Материал к плану работы по ОБЖ для второй младшей группы

Беседа на тему: «Безопасность в доме»

Цель: Разъяснить детям, что простые вещи могут быть опасными для человека.

Приходит Буратино.

Здравствуйте ребята! Вы представляете, оказывается, дома нас могут подстерегать опасности! Как вы думаете, а что же опасного может быть в доме?

Вот опасность первая: острые, колющие и режущие предметы. Если вы хоть раз порезали руку ножом, то вы знаете, чем они опасны. Ну-ка вспомните и назовите принадлежности для шитья, вышивания и вязания. (Ножницы, вязальные крючки и спицы, пуговицы, кнопки и булавки) Где у вас дома хранятся эти вещи?

Правильно. Обычно они лежат в специальной коробочке для шитья, в сундучке или шкатулке.

Есть такое правило: все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на свои места. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.

Неприятно сесть на кнопку

Можешь ты поранить попку.

Дом в порядке содержи:

Вилки, ножницы, ножи,

И иголки, и булавки!

Ты на место положи!

А вот в каждом доме есть лекарства и бытовая химия. А кто знает, что такое бытовая химия?

Запомните ребята это стиральные порошки, средства для мытья посуды, средства от тараканов и многое другое. Дети, конечно, не тараканы, но яд от тараканов действует и на людей. Поэтому ни в коем случае не открывайте никаких упаковок с бытовой химией.

Химикаты – это яд,

И не только для ребят.

Вот лекарства вы наверняка знаете, почему нельзя брать?

Правильно, во-первых, это не вкусно, а во-вторых, неправильно принятое лекарство может оказаться ядом!

Ребята, вы всё запомнили? Молодцы! Тогда я пошел, расскажу другим ребятам. До скорой встречи!

Беседа на тему: «Запомните, детки таблетки – не конфетки»

Цель: Разъяснить детям, когда лекарства бывают полезны, а когда опасными для жизни.

Приходит Буратино.

Здравствуйте ребята! Вы знаете, я, кажется, заболел, но не знаю, что надо делать. Может, подскажете? Ой, как же я сразу не догадался, что надо врача вызвать! А что врач будет делать? Это не страшно. А то я боюсь. Это значит, врач меня осмотрит и выпишет лекарства и всё? А зачем нужны лекарства? Лекарства помогают людям побороть болезнь. Ребята, а таблетки какие бывают?

 Правильно, одни таблетки белые, а другие покрыты твёрдой цветной оболочкой: розовой, голубой, жёлтой или красной. Они немного похожи на конфеты. Представьте, что бабушка заболела и стала применять рекомендованное врачами лекарство. Однажды она случайно обронила таблетку на пол. Вы нашли эту таблетку. Как с ней надо поступить? Конечно, отдать бабушке. А она её выбросит в мусор. Ведь она же лежала на полу и могла загрязниться. От неё будет не польза, а вред.

Ребята, если вы случайно найдёте таблетку, её ни в коем случае нельзя класть в рот. Даже если она очень похожа на маленькую конфетку. Как вы думаете почему?

Потому что лекарства ядовиты. Доза ядовитого вещества в таблетке очень маленькая. Взрослому человеку она поможет справиться с болезнью. А для маленького ребёнка таблетка может оказаться опасной. Ведь ребёнок гораздо меньше взрослого и по росту и по весу. Вы ребята запомните, что нельзя брать в рот таблетки, если они даже похожи на конфеты. Отдайте взрослым.

Ещё ребята у взрослых есть такие шкафчики или сундучки с лекарствами. Их называют домашними аптечками. Никогда не открывайте туда дверцу. Это может плохо закончиться!

Вы запомнили ребята? Ой, а мне уже пора. До скорой встречи!

Беседа на тему: «Скорая помощь».

Цель: Познакомить детей со службой скорой помощи, и для чего она нужна.

Приходит Буратино с книгой К. И. Чуковского «Айболит».

- Здравствуйте, ребята! Я тут увидел интересную книгу и хочу вас с ней познакомить. Может быть, вы её уже и знаете. Слушайте!

Добрый доктор Айболит!

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться

И корова и волчица,

И волчок и червячок,

И медведица!

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит!

- Вы узнали про кого это?

А в каких случаях мы можем пригласить доктора домой?

Если помощь нужна срочно, а врач не может прийти быстро, что нужно делать?

Чем отличается машина «скорой помощи» от любой другой машины?

Для чего в машине «скорой помощи» установлена сирена с мигалкой?

А вы могли бы объяснить, почему «скорая помощь» называется «скорой»?

Какие вы молодцы! Очень много знаете! Вот послушайте стихотворение!

Если вдруг ты сильно захворал,

Простудился или ногу поломал,

В тот же миг по телефону набери

Этот номер «Скорой помощи» — «03».

Ой, ребята, мне уже пора идти. До свидания! До скорой встречи, я ещё приду! (уходит)

Беседа «Кошка и собака — наши соседи»

Цель. Учить детей понимать состояние и поведение животных; знать, как обращаться с ними.

Материал. Картины, на которых нарисованы разные породы собак и кошек, корм для собак и кошек, рабочая тетрадь, игрушки: кошка и собака.

Ключевые слова: правильное обращение с кошкой, собакой, уметь считаться с желанием, поведением животных, помогать друг другу.

Схема занятия. Беседа по картинкам с использованием загадок. Инсценирование стихотворения «Бездомная кошка», используя игрушку.

Загадки

Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой не знается. (Кошка.)

Гладишь — ласкается, дразнишь — кусается. (Собака.)

Шерстка мягкая, да коготок остер. (Кошка.)

Вся лохматенькая, сама усатенькая, днем спит и сказки говорит, а ночью бродит, на охоту ходит. (Кошка.)

Не говорит и не поет, а кто к хозяину идет, она знать дает. (Собака.)

Я и дом сторожу, и поклажу вожу. Я и в холод, и в зной человеку служу. (Собака.)

Народные приметы

Кошка клубком — на мороз.

Кошка крепко спит — к теплу.

Кошка лежит на спине — к теплу.

Собака катается — к дождю и снегу.

Вопросы к детям

Когда можно домашнюю кошку гладить?

Можно ли гладить бездомную собаку, кошку?

Как можно помочь бездомным собакам и кошкам?

Что надо делать, чтобы кошка была спокойной?

Что нельзя делать при общении с кошкой? с собакой?

Посмотрите па улице вокруг, увидите бездомных кошек и собак, понаблюдайте за ними, подумайте, почему они везде бегают, как им можно помочь.

Стихи

Дворняжка

На белом свете не одна

 Еще живет дворняжка.

 Хоть не глупа совсем она —

 Ей жить на свете тяжко.

 Ни родословных нет у ней,

 Ни грамот, ни медали,

 И даже кличку поскорей

 Ей, как подачку, дали.

 Не доверяют ей посты,

 В квартиры не пускают —

 В квартирах псы для красоты,

 Их любят и ласкают.

 Задрав спесивые носы,

 Ее обходят гордо псы:

 Эрдели, колли, доги,

 Болонки и бульдоги.

 Но ей исподтишка, поверь,

 Завидуют бульдоги —

 Ведь им нельзя уйти за дверь,

 Чтоб не поднять тревоги,

 У них свобода коротка,

 Как ремешок у поводка.

Г. Новицкая

Бездомная кошка

 Однажды я встретил бездомную кошку:

 — Как ваши дела?

 — Ничего, понемножку.

 — Я слышал, что вы тяжело заболели?

 — Болела.

 — Так, значит, лежали в постели?

 — Лежала на улице много недель. Бездомной мне негде поставить постель.

 Подумал я: «Странно, что в мире огромном нет места собакам и кошкам бездомным».

 — Вы слышите, кошка, пойдемте со мной. Темнеет, а значит, пора нам домой!

 Спешил я. Она отставать не хотела.

 И рядом со мною тихонечко пела: о чем она пела? Наверно, о том, что каждому нужен свой собственный дом.

А. Дмитриев

Наш котенок

 У котенка шерстка гладкая,

 И она, наверно, сладкая,

 Потому что Васька рыжий

 Часто, часто шерстку лижет.

Р. Селении Пес

 У крыльца лохматый пес

 Лег, уткнувши в лапы нос.

 Тихо, мирно он сопит,

 Может, дремлет, может, спит.

 А попробуй, сунься вор —

 Вмиг залает на весь двор.

А. Барто

Ничья кошка

 Это ничья кошка,

 Имени нет у нее.

 У выбитого окошка

 Какое ей тут житье?

 Холодно ей и сыро.

 У кошки лапа болит.

 А взять ее в квартиру

 Соседка мне не велит.

И. Токмакова

Котенок

 Я нашла в саду котенка.

 Он мяукал тонко-тонко,

 Он мяукал и дрожал.

 Может быть, его побили,

 Или в дом пустить забыли,

 Или сам он убежал?

 День с утра стоял ненастный,

 Лужи серые везде...

 Так и быть, зверек несчастный,

 Помогу твоей беде!

 Я взяла его домой,

 Накормила досыта...

 Скоро стал котенок мой

 Загляденье просто!

 Шерсть — как бархат,

 Хвост — трубой...

 До чего хорош собой!

Е. Благинина

На заметку воспитателям

 Собаки — существа, любящие нас больше, чем самих себя.

 Собаки участвуют в охране объектов, границы, оказывают неоценимую помощь работникам милиции. Собаки выполняют задания геологов, водолазов, связистов, спасателей, санитаров, инвалидов и другие обычные и необычные поручения.

 Если собака содержится в помещении (в квартире), ее надо не менее двух раз в сутки выгуливать, давать возможность побегать. Воспитание собак — сложное и кропотливое дело, основное воспитание осуществляется до года. Главные требования при воспитании собак: соблюдение чистоплотности, приучение к наморднику и поводку, различным командам.

