венчанные не по любви, а по обстоятельствам, Марья Гавриловна и Бурмин расстаются надолго. Метель разбросала их. Однажды они почувствовали, что любят друг друга. Между этими событиями пролетело смутное время. Но Метель улеглась, обстоятельства прояснились, и оказалось, что оба не нарушили обета верности. Людей объединяет истинная любовь, а не краденое преступное счастье. Метел умная и мудрая стихия, которая помогла героям встать на правильный путь.

3. Проблемы верности, любви, предопределенности судьбы, преодоления трудностей, истинного и ложного счастья.

Работа с иллюстрациями.

Наш современник Геннадий Райшев нарисовал иллюстрации к повести «Метель». Вы сейчас видите их на экране. У каждого из вас иллюстрация на парте.

- Какое ощущение создается у вас при рассматривании иллюстраций? Какие цвета использует художник?

(Белый цвет бумажного листа и штрихи перового рисунка - летящие, порывистые, стремительные. Пересекающиеся под различными углами и сближенные линии создают ощущение метельной мглы, тяжести; разреженные - светлого бескрайнего пространства).

- Какова роль метели на иллюстациях? (Разрушительную функцию метели учащиеся увидят сразу: метель вмешивается во взаимоотношения Маши и Владимира, уводит Владимира прочь от церкви; у метели есть еще и созидательная сила: разрушив неискреннюю любовь героев, она соединяет тех, кто впоследствии будет по-настоящему любить друг друга; метель в произведении показана как мудрая стихия).

Работа в парах.

 - Какие чувства у вас вызывают эти иллюстрации? Найдите эпизоды из текста, которые можно соотнести с данными иллюстрациями? Какие иллюстрации вам нравятся больше и почему? Дайте им названия.

Рефлексия.

Письменно проработайте понравившееся задание.

·         У меня остался вопрос

·         О чем меня заставила задуматься повесть А.С.Пушкина «Метель»?..

·         Что для меня сегодня было самым интересным?...

·         Я понимаю, чувствую, думаю…

·         Когда в моей жизни метель…

Поделитесь своими мыслями и чувствами.

 

		Метель