 Необходимо обращаться с собакой спокойно, терпеливо. Совершенно недопустима невыдержанность и раздражительность. Без любви к собаке нельзя ее заводить.

 Выводить больших собак на прогулку без намордника запрещено.

 Собака умна, она сама себя лечит, ищет свою лечебную травку. Слюна собак обладает бактерицидными свойствами. Собака зализывает раны, ссадины, которые быстро заживают, она зализывает раны, ссадины и у человека.

 Тонкое чутье, умение предугадывать приближающуюся опасность, способность выдерживать огромные нагрузки, смышленость, храбрость, безграничная вера и преданность своему хозяину ставят собаку на первое место среди четвероногих друзей. Породы собак делятся на три основные группы: служебные, охотничьи, комнатно-декоративные.

 Из всех домашних животных только кошки пользуются свободой действий, уходят и приходят, когда хотят, охотятся, справляют «свадьбы». Они давно дружат с людьми, но не теряют своей независимости. Кошка одновременно доверчивая и хитрая, ласковая и хищная, домашняя и дикая. Она — близкий родственник льва, тигра, леопарда и ведет в основном себя так же, как они. В мягких лапах кошки скрыто 18 когтей, которые она может выпускать и убирать обратно.

 Царапины от кошачьих когтей болезненны и долго не заживают, так как под когтями находятся болезнетворные бактерии, которые безвредны для самих животных. У кошки очень тонкий слух и хорошо развито осязание. Малейшие шорохи и колебания воздуха воспринимаются нервными окончаниями, расположенными на коже у корня усов и у каждой шерстинки. Кошка одинаково хорошо видит днем и ночью. У кошек есть свой «язык» общения, состоящий более чем из 15 «слов» и множества интонаций. Есть звуки, выражающие жалобу, просьбу, зов, удовлетворение, вопрос.

 Взрослых кошек кормят два раза в день, беременных и кормящих — 3—4 раза. Кошки очень чистоплотны. Если не убрать за кошкой, то она может напачкать в другом месте, об этом надо помнить.

Что необходимо помнить при общении с собаками и кошками

 Бездомными собаки и кошки оказываются чаще всего по вине их владельцев. Прежде чем принести кошку домой, надо серьезно подумать о том, сможете ли вы жить с ней в дружбе и относиться к ней, как к живому существу, любить ее.

 Человек не должен предавать своих маленьких друзей, оставлять их без крова и пищи. Бездомные кошки и собаки бродяг в местах пищевых отбросов и от нечистот могут заразиться, поэтому нельзя бездомную кошку и собаку сразу брать на руки. Им в одном месте можно оставлять корм и наблюдать за ними.

 Нельзя избивать животных.

 Не оставляйте кошек и собак в доме без воды, без пищи на длительное время.

 Не выбрасывайте кошек и собак на улицу.

 Если кошка что-то сделала плохое, не надо бить ее, а можно отругать. Интонация и тембр голоса, носящие укоризненный оттенок, окажут воздействие на кошку.

 Если домашняя кошка или собака заболела, необходимо сообщить в ветлечебницу.

 Кошка затачивает когти и часто портит мебель. Чтобы этого не было, можно прибить доску к стене и обтянуть ее грубой тканью — об эту доску кошка будет точить когти.

 Собаки, как люди, плачут и переживают разлуку со своими хозяевами. У них может испортиться характер, и они даже становятся агрессивными, поэтому с ними в такое время надо больше гулять, разговаривать и играть, чтобы помочь справиться со своими чувствами.

 Собака может помочь своему хозяину, если у него состояние стресса или переутомления. Молодое, жизнерадостное животное отвлекает и успокаивает человека, а ежедневные обязательные прогулки с собакой успокаивают хозяина.

Беседа  «Знакомство с транспортом»

Цель. Дать представление о транспорте разного вида (грузовом, пассажирском, воздушном, водном); закрепить правила поведения на улицах города.

Материал. Иллюстрации разных видов транспорта, игрушки (виды транспорта), рабочая тетрадь.

Ключевые слова: названия разных видов транспорта.

Ход занятия

 Отгадывание загадок. Беседа о разных видах транспорта.

 Игра, в которой дети, разбившись на четыре команды (по видам транспорта), находят среди иллюстраций или игрушек свой вид транспорта и рассказывают все, что знают о нем.

Загадки

Удивительный вагон!

 Посудите сами:

 Рельсы в воздухе, а он

 Держит их руками.

(Троллейбус.)

 В поле лестница лежит,

 Дом по лестнице бежит.

(Поезд.)

 Летит, как стрела,

 Жужжит, как пчела.

(Самолет.)

 На резиновом ходу

 Все дороги обойду,

 Я на стройке пригожусь,

 Я работы не боюсь.

 Мне открыты все пути.

 Вам со мной не по пути?

(Машина.)

 Длинной шеей поверчу,

 Груз тяжелый подхвачу,

 Где прикажут, положу,

 Человеку я служу.

(Подъемный кран.)

Вопросы к детям

Какие бывают средства передвижения? Для чего они нужны?

Почему они так называются (воздушный, водный, пассажирский транспорт и т. д.)?

На какой сигнал светофора надо переходить улицу, по которой идет транспорт?

Как себя вести, когда мы едем в пассажирском транспорте?

Беседа «Контакты с чужими людьми»

Цель : Подвести детей к понятию, что нельзя без разрешения выходить из дома, из группы, с участка; разговаривать с незнакомыми людьми.

- Сегодня мы поговорим с вами о том. Как вести себя при встрече с незнакомым человеком.

-Какого человека мы называем незнакомым? (Ответы детей)

-Незнакомый человек тот,  кем вы лично не знакомы.

   Мы живем в огромном мире людей. В этом мире взрослые заботятся о детях, любят. Оберегают их, хотят, чтобы они выростли здоровыми, сильными, умными, честными,  добрыми. Но, к сожалению, есть и люди, которые творят зло. Они грабят, убивают. Воруют детей и совершают разные гнусные преступления. Человека со злыми мыслями, замышляющего зло, называют злоумышленником.

- Какое зло может причинить такой человек вам, вашей семье? (Предположения детей)

- Чтобы научиться разбираться в людях, нужно быть внимательным и осторожным.

-Как вы думаете  может выглядеть злоумышленник? (Предположения детей)

В жизни бывает так, что не всегда приятная внешность говорит о добрых намерениях человека и наоборот, некрасивый , бедно одетый или старый человек может быть злым и недобрым.

   При встрече с незнакомцем нужно обращать внимание не только на его  внешность, но и на его  поведение.

    Нередко поведение людей нам кажется странным: часто встречает вас, долго ходит за вами, куда-то зовет, обещает показать что-нибудь интересное, что-то предлагает, просит и т. д. В таких  или подобных случаях надо всегда рассказать об этом родителям, воспитателям или другим близким тебе людям.

- Давайте рассмотрим несколько возможных ситуаций, которые могут с вами произойти.

 Ситуация первая.

  Незнакомый взрослый уговаривает вас пойти с ним куда-либо, показать щенка или котенка, который упал в яму, предлагает что-нибудь интересное, представляется знакомым ваших родителей.

- Как вы должны поступить? (Ответы детей)

Лучше не вступать в разговор, а если разговор состоялся, то отвечать лучше вежливо, кратко, всем видом показать. Что тебя этот человек не интересует, что ты спешишь, что тебя ждут.

Даже если вас назвали по имени, это не значит что незнакомец вас знает. Вы то его видите в первый раз. А имя ваше он мог услышать, или узнать случайно, или узнать у ваших друзей. Только в сказках у злодеев отталкивающая внешность. В жизни преступники внешне выглядят, как обычные люди. Они могут быть симпатичными и дружелюбными.

Когда незнакомый взрослый просит помощи у ребенка, это должно вас насторожить.

Запомните, просьба о помощи – это частая уловка преступника, особенно похитителя. Взрослые должны обращаться за помощью только ко взрослым.

В ответ на подозрительную просьбу нужно ответить: «Извините. Я не могу вам помочь». Побыстрее отойти от незнакомца.

Чаще всего преступники обращают внимание на детей. Которые гуляют в одиночку. Поэтому ходить на прогулки лучше с друзьями, а еще лучше в сопровождении взрослого.

Ситуация вторая.

 Молодой человек приятной наружности приветлево приглашает вас прокатиться на его новой машине: «Садись! Я тебя вокруг нашего дома прокачу! Хочешь руль покрутить? Мы немножко покатаемся и мама не узнает!»;  или «У твоего папы машина сломалась, и он попросил меня за тобой заехать»

-Как вы должны поступить в этой ситуации? (Ответы детей)

 Возможные ответы: «Спасибо, я тороплюсь!», «Извините, меня мама ждет», «Не приставайте ко мне!», «Я не хочу с вами разговаривать!»

Сразу же отходите от машины подальше. Ни когда не садитесь к незнакомцу в машину, даже если он говорит, что приехал по поручению родителей. Вы этого человека не знаете, он для вас чужой!  Если незнакомец предлагает вам конфету, жвачку, игрушку или что-то интересное, отказывайтесь не задумываясь. Не доверяйте ему, не соглашайтесь никуда с ним ехать или идти. Если же человек очень настойчив. Громко зовите на помощь, постарайтесь вырваться и убежать.

Не думайте, что преступниками бывают только мужчины, к сожалению, это не так. Преступником может быть и юная девушка, и пожилая женщина, и даже ваш ровесник.

Запомните, незнакомцам грубить нельзя.  Может. Это вовсе и не злоумышленник, а хороший человек. И вы ему покажитесь грубияном. Невоспитанным ребенком. А если это злой человек, то на грубость может ответить грубостью - толкнуть, ударить.

Как вести себя с незнакомцем.

С человеком незнакомым

Ты в беседу не вступай!

Торопись скорее к дому:

Раз, два, три – и убегай!

От конфет, игрушек, жвачки

Ты сейчас же откажись.

Не нужны тебе подачки.

Дальше от чужих держись!

Может, человек хороший,

Ну а может и плохой.

Будь с ним вежлив, осторожен.

Помни – человек чужой!

Беседа  по ОБЖ в младшей группе «Волк и семеро козлят»

Цель: формировать умение детей понимать характеры персонажей при слушании их песенок; формировать умение детей оценивать некоторые доступные их пониманию действия персонажей, беседовать по содержанию сказки; формировать правила безопасного поведения дома.

 Задачи:

 Формировать умение составлять связные высказывания на заданную тему; активизировать глагольную лексику; формировать умение находить предметы по контуру.

 Развивать память, внимание;

 Воспитывать умение детей внимательно слушать сказку.

 Оборудование: презентация «Козлятки и волк», домик, в котором живут козлята с козой, нагрудники козлят, козы, аудиозапись песни козы, волка., картина на каждого ребенка «Чьи следы», «Узнай по контуру», «Лабиринт».

 Методы и приемы: рассматривание, беседа, игровой.

 Воспитатель: Ребята хотите поиграть? Встанем в круг? Я буду передавать мяч тому, кто стоит справа от меня, а он назовет ту сказку, которая ему больше всего нравится. Мяч передаем по кругу, пока он не вернется обратно ко мне. Вы все сказки знаете? Отгадайте, о какой сказке идет речь7 «Мама уходит из дома, а ее семь детей запирают дверь и никуда не выходит. Хотите послушать сказку «Волк и 7 козлят». Присаживайтесь на стульчики (Воспитатель читает сказку, дети смотрят презентацию и внимательно слушают.)

 Воспитатель: Почему коза уходила в лес?

 Дети: Пить воду, есть траву.

 Воспитатель: Что наказывала коза козлятам?

 Дети: Дверь никому не открывать?

 Воспитатель: Дети открыли дверь волку?

 Дети: Да

 Воспитатель: А почему они открыли?

 Дети: Волк их обманул.

 Воспитатель: Какая мама-коза?

 Дети: Добрая, хорошая, заботливая, нежная.

 Воспитатель: Почему она хорошая, как вы думаете?

 Дети: Она заботилась о козлятках.

 Воспитатель: Какой волк?

 Дети: Злой, страшный, свирепый, сердитый.

 Воспитатель: Почему он злой?

 Дети: Он хотел съесть козлят.

 Воспитатель: Какие козлятки?

 Дети: Хорошие, послушные.

 Воспитатель: А еще козлятки очень веселые. Как вы думаете, что козлятки делали, когда мама уходила в лес?

 Дети: Бегали, играли.

 Воспитатель: Превратимся в козлят и повеселимся. Раз, два покружись и в козляток превратись (Дети танцуют под веселую музыку. Вдруг звучит песня волка, который поет песню страшным голосом) Можно открывать дверь? А почему?

 Дети: Нет, потому что это волк.

 Воспитатель: А как вы узнали?

 Дети: У него голос злой.

 Воспитатель: А вы узнаете свою маму-козу? Посмотрите на картинки на столе и покажите, где же мама-коза. (Дети показывают). А где же сдеды козы, а где козленка? У козленка следы какие? (маленькие) А у козы? (большие). Что-то мама-коза долго не возвращается. Поможем ей добыть корм и побыстрее вернуться?

 Дети: Да

 Воспитатель: На картинках изображена коза. Возле козы дорожка. Проведите пальчиком по дорожке и помогите взять козе корм. (Дети выполняют) Кто-то стучится? (звучит песенка козы)

 Воспитатель: Кто это?

 Дети: Коза.

 Воспитатель: А как вы догадались?

 Дети: Она красиво поет, ласково.

 Воспитатель в шапочке козы: Ой, вы мои детушки, ой вы мои козлятушки. Как же я по вам соскучилась. Вы скучали по мне? А что вы делали, пока меня дома не было? Да. Пора ребята, превращаться в ребяток. Раз, два, покружись и в ребяток превратись.

 Воспитатель: Вам понравилась сказка? А козлятками быть понравилось? (Дети отвечают)

Беседа: «Заюшкина избушка»

Цель: помочь детям понять причины и внешние проявления изменения настроения.

Пособия: иллюстрации к сказке «Заюшкина избушка».

1. Чтение сказки «Заюшкина избушка»

2. Беседа по содержанию: Как называется сказка? Какая избушка была у зайки? А у лисы? Что случилось с избушкой лисы? Почему? Почему этого не произошло с Заюшкиной избушкой? Что сделала лиса? Какая лиса в сказке? Какой зайчик?

Какое настроение у зайчика, когда его выгнала лиса? Почему? Кто помогал зайчику? У кого получилось выгнать лису?

Какое настроение стало у зайчика, когда он вернулся в свою избушку? Почему? Можно ли впускать в дом незнакомых людей? Почему?

3. Воспитатель предлагает детям изобразить движения и настроение героев сказки.

4. Итог: вспомнить с детьми, какую сказку слушали; можно ли впускать в дом незнакомых людей

Тема: «Безопасность»

Цель: Познакомить детей с предметами, которые могут угрожать жизни и здоровью

людей. Предостеречь от несчастных случаев в быту.

Материал: картинки с изображениями чайника, ножа, кастрюли, спичек, стеклянной

банки, терки, аптечки (или настоящие предметы)

.

1. Сюрпризный момент (приходит забинтованный медвежонок).

2. Выяснение проблемы: (Медвежонок облился кипятком или что-то еще)

3. Воспитатель предлагает научить медвежонка, используя картинки (предметы) правилам безопасности в быту, побуждая детей сначала самостоятельно формулировать правила для медвежонка, а затем, обобщая, закрепляет их. Во время показа картинок используются загадки:

Очень хрупкая я - берегите меня, Если только разобьете,

Лишь осколки соберете, (стеклянная посуда)

Посмотрите на меня –

Вся дырявая я.

Но зато я ловко

Тру тебе морковку,

(терка)

У меня есть лезвие –

Острое, железное, -

Обращайтесь осторожно:

Ведь порезаться мной можно,

(нож)

Что опасного во мне, Если супа нет на дне. Только если суп горяч-

От детей меня ты прячь, (кастрюля)

В брюхе жарко у меня,

А в носу моем дыра, Когда все во мне кипит, Из нее пар валит, (чайник)

4. Воспитатель предлагает детям еще раз вспомнить правила поведения в быту.

5. Дети провожают медвежонка и желают ему здоровья.

Тема: «В мире опасных вещей»

Цель: Продолжать знакомить детей с предметами, которые могут быть опасны для

жизни и здоровья, но которые необходимы человеку. Предостеречь от возможных

несчастных случаев в быту.

Материал: Картинки с изображением - ножниц, шила, скрепок, булавок, кнопок,

циркуля, перочинного ножика, гвоздя, молотка, ножовки, клещей (или предметы)

1. Сюрпризный момент: приходит Незнайка и приносит «волшебную коробочку, которую он взял поиграть у Знайки. Он предлагает детям поиграть с ним.

2. Воспитатель разрешает ситуацию: можно ли играть тем, что в ящике?

3. Воспитатель совместно с детьми рассматривает предметы, лежащие в коробочке, выясняет, что это, для чего используется и какой вред может принести.

4. Воспитатель подводит детей к понятию, что, то, что лежит в коробочке, предназначено совсем не для игры, а еще и опасно для детей.

5. Дети знакомят Незнайку с теми предметами, которыми можно играть, не опасаясь за свое здоровье.

6. Дети провожают Незнайку, дарят ему игрушку и просят вернуть «волшебную» коробочку Знайке и больше не брать без разрешения незнакомые предметы.

Тема: «Кошка и собака – наши соседи» (часть 1)

Цель: учить детей, что необходимо помнить при общении с собаками.

Материал: картинки с изображением разных пород собак.

1. Сюрпризный момент.

Загадки:

Гладишь - ласкается

Дразнишь - кусается. Кто это?

Не говорит и не поет, а кто к хозяину идет, она знать дает.

Кто это? (собака)

2. На мольберт вывешиваются картинки с изображением собак.

3. Беседа по картинкам: Кто изображен на них? Где живут собаки? Как собаки лают? А чем они питаются? Для чего нужны собаки?

Должен ли человек заботиться о собаках? И как? Как нужно обращаться с собакой и почему?

Можно ли выводить больших собак без намордника на прогулку? Почему? Есть ли бездомные собаки? Почему их называют бездомными?

4. Подвести детей к понятию, что человек не должен предавать своих маленьких друзей без крова и пищи. И прежде, чем завести собаку, нужно хорошо подумать сможем ли мы ухаживать за ней и любить ее.

5. Продолжение беседы:

А может ли собака быть опасной для человека? Почему?

Можно ли трогать бездомных собак или незнакомых, гуляющих без хозяина

Почему?

6. Итог: О ком мы сегодня говорили? Как нужно ухаживать за собакой? Чего нельзя делать при общении с ней? Можно ли гладить бездомную собаку? Почему? Как помочь бездомным собакам? Что нужно сделать, чтобы в городе не было бездомных собак?

Тема: «Кошка и собака – наши соседи» (часть2)

Цель: учить детей тому, что необходимо помнить при общении с кошками.

Материал: картинки с изображениями разных пород кошек.

1. Сюрпризный момент.

Загадки:

Мордочка усатая, шубка полосатая,

Часто умывается, а с водой не знается. Кто это?

Шерстка мягкая, да коготок остер. А кто это?

2. На мольберте вывешиваются картинки с изображением кошек.

3. Беседа по картинкам:

Кто изображен на этих картинках?

Где живут кошки?

А какие звуки они издают?

А когда мы их гладим и им приятно? (мур-мур)

Чем питаются кошки?

Нужны ли кошки человеку?

Должен ли человек заботиться о кошках и как?

Как нужно обращаться с кошками и почему?

Когда можно гладить домашнюю кошку?

Что надо делать, чтобы кошка была спокойной?

Чего нельзя делать при общении с кошкой.

4. Подвести детей к понятию, что кошки давно дружат с людьми, но пользуются свободой действий: уходят и приходят, когда хотят. Кошка одновременно доверчивая и хитрая, ласковая и хищная, домашняя и дикая. Она близкий родственник льва, тигра, леопарда. В мягких лапах кошки скрыто 18 когтей, которые она может выпускать и убирать обратно. Царапины от кошачьих когтей болезненны и долго не заживают.

5. Продолжение беседы:

А может ли кошка быть опасной для человека? Почему?

А бывают ли бездомные кошки?

Почему их так называют?

Откуда они берутся?

Можно ли трогать таких кошек? Почему?

А можно ли им как-нибудь помочь?

6. Итог: О ком мы сегодня говорили? Как нужно ухаживать за кошкой? Чего нельзя делать при общении с кошкой? Можно ли трогать бездомных кошек? Почему? Как помочь бездомным кошкам?

Тема: «Знакомство с транспортом»

Цель: дать детям представление о видах транспорта.

Материал: картинки с разными видами транспорта (или игрушечные машинки) -

автобус, грузовая машина, легковая машина, самолет, корабль.

1. Отгадывание загадок:

Летит, как стрела, жужжит, как пчела,

(самолет)

Не летает, не жужжит,

Жук по улице бежит,

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька,

(автомобиль)

Дом по улице идет,

На работу всех везет,

Не на курьих тонких ножках

А в резиновых сапожках. И др.

(автобус)

Отгадав загадки, воспитатель выставляет на мольберт соответствующую картинку.

По каждой загадке проводится беседа:

Для чего предназначен данный вид транспорта?

Как нужно вести себя в данном виде транспорта?

Чего нельзя делать и почему?

2. Рассматривание картины «Улицы города» (на улице стоят дома, по дороге ездят разные виды транспорта, пешеходы ходят по тротуару и т.д.) Как нужно вести себя на улице? Почему?

3. Итог: Какие виды транспорта вы знаете? Для чего они нужны? Как вести себя в транспорте и на улице?

Тема: «Светофор»

Цель: познакомить детей со светофором, объяснить значение каждого цвета; учить детей правилам поведения при переходе улицы со светофором и без. Материал: Макет улицы, знак - светофор.

1. Сюрпризный момент.

Появляется забинтованный герой (он переходил улицу и его сшибла машина).

2. Воспитатель выясняет, знают ли дети, как правильно переходить улицу. Предлагает познакомить героя с правилами перехода улицы, используя макет.

3. Воспитатель знакомит детей со светофором (это знак, который регулирует движение транспорта и пешеходов); объясняет значение его цветов: красный -стой; желтый - приготовься внимание; зеленый - иди.

4. Проводится подвижная игра «Автомобили» (дети, взяв в руки рули, ездят по группе на зеленый цвет кружка, желтый - замедляют движение, красный - останавливаются.

Затем игра усложняется, часть детей становится пассажирами, часть - водителями. На какой цвет светофора можно перейти дорогу? На какой нельзя? Почему?

5. Беседа с детьми.

А можно ли переходить улицу, когда нет светофора? Как правильно переходить улицу, когда нет светофора? Чего нельзя делать, переходя улицу?

6. Итог: дети повторяют для героя правила перехода улицы со светофором и без.

Тема: «Поможем девочке найти бабушку»

Цель: подвести детей к понятию, что нельзя без разрешения выходить из дома, из группы, с участка; разговаривать с незнакомыми людьми.

Пособия: куклы бибабо: бабушка, внучка.

1. Сюрпризный момент:

Слышан плачь: (девочка гуляла во дворе, увидела красивую птичку, побежала за ней и потерялась)

2. Дети и воспитатель успокаивают девочку и обещают ей помочь.

3. Беседа с детьми:

Можно ли уходить или убегать куда-то без разрешения? Почему? (можно потеряться, попасть под машину и др.)

Можно ли разговаривать с незнакомыми дядями и тетями?

Можно ли идти с ними, если они позовут вас купить мороженое или шоколадку, покататься на машине? Почему?

С кем должны всегда находиться дети? (с теми, кого они хорошо знают)

4. Воспитатель выясняет с детьми, как можно помочь девочке, (можно объявить по радио, ТV о том, что нашлась девочка и она ждет бабушку в д/саду, можно позвонить в милицию, можно отвести девочку домой, если она знает, где живет)

5. Воспитатель «звонит» в милицию и просит разыскать бабушку девочки.

6. Пока «ищут» бабушку, дети знакомят девочку с группой.

7. Приходит бабушка (ее привезли милиционеры), благодарит детей за помощь.

8. Воспитатель и дети прощаются с гостями и напоминают девочке правила поведения: нельзя убегать и уходить без разрешения; нельзя разговаривать с незнакомыми людьми.

Тема: «Волк и семеро козлят»

Цель: учить детей не открывать двери незнакомым людям; различать знакомые

голоса.

Материал: Куклы - волк, коза и козлята, ширма,

1. Показ кукольного спектакля «Волк и семеро козлят»

2. Беседа по содержанию: Как называется сказка? Почему козлята остались одни? Что им говорила мама? Кто стучался к козляткам в дом? Зачем? Почему козлятки открыли дверь волку? Какой был волк в сказке?

Почему козлятки сначала не открывали дверь волку? Можно ли пускать в дом незнакомых людей? Почему?

3. Воспитатель предлагает детям изобразить козляток, волка.

4. Подвижная игра «Волк и козлятки»

«Идет коза с ребятами

с ребятами - козлятами.

Козлятушки - ребятушки,

Гуляйте рядом с матушкой,

Мы вкусных ягод соберем,

все вместе песенку споем»

(Воспитатель показывает, а дети имитируют разные движения: собирают ягоду, щиплют травку, пьют воду. На сигнал «волк» прячутся.)

5. Воспитатель уточняет, какую сказку они сегодня смотрели. Кто был злой в сказке? Можно ли открывать двери незнакомым людям?

Тема: «Заюшкина избушка»

Цель: помочь детям понять причины и внешние проявления изменения настроения.

Пособия: иллюстрации к сказке «Заюшкина избушка».

1. Чтение сказки «Заюшкина избушка»

2. Беседа по содержанию: Как называется сказка? Какая избушка была у зайки? А у лисы? Что случилось с избушкой лисы? Почему? Почему этого не произошло с Заюшкиной избушкой? Что сделала лиса? Какая лиса в сказке? Какой зайчик?

Какое настроение у зайчика, когда его выгнала лиса? Почему? Кто помогал зайчику? У кого получилось выгнать лису?

Какое настроение стало у зайчика, когда он вернулся в свою избушку? Почему? Можно ли впускать в дом незнакомых людей? Почему?

3. Воспитатель предлагает детям изобразить движения и настроение героев сказки.

4. Итог: вспомнить с детьми, какую сказку слушали; можно ли впускать в дом незнакомых людей

Консультация для родителей

"Страхи у детей"

«Страх – это эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой им опасности»

Детские страхи в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Однако те детские страхи, которые сохраняются длительное время и тяжело переживаются ребёнком, говорит о нервной ослабленности малыша, неправильном поведении родителей, конфликтных отношениях в семье и в целом являются признаком неблагополучия. Большинство причин, как отмечают психологи, лежат в области семейных отношений, таких как попустительство, непоследовательность в воспитании, отрицательное или слишком требовательное отношение к ребёнку, которое порождает в нём тревогу и затем формирует враждебность к миру.

Существует несколько точек зрения на природу страхов. Г.Рибо настаивает на том, что детские страхи носят инстинктивный характер.  Он объясняет ранние фобии травмой, которую получает ребенок при рождении. Согласно утверждению ученого, страх является инстинктом самосохранения в его оборонительной форме и не всегда передается по наследству.

А.А. Люблинская придерживается противоположной точки зрения – страхи появляются на протижении жизни ребенка и зависят от особенностей его индивидуального опыта и воспитания.

Детские страхи представляют собой иерархическую структуру различных по природе и интенсивности страхов, которые определяются особенностями личности ребёнка, индивидуальным опытом, принятыми в данном социуме установками, а также общими для всех людей возрастными и половыми закономерностями. Говоря о детских страхах и их проявлении, необходимо понять, что при этом считать нормой, а что патологией. В отечественной и зарубежной психологии выделено 29 страхов, которые могут испытывать дети от рождения и до достижения 16–18-летнего возраста. Сложным «кризисным» периодом является семилетний возраст. Причем для дошкольников в этом возрасте характерны страхи одиночества, смерти, нападения, а для школьников другие, более взрослые — социальные: опоздать в школу, смерти родителей. О детском неврозе страха также можно говорить, если ребенок называет какие-либо другие страхи, чем те, которые характерны по А.И. Захарову для его возраста и пола. По-настоящему бесстрашного ребенка не существует, но иногда страхи настолько сильно поражают его, что он уже не в состоянии адекватно воспринимать действительность. И тогда возникает патология в проявлении страхов у ребенка.

Причины возникновения страхов.

Причины чувства страха могут быть самыми различными. Это:

- тяжелые переживания , испытуемые ребенком;

- отрицательный опыт ( был укушен собакой, упал с качели, был напуган в темноте).

- запугивание оборотнями, домовыми, людоедами, мышами, чертами и т.д.

- следствие династических конфликтов, болезни, избиение, межличностные конфликты;

Издавна психологи и психиатры Л.А. Петровская, Т.М. Мишина, А.С. Спиваковская подчеркивали, что одной из самых распространенных причин появления детских страхов является:

-неправильное воспитание ребенка в семье,

-сложные семейные отношения

Так, представители различных теоретических направлений в психологии и педагогике, сходятся в признании негативного влияния нарушенных внутрисемейных отношений на психическое развитие ребенка.

Среди причин формирования и развития различных патологических черт характера и невротических симптомов, лежащих в области семьи, выделяют следующие:

 внутрисемейные конфликты;

 неадекватные воспитательские позиции родителей;

 нарушение контакта ребенка с родителями вследствие распада семьи или долгого отсутствия одного из родителей;

ранняя изоляция ребенка от семейного окружения;

 личностные характеристики родителей и некоторые другие

 Неадекватное родительское поведение приводит к разрушению эмоционального контакта с окружением, что в отечественной психологии рассматривается в качестве одного из механизмов формирования и развития личностных аномалий.

 Необходимо отметить, что боязливость и страх в дошкольном возрасте не являются устойчивой чертой характера и относительно обратимы при адекватном к ним подходе со стороны взрослых. Тем не менее, важность активной работы с детскими страхами обусловлена тем, что сам по себе страх способен оказывать патогенное влияние на развитие различных сфер личности. К.Д. Ушинский отмечал, что именно страх способен спровоцировать человека на низкий поступок, изуродовать его морально и убить душу .

Особый страх могут вызвать игрушки прыгающие, хлопающие крыльями, с загорающимися глазами, маски, передающие характерные эмоциональные состояния (боль, страх, сарказм), а также имеющие утрированные части лица (большие глаза, растянутый зубастый рот, высунутый язык, большой нос, неестественно торчащие уши и т.п)

Формы проявления (виды) страхов.

Г.А.Фортунатов выделяет две формы проявления страха:

- активную, когда ребенок стремится убежать или бешено сопротивляется, борется;

- пассивную, когда ребенок замирает, съеживается, закрывает глаза, осторожно двигается, прячется, а иногда полностью покоряется и отказывается от сопротивления;

В самом общем виде страх условно классифицируют на ситуационный (возникающий в необычных ситуациях) и личностно обусловленный (предопределяемый характером человека тревожной мнительностью). Страх бывает реальный и воображаемый, острый и хронический. Принято выделять также возрастные страхи, появление которых чаще всего совпадает с определенными изменениями в жизни ребенка, другими словами, возрастные страхи являются отражением личностного развития ребенка. Страхи условно можно разделить

-  ситуационные

- личностно обусловленные.

 Ситуационный страх возникает в необычной, крайне опасной или шокирующей ребенка обстановке.

 Личностно обусловленный страх предопределен характером человека, например его склонностью к переживанию тревоги, и может появляться в новой обстановке или при контактах с незнакомыми людьми. И в страхе, и в тревоге есть общий эмоциональный компонент в виде чувства волнения и беспокойства, т. е. в них отражается восприятие угрозы или отсутствие чувства безопасности.

Современная психология делит 29 страхов на следующие виды: навязчивые страхи, бредовые страхи, сверхценные страхи.

Навязчивые страхи к ним относятся:

- гипсофобия (страх высоты), клаустрофобия (боязнь закрытых пространств), агорафобия (боязнь открытых пространств)

-ситофобия (боязнь принимать пищу) и т.д. Навязчивых детских страхов сотни и тысячи; все, безусловно, перечислить невозможно. Эти страхи ребенок испытывает в определенных, конкретных ситуациях, боится обстоятельств, которые могут их за собой повлечь.

 Бредовые страхи — это страхи, причину появления которых найти просто невозможно. Как, например, объяснить, почему ребенок боится ночного горшка, отказывается принимать ту или иную пищу (фрукты, овощи или мясо), боится надеть тапочки или завязать шнурки. Бредовые страхи часто указывают на серьезные отклонения в психике ребенка, могут служить началом развития аутизма. Детей с бредовыми страхами можно встретить в клиниках неврозов и больницах, поскольку это самая тяжелая форма.

 Страхи, связанные с некоторыми идеями (как говорят, с «идеями фикс»), называются сверхценными. Первоначально они соответствуют какой-либо жизненной ситуации, а потом становятся настолько значимыми, что ни о чем другом ребенок думать уже не может. К детским сверхценным страхам относятся страхи социальные: боязнь окружающих людей, боязнь отвечать у доски, заикание.

 Детские сверхценные страхи считаются по праву самыми распространенными, именно с ними в 90% всех случаев сталкиваются практикующие психологи. На этих страхах дети часто «застревают», и вытащить их из собственных фантазий бывает подчас очень сложно. Самым распространенным является страх смерти. В чистом виде этот страх проявляется у 6–7-летних дошкольников, а у детей более старшего возраста проявляется не напрямую, а опосредованно, через другие страхи. Ребенок понимает, что смерть вот так вдруг, неожиданно, вряд ли наступит, и боится остаться наедине с угрожающим пространством или обстоятельствами, которые могут ее повлечь. Ведь тогда может случиться нечто неожиданное и ему никто не сможет помочь, а значит, он может умереть.

 К опосредованному детскому сверхценному страху смерти можно отнести: ---страх темноты (в которой детское воображение поселяет ужасных ведьм, оборотней и призраков),

- сказочных персонажей,

- страх потеряться,

-нападения,

-воды,

-огня,

-боли и резких звуков

Методы диагностики страхов.

Существует ряд психодиагностических методик, в частности методика выявления детских страхов А.И. Захарова и М.А. Панфиловой «Страхи в домиках», проективная  методика А.И. Захарова «Мои страхи», а так же опросник оценки уровня тревожности Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко и опросник П. Бейкер и М. Алворд, проективная  методика изучения эмоциональных проблем и трудностей взаимоотношений в семье «Рисунок семьи» В.К. Лосевой и Г.Т. Хоментаускаса, методика диагностики эмоционального состояния «Силуэт человека» Л. Лебедевой.

 Методика «Страхи в домиках» М.А. Панфиловой . Автором произведен своеобразный синтез двух известных методик: модифицированной беседы А. И. Захарова и теста «Красный дом, черный дом». Модифицированная беседа о страхах А.И. Захарова предполагает выявление и уточнение преобладающих видов страхов (страх темноты, одиночества, смерти, медицинские страхи и т. д.). Прежде чем помочь детям в преодолении страхов, необходимо выяснить, каким конкретно страхам они подвержены. Выяснить весь спектр страхов, можно специальным опросом при условии эмоционального контакта с ребенком, доверительных отношений и отсутствия конфликта. О страхах следует расспрашивать кому-нибудь из знакомых взрослых или специалистов при совместной игре или дружеской беседе. В последующем самим родителям уточнить, чего именно, и на сколько боится ребенок.

  Беседа представляется как условие для избавления от страхов посредством их проигрывания и рисования. Начать спрашивать о страхах по предлагаемому списку имеет смысл у детей не раньше 3 лет, вопросы должны быть доступными для понимания в этом возрасте. Беседу следует вести неторопливо и обстоятельно, перечисляя страхи и ожидая ответа «да» - «нет» или «боюсь» - «не боюсь». Повторять вопрос о том, боится или не боится ребенок, следует только время от времени. Тем самым избегается наводка страхов, их непроизвольное внушение. При стереотипном отрицании всех страхов просят давать развернутые ответы типа «не боюсь темноты», а не «нет» или «да». Взрослый, задающий вопросы, сидит рядом, а не напротив ребенка, не забывая его периодически подбадривать и хвалить за то, что он говорит все как есть. Лучше, чтобы взрослый перечислял страхи по памяти, только иногда заглядывая в список, а не зачитывая его.

Совокупные ответы ребенка объединяются в несколько групп по видам страхов, которые были сформулированы А. И. Захаровым. Если ребенок в трех случаях из четырех-пяти дает утвердительный ответ, то этот вид страха диагностируется как имеющийся в наличии. Проведение этой методики является достаточно простым и не требующим специальной подготовки.

  Ребенку предлагается нарисовать два дома — красный и черный (возможен вариант предъявления ребенку листа с уже нарисованными домами). В эти дома либо самостоятельно (если это младшие школьники и более старшие дети), либо с помощью экспериментатора (если это дошкольники) детям предлагается расселить страхи: в красный дом — «нестрашные», в черный — «страшные страхи». После выполнения задания ребенку предлагается закрыть черный дом на замок (нарисовать его), а ключ — выбросить или потерять. Автор предполагает, что данный акт успокаивает актуализированные страхи. Анализ полученных результатов заключается в том, что экспериментатор подсчитывает страхи в черном доме и сравнивает их с возрастными нормами. А.И. Захаров предлагает возрастные нормы страхов и их распределение (по полу и возрасту). Из 29 страхов, выделенных автором, у детей наблюдаются от 6 до 15. У городских детей возможное количество страхов доходит до 15.

 По инструкции в красный и черный дом надо расселить 29 страхов. В черном будут жить страшные страхи, а в красном — нестрашные. Взрослый перечисляет страхи и записывает их номера внутри дома.

 Ты боишься:

1) когда остаешься один;

 2) нападения бандитов;

 3) заболеть, заразиться;

 4) умереть;

 5) того, что умрут твои родители;

 6) каких-то людей;

 7) потерять маму или папу;

 8) того, что они тебя накажут;

 9) Бабы Яги, Кощея Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча, чудовищ

10) опоздать в детский сад, школу;

11) перед тем как заснуть;

12) страшных снов;

13) темноты;

14) волка, медведя, собак, пауков, змей (страх животных);

15) машин, поездов, самолетов (страх транспорта);

16) бури, урагана, грозы, наводнения, землетрясения (страх стихии);

17) когда очень высоко (страх высоты);

18) когда очень глубоко (страх глубины);

19) оставаться в маленькой, тесной комнате, помещении, в туалете (страх замкнутого пространства);

20) воды;

21) огня;

22) пожара;

23) войны;

24) больших площадей;

25) врачей (кроме зубных);

26) крови;

27) уколов;

28) боли;

29) неожиданных, резких звуков (когда внезапно что-то упадет, стукнет).

 Проективная методика «Мои страхи» А.И.Захарова . После предварительной беседы, актуализирующей воспоминания ребенка о том, что его пугает, ему предлагают лист бумаги и цветные карандаши. В процессе анализа обращается внимание на то, что ребенок нарисовал, а также на цвета, использовавшиеся им в процессе рисования. По окончании рисования ребенка просят рассказать о том, что он изобразил, т. е. вербализовать свой страх. Таким образом, предполагается, что активное обсуждение ребенком своих ощущений в игровой обстановке позволяет внутренним ресурсам изменить направление с защиты на конструктивный процесс личностных изменений. Американский психолог К. Маховер считал, что центральным механизмом изобразительной деятельности является проекция. Другими словами, оперируя материалами изобразительной деятельности, человек отображает на нем особенности своего внутреннего мира. Поэтому проективные методики используются для выявления наиболее ярких переживаний чувства страха.

  Методика «Силуэт человека» Л.Лебедевой диагностирует эмоциональное состояние ребёнка по цветовому выбору, согласно Максу Люшеру. Исследования Макса Люшера показали, что четырем цветам соответствуют четыре типа ощущения себя .Человеку, предпочитающему синий цвет, свойственна удовлетворенность жизнью, тому, кто выбирает красный, — жизнерадостность, активность, зеленый — серьезное отношение к жизни, стабильность, светло-желтый — веселость, открытость. Кроме того, «синие» стремятся к единству, нуждаются в согласии, «красные» стремятся к успеху, возможности воздействовать на окружающее. Те, кто предпочитает зеленый ( М. Люшер считает, что этот цвет в его тесте «холодный»), стремятся к безопасности и стабильности (власть, знания, компетентность). «Желтые» настроены на изменения, им нужна свобода, для того чтобы надеяться на лучшее. В рамки этих четырех цветов вписывается и время. Спокойному синему соответствует протяженность во времени, оранжево-красному — настоящее, зеленому — текущее мгновение «здесь и сейчас», а желтому — будущее.

  Согласно, М. Люшер, Л.Н. Собчик важно обратить внимание на цветовой ряд. Выбор в первую очередь коричневого, серого, чёрного цветов указывает на состояние выраженного стресса. Это может быть объективно сверх сложная ситуация или невротическая реакция на жизненные трудности.. Чувства выделяют явления, имеющие стабильную мотивационную значимость.

  Рисунки эмоций и чувств есть, говоря образно, своеобразный аналог невербальной формы исповеди, откровения которой невольно становятся достоянием психолога. В контексте, интерпретации рисунка, стоит обратить внимание, где именно расположены такие «говорящие» чувства и эмоции, как боль, вина, обида, злость, унижение, страх, месть.

 Информативно «эмоциональное содержимое» жизненно важных зон: области мозга, шеи, груди, живота. Оно может указывать на проблемы, которые беспокоят человека, но по каким-либо причинам пока не осознаются или сознательно подавляются.

  Методика «Рисунок семьи» Г.Т. Хоментаускаса и В.К. Лосевой позволяет отследить эмоциональные проблемы и трудности взаимоотношений в семье ребёнка, увидеть его субъективную оценку о его месте в семье и отношениях с другими членами семьи .

  Г.Т. Хометаускас в своей работе «Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений» говорит: "Особенности графических презентаций членов семьи выражают чувства ребёнка к ним, то, как ребёнок их воспринимает, какие характеристики членов семьи для него значимы, какие вызывают тревогу".

Тест помогает выявить отношение ребенка к членам своей семьи, как он воспринимает каждого из них и свою роль в семье, а также те взаимоотношения, которые вызывают в нем тревогу .

Ситуация в семье, которую родители оценивают положительно, может быть воспринята ребенком совершенно противоположно. Узнав, каким он видит окружающий мир, семью, родителей, себя, можно понять причины возникновения многих проблем ребенка и эффективно помочь ему при их решении.

 Порядок проведения: из беседы с ребенком, которая по традиции проводится после самого процесса рисования, следует узнать:

 • чья семья изображена им на рисунке — его самого или какого-нибудь друга, или вымышленного героя;

• где находятся изображенные персонажи и чем заняты в данный момент;

 • какого пола каждый персонаж и какова его роль в семье;

 • кто из них самый приятный и почему, кто самый счастливый и почему;

• кто самый грустный (сам ребенок из всех персонажей?) и почему;

 • если бы все собрались на прогулку на автомобиле, но места на всех не хватило, то кто бы из них остался дома;

 • если один из детей ведет себя плохо, как он будет наказан.

 Опросник авторов П. Бейкер и М. Алворд советуют присмотреться к ребёнку и даёт возможность увидеть характерны ли для поведения дошкольника следующие признаки, критерии определения тревожности у ребенка:

 1. Постоянное беспокойство.

 2. Трудность, иногда невозможность сконцентрироваться на чем-либо.

 3. Мышечное напряжение (например, в области лица, шеи).

4. Раздражительность.

 5. Нарушения сна.

  Можно предположить, что ребенок тревожен, если хотя бы один из критериев, перечисленных выше, постоянно проявляется в его поведении .

 Опросник Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко применяется с целью выявления тревожного ребенка в группе сверстников .

 1. Не может долго работать, не уставая.

 2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то.

 3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.

 4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.

 5. Смущается чаще других.

 6. Часто говорит о напряженных ситуациях.

 7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.

 8. Жалуется, что ему снятся страшные сны.

 9. Руки у него обычно холодные и влажные.

10. У него нередко бывает расстройство стула.

11. Сильно потеет, когда волнуется.

12. Не обладает хорошим аппетитом.

13. Спит беспокойно, засыпает с трудом.

14. Пуглив, многое вызывает у него страх.

15. Обычно беспокоен, легко расстраивается.

16. Часто не может сдержать слезы.

17. Плохо переносит ожидание.

18. Не любит браться за новое дело.

19. Не уверен в себе, в своих силах.

20. Боится сталкиваться с трудностями.

 Суммировать количество «плюсов», чтобы получить общий балл тревожности. Высокая тревожность — 15 - 20 баллов; средняя —7 - 14 баллов; низкая — 1-6 баллов.

 В детском саду дети часто испытывают страх разлуки с родителями. Необходимо помнить, что в возрасте двух-трех лет наличие этой черты допустимо и объяснимо. Но если ребенок и в подготовительной группе постоянно плачет при расставании, не сводит глаз с окна, ожидая каждую секунду появления родителей, на это следует обратить особое внимание.

 Наличие страха разлуки можно определить по следующим критериям, согласно психологам П.Бейкер и М. Алворд:

 1. Повторяющееся чрезмерное расстройство, печаль при расставании.

 2. Постоянное чрезмерное беспокойство о потере, о том, что взрослому может быть плохо.

 3. Постоянное чрезмерное беспокойство, что какое-либо событие приведет его к разлуке с семьей.

 4. Постоянный отказ идти в детский сад.

 5. Постоянный страх остаться одному.

 6. Постоянный страх засыпать одному.

 7. Постоянные ночные кошмары, в которых ребенок с кем-то разлучается.

8. Постоянные жалобы на недомогание: головную боль, боль в животе и др. (дети, страдающие страхом расставания, и в самом деле могут заболеть, если много думают о том, что их тревожит).

 Если хотя бы три черты проявлялись в поведении ребенка в течение четырех недель, то можно предположить, что у ребенка действительно наблюдается этот вид страха .

 Чтобы, понять ребенка, узнать, чего же он боится, какие испытывает страхи, необходимо попросить родителей, воспитателей, педагогов заполнить бланк опросника. Ответы взрослых прояснят ситуацию, помогут проследить семейную историю. А наблюдения за поведением ребенка подтвердят или опровергнут предположение. Однако прежде чем делать окончательные выводы, необходимо понаблюдать за ребенком, вызывающим опасения, в разные дни недели, во время обучения и свободной деятельности (в игре, на улице), в общении с другими детьми.

 Способы профилактики и коррекции страхов.

Самая лучшая форма профилактики страхов заключается в создании наиболее благоприятных условий для формирования личности, реализации возрастных возможностей и потребностей ребенка. Условия для детства, не омраченного страхами — это различные кружки и секции, в которых ребенок получает опыт общения с детьми, совместных игр и развлечений, а также совместные развлечения со взрослыми: аттракционы, игры на природе, походы и путешествия. Чем ярче и разнообразнее впечатления ребенка от жизни, чем богаче его опыт, тем более „закаленным“ будет ребенок перед жизнью и ее испытаниями

По мнению многих исследователей, игра является ведущим средством психотерапии в дошкольном возрасте. При этом она несет еще и диагностическую, и обучающую функцию. Игре, по ее развивающему потенциалу, по конечному эффекту, в дошкольном возрасте отводится центральное место.

Успешность игрового коррекционного воздействия заложена в диалогическом общении взрослого и ребенка через принятие, отражение и вербализацию им свободно выражаемых в игре чувств. В русле игротерапии используют свободную игру и директивную (управляемую). В свободной игре психолог предлагает детям различный игровой материал, провоцируя регрессивные, реалистические и агрессивные виды игр. Регрессивная игра предполагает, возврат к менее зрелым формам поведения. Реалистическая игра зависит от объективной ситуации, в которой ребенок оказывается, а не от его потребностей и желаний. Агрессивная игра — это игра в насилие, войну и т. д. Для организации таких игр используют неструктурированный и структурированный игровой материал.

 Использование неструктурированного игрового материала (вода, песок, глина, пластилин) предоставляет ребенку возможность косвенно выразить свои эмоции, желания, так как сам материал способствует сублимации.

 Структурированный игровой материал включает: кукол, мебель, постельные принадлежности (они провоцируют желание заботиться о ком-то); оружие (способствует выражению агрессии); телефон, поезд, машины (способствуют использованию коммуникативных действий). По своей сути структурированный игровой материал способствует овладению социальными навыками, усвоению способов поведения.

 Коррекция посредством сказкотерапии .

В практике сказкотерапии используются три варианта кукол: куклы-марионетки (очень просты в изготовлении, могут быть без лица, что дает ребенку возможность для фантазирования); пальчиковые куклы; куклы теневого театра (используются, преимущественно, для работы с детскими страхами).

  Сказкотерапевты Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева и А.М. Михайлов отмечают широкий спектр воздействия кукол на детей. Как средство перевоплощения, кукла облегчает процесс постановки спектакля, так как далеко не каждый человек, в силу тех или иных причин, способен играть на сцене. С другой стороны, материализуясь в кукле, страх лишается для ребенка своей эмоционально напряжённостью характерологическими чертами, ребенок получает опыт оперативной недирективной обратной связи, он видит и ощущает результат своего воздействия на куклу. В той или иной степени ребенок начинает осознавать ответственность за сценическую жизнь куклы. Таким образом, ребенок видит причинно-следственные связи между своими действиями и действиями куклы.

 Кукла, выступая атрибутом, воплощает в себе противоположные эталоны человеческих поступков и качеств, которые наиболее ярко представлены в сказках.

 Привлекательность сказок для психологической коррекции вообще и коррекции страхов, в частности состоит, прежде всего, в естественности развертывания сюжетной линии, отсутствии нравоучений. В образной форме ребенок в сказках проживает проблемы, через которые проходило все человечество (отделение от родителей, проблема выбора, несправедливость и т. д.). И, несомненно, наиболее важным является то, что в сказке зло всегда наказуемо, но даже из плохих поступков можно извлечь хороший урок.

Выделяют несколько приемов работы со сказкой: анализ, рассказывание, переписывание, сочинение новых сказок.

 Во время работы над сказкой ребенок получает конкретные способы борьбы со своими страхами, его эмоциональный мир окрашивается более радостными тонами. С другой стороны, в сказке пугающий персонаж или явление может вовсе таким не выглядеть. Примером этому служит сказка Т. Вершининой «Волшебница Темнота».

 Коррекция посредством куклотерапии .

 Еще одним из достаточно распространенных методов коррекции невротических страхов принято считать куклотерапию.

 На современном этапе куклы используются для решения задач психодиагностического и психокоррекционного характера. Чтобы определить наиболее подходящую тактику преодоления страхов посредством игры с куклами, А.И. Захаров предлагает сначала провести наблюдения за самостоятельной игрой ребенка в естественных условиях. После этого можно начинать проводить терапевтические сеансы в игровой комнате. Ребенку предоставляется возможность самостоятельного выбора игрушек и материалов. Для игры надо заранее подготовить игрушки, похожие на тот предмет, которого дошкольник боится, и разыграть сюжет, в котором он может «расправиться» со своим страхом, тем самым избавившись от него. Психологический механизм устранения страха заключается в перемене ролей: когда не боящийся в жизни взрослый и испытывающий страхи ребенок ведут себя противоположным образом.

 Разыгрывание страха помогает отреагировать напряжение, снять его, перенести на куклу. Ребенку предоставляется возможность испытать в терапевтически ориентированной игре ощущения собственной силы и решимости. Поэтому, если ребенок принимает в игре роль страшного для него персонажа и разыгрывает с ним ряд игровых действий, то этого иногда может быть вполне достаточно для того, чтобы избавиться от страха.

Непосредственно для психокоррекционной работы со страхами используются куклы теневого театра. Они изготавливаются из черного картона методом вырезывания или обрывания самими детьми. К полученному конкретному или абстрактному воплощению страха прикрепляется нитка или палочка, позволяющая водить его по экрану. Оживляя свой страх, играя с ним, ребенок бессознательно запечатлевает то, что он может сам управлять своим страхом. Ребенку предлагается придумать историю про свой страх, разыграть ее. После окончания спектакля куклы-«страхи» уничтожаются. Однако встречаются ситуации, когда ребенок, сдружившись со своей куклой, не хочет с ней расставаться.

 Кроме катартического эффекта, кукла может нести и обучающий, например в ситуации болезненных медицинских процедур. Детям трудно отличить лечебные процедуры (уколы, переливание крови, сверление зубов и т. д.) от наказания. Именно здесь может помочь предварительное обыгрывание болезненных процедур на куклах. Такая система была описана в работе А.И. Тащевой и С.В. Гридневой по психологической коррекции страхов у дошкольников.

 Коррекция посредством улучшения детско-родительских отношений

«Проблемные», «трудные», «непослушные» дети, так же как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные», — всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье».

 Следовательно, «микросреда семьи и семейное воспитание влияют на ребенка, на формирование его личности. От уровня общей и психолого-педагогической культуры родителей, их жизненной позиции, их отношения к ребенку и имеющимся у него проблемам, от степени участия родителей в коррекционном процессе во многом зависит эмоциональное состояние ребенка».

 Поэтому, на наш взгляд, многие трудности ребенка должны разрешаться через призму семейных отношений: изменяя семейную ситуацию, корректируя, прежде всего отношение к ребенку, мы разрешаем его проблему.

 Работа совместно с семьёй ребёнка позволяет создать условия для раскрытия личности малыша, создать ему возможности проявить себя, свои чувства и эмоции; способствовать обогащению эмоционального мира родителей и детей; содействовать повышению самооценки детей, приобретению ими чувства собственной значимости.

 Коррекция посредством индивидуально-групповых занятий .

Остановимся еще на одном интересном методе коррекции. Оригинальным методом психотерапии детей является драматическая психоэлевация.

Этот метод создан в 1990 году И. Медведевой и Т. Шишовой. Он предназначен для работы с детьми, страдающими невротическими и сходными пограничными расстройствами: страхами, агрессивным поведением, тиками, навязчивостями, логоневрозом и т. д. Авторы относят этот метод к разряду индивидуально-групповых, то есть занятия проводятся в группах, но уже после второго занятия каждый ребенок получает индивидуальное домашнее задание. Другими словами, каждый ребенок идет по индивидуальной программе в условиях группы. Обязательным условием применения данного метода является активное участие родителей.

Консультация  «Чем занять ребенка если вам некогда»

Каждый из нас хорошо знаком с фразой «Дети – цветы жизни», и многие из нас хоть раз хотели бы ее продолжить словами «…на могиле своих родителей».

Вы встали с утра, задолго до того, как проснулись Ваши муж и дети, накормили кота, издававшего утробные звуки и взирающего на Вас с немым укором; приготовили завтрак, а с ним вместе, на всякий случай, обед и ужин; собрали как минимум двух детей: одного – на работу, другого – в детский сад или школу; торжественно довели их до входной двери; на скорую руку «нарисовали» лицо; покидали в сумку все, что попалось под руку; и наконец отправились отдавать трудовой долг родине. Знакомая ситуация?

И вот нас уже подхватила ежедневная круговерть, и опять не осталось времени на то, чтобы воспитанием ребенка занимались не детский сад и не школа, а все-таки самые близкие и нужные люди – родители. Прежде всего – мама!

«Ребенок нуждается в вашей любви больше всего именно тогда, когда он меньше всего ее заслуживает». Э.Бомбек

К сожалению, взрослые в сутолоке домашних дел и забот не всегда обращают внимание на то, что рядом растет человек – маленький, но уже человек. Папе нужно встретиться с друзьями, обсудить последние новости политики и спорта, выпить рюмку чая и обязательно подумать, как жить дальше; маме – успеть в фитнес-клуб, переделать все домашние дела, созвониться с подругой, перемыть косточки всем знакомым и обязательно выслушать размышления мужа о жизни. А у бабушек и дедушек жизнь на пенсии вообще только начинается!

Специалисты отмечают, что семья играет чрезвычайно важную роль в становлении личности ребенка. Однажды знаменитому ученому пришло письмо с вопросом: «Когда начинать воспитывать полугодовалого сына?» Ответом была срочная телеграмма: «Вы опоздали ровно на полгода!»

Бешеный темп современной жизни не оставляет времени ни на что. Именно поэтому в условиях гонки мегаполиса важно создать среду, в которой собственный ребенок все-таки будет «культурным растением», а не брошенным на произвол судьбы «сорняком».

Воспитывать ребенка будет и дом, и яркая чашка, из которой малыш будет пить молоко, и уважительное отношение к бабушке и дедушке.

Конечно, лучше всего попытаться выкроить время и позаниматься с малышом, но если у вас нет ни одной свободной минутки, а вся жизнь проходит между кроватью и работой, то:

● предложите ребенку стать знаменитым писателем, сочинить сказку и рассказать ее маме на ночь, когда она доползет-таки до кровати;

● позвольте ребенку Вам «помочь», сообщив, что кроме него никто не справится с поставленной задачей (например, пусть аккуратно сложит черновые листы в файлы);

● потратьте 10 минут своего времени: спрячьте в доме шоколадную конфету и нарисуйте на листке бумаги карту «клада» (сложность карты зависит от количества времени, на которое Вам необходимо занять ребенка).

Уважение к ребенку проявляется и в доверии к его возможностям («Я сам!»), к его относительной независимости от взрослых. Крик роняет взрослого в глазах ребенка. Поэтому очень важно вовремя погасить зарождающийся конфликт, снять нервозность шуткой, облегчить усталость улыбкой. Ребенку обязательно захочется сделать для Вас что-то приятное. Заражать малыша желанием помогать не только можно, но и нужно.

Беседа «Чем занять ребенка, когда вам совершенно некогда?»

У кого не было такой ситуации, когда вы чем-то безумно заняты, а ребенок находится рядом с вами? И хорошо бы, если ему просто нужно ваше присутствие, а сам он спокойно играет. Но ведь о таком можно только мечтать. Чаще всего в его игры втягивают и вас. Что же делать?

Где бы вы ни находились: на кухне, занятые приготовлением ужина, в зале в процессе глажки белья или в ванной, погруженные в стирку, – самым главным вашим делом остаются дети. Поэтому не надо разрываться между домашними делами и игрой с детьми, когда вполне можно совместить приятное с полезным. Итак, чем можно занять вашего ребенка?

Сказка приходит на помощь

Если вы находитесь на кухне, а ваш малыш так и стремится засунуть голову в жаркую духовку или попробовать на ощупь раскаленную сковородку, то пришло время заняться изучением (или повторением) техники безопасности. Ваша задача – объяснить в игровой форме, почему вы ему не разрешаете залезть в духовку. Попробуйте вместе с ребенком придумать сказку, где главный герой попадет в духовку – что тогда с ним будет? Покажите ему пирог (мясо, курицу), который вы готовите в духовке, объясните, как там жарко и что ваша еда как раз от жара и приготовилась.

Можно еще попросить ребенка вспомнить сказку, которая связана с такой ситуацией. Например, «Кошкин дом» – о неосторожном обращении с огнем. Когда вы рассказываете ребенку сказку, то на этом дело отнюдь не заканчивается. Ваша задача – понять, что из нее вынес ребенок. Спросите, что кошка делала неправильно, как бы ваш малыш поступил в этом случае. Напомните, что нужно звонить 01, не прятаться и ложиться как можно ниже.

Конечно, ваш малыш не сразу все это запомнит, но ведь это и хорошо. Такие игровые сказки с правилами техники безопасности занимают и его, и ваше время. Если он все правильно ответил, то пусть сам вам расскажет похожую сказку. Вспомните, какие еще истории встречаются с таким же сюжетом. Это будет интересно и очень полезно.

То же можно делать в любых ситуациях. Часто дети начинают капризничать в общественных местах. Спросите, что бы ваш ребенок стал делать, если бы заблудился, проверьте, помнит ли он свой адрес, телефон, фамилию. Как бы он отнесся, если ему предложили помощь посторонние люди (учите его, что нужно обращаться только к милиции). Опять же, спросите у вашего малыша, какая сказка подходит в данной ситуации (например, «Колобок»).

Играйте всегда и везде. Вы сами не поверите, когда начнете таким образом разбираться в сказках. В них заключено очень многое. Но главное, что они нам знакомы с детства и вам не придется напрягаться, вспоминать их. Делайте свои домашние дела, а заодно общайтесь с малышом.

Такие минуты очень хороши, ведь вы можете понять, где допустили пробелы в развитии вашего ребенка. Пусть он сам моделирует ситуации. Спросите, о чем бы он сейчас хотел говорить. Какая у него любимая сказка и почему. Не забывайте хвалить, а главное спрашивать, что герои делают неправильно и как бы ваш ребенок поступил на их месте. Никогда не ругайте, если ваше чадо ответило неверно, просто возьмите это на заметку и другими способами пройдите этот материал. А вот хвалить надо всегда и везде.

Кстати, сказки придуманы не только для детей, но и для взрослых. Они напоминают нам о том, как не нужно поступать: оставлять маленьких детей без присмотра, отпускать их одних погулять, позволять играть спичками. Так что не стоит со снисходительной улыбкой рассказывать эти замечательные истории. Лучше еще раз вслушайтесь в них, глядишь, тоже вынесете что-нибудь интересное.

Развивающие игры

Теперь еще один способ занять своего ребенка. Все мы не раз слышали о развивающих методиках и играх. Так ведь никто не мешает именно этим и заняться со своим ребенком. Например, школа Монтессори практикует естественный метод развития детей. В этой школе или саду никто не будет навязывать ребенку свои игры, а наоборот, будут помогать, если ребенок чем-то заинтересовался. Вот и вы поступайте так же. Можно насыпать ребенку немного муки и дать стакан с водой. Объяснить, что будет, если муку намочить, а потом пусть сам экспериментирует. Конечно, кругом будет довольно грязно, но очень забавно. Можно будет ему слепить различные фигурки, главное, что он будет увлечен, а вы свободны. А потом вы можете вместе принять душ.

Или можно насыпать понемногу различной крупы и дать ребенку в ней рыться. Поверьте, это отвлекает надолго. Так что есть много интересных игр, остается только проявить фантазию. И ребенок будет вроде как с вами, но в то же время сам по себе.

Делай как я

А если вы убираетесь, то все еще проще. Просто дайте ребенку его собственную тряпку, обрисуйте задачу…. И он с радостью будет вам помогать, копировать вас. Конечно, это пройдет только с маленькими детьми, но взрослые и так знают, чем себя занять. Распределите свое время так, чтобы ваши дела попали на тот момент, когда по телевизору показывают мультфильмы.

Метод поощрения

 последнее. Бывают такие моменты, когда действительно нужно сосредоточиться и даже просто разговор с ребенком может помешать. В таком случае может сработать метод поощрения. Попросите ребенка какое-то время поиграть одному, но взамен пообещайте что-нибудь важное для него: потом вы обязательно вместе поиграете, пойдете гулять, купите мороженого…. У каждого есть своя любимая вещь, которая и послужит поощрением. И не забудьте выполнить свое обещание. Тогда ребенок будет вам доверять и спокойно даст сделать домашние дела.

Консультация-памятка для родителей детей дошкольного возраста по обучению навыкам безопасного поведения ребенка на дороге

Памятка для родителей детей младшего дошкольного возраста

Ворчаньем наскучишь, примером научишь.

 Китайская пословица.

Уважаемые родители!

В младшем дошкольном возрасте ребенок должен усвоить:

кто является участником дорожного движения;

элементы дороги (дорога, проезжая часть, тротуар, обочина, пешеходный переход,

перекресток) ;

 транспортные средства (трамвай, автобус, троллейбус, легковой автомобиль, грузовой автомобиль, мотоцикл, велосипед) ;

средства регулирования дорожного движения;

красный, желтый и зеленый сигнал светофора;

правила движения по обочинам и тротуарам;

правила перехода проезжей части;

без взрослых выходить на дорогу нельзя;

правила посадки, поведения и высадки в общественном транспорте.

Методические приемы обучения навыкам безопасного поведения ребенка на дороге:

 своими словами, систематически и ненавязчиво знакомить с правилами только в объеме, необходимом для усвоения;

 для ознакомления использовать дорожные ситуации при прогулках во дворе, на дороге;

 объяснять, что происходит на дороге, какие он видит транспортные средства;

 когда и где можно переходить проезжую часть, когда и где нельзя;

 указывать на нарушителей правил, как пешеходов, так и водителей;

 закреплять зрительную память (где транспортное средство, элементы дороги, магазины, школы, детские сады, аптеки, пешеходные переходы, светофоры, пути безопасного и опасного движения в детский сад) ;

 развивать пространственное представление (близко, далеко, слева, справа, по ходу движения, сзади) ;

 развивать пространственное представление о скорости движения транспортных средств и пешеходов (быстро едет, медленно, поворачивает) ;

 не запугивать ребенка улицей: страх перед транспортным средством не менее вреден, чем беспечность и невнимательность;

 читать ребенку стихи, загадки, детские книжки на тему безопасности движения.

ПОМНИТЕ!

Ребенок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых. Особенно пример папы и мамы учит дисциплинированному поведению на дороге не только вашего ребенка, но и других родителей.

 Берегите ребенка! Оградите его от несчастных случаев на дорогах.

Ребенок учиться тому, что видит у себя в дому: Родители пример ему. С. Брант

Уважаемые родители!

В среднем ДОШКОЛЬНОМ возрасте ребенок должен УСВОИТЬ:

 кто является участником дорожного движения (пешеход, водитель, пассажир, регулировщик) ;

 элементы дороги (дорога, проезжая часть, обочина, тротуар, перекресток, линия тротуаров или обочин, ограждение дороги, разделительная полоса, пешеходный переход) ;

 транспортные средства (автомобиль, мотоцикл, велосипед, мопеддрактор, гужевая повозка, автобус, трамвай, троллейбус, специальное транспортное средство) ;

 средства регулирования дорожного движения;

 основные сигналы транспортного светофора (красный, красный одновременно с желтым, зеленый, зеленый мигающий, желтый и желтый мигающий) ;

 пять мест, где разрешается ходить по дороге;

 шесть мест, где разрешается переходить через проезжую часть;

 правила движения пешеходов в установленных местах;

 правила посадки, движения и высадки в общественном транспорте;

 без взрослых переходить проезжую часть и ходить по дороге нельзя;

 обходить любой транспорт надо со стороны приближающихся других транспортных средств в местах с хорошей видимостью, чтобы пешеход видел транспорт и водитель транспорта видел пешехода.

Методические приемы обучения навыкам безопасного поведения ребенка на дороге:

 своими словами, систематически и ненавязчиво знакомить с правилами только в объеме, необходимом для усвоения; использовать дорожную обстановку для пояснения необходимости быть внимательным и бдительным на дороге;

 объяснять, когда и где можно переходить проезжую часть, когда и где нельзя;

 объяснять название, назначение и о чем предупреждают шесть основных сигналов транспортного светофора;

 указывать нарушителей Правил;

 закреплять зрительную память, пространственное представление и представление о скорости;

 читать ребенку книжки для закрепления Правил;

 использовать альбомы для раскрашивания, диафильмы, видеокассеты, макеты, настольные игры для привития; устойчивых навыков безопасного поведения ребенка в любой дорожной ситуации.

ПОМНИТЕ!

Ребенок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых.

 Берегите ребенка! Оградите его от несчастных случаев на дорогах.

Никто не убеждает лучше примера.

 Французская пословица.

Уважаемые родители!

В старшем дошкольном возрасте ребенок должен усвоить:

 кто является участником дорожного движения и его обязанности;

 основные термины и понятия правил (велосипед, дорога, дорожное движение, железнодорожный переезд, маршрутное транспортное средство, механическое транспортное средство, мопед, мотоцикл, перекресток, пешеходный переход линия тротуаров, проезжая часть, разделительная полоса, регулировщик, транспортное средство, уступите дорогу) ;

 обязанности пешеходов;

 обязанности пассажиров;

 регулирование дорожного движения;

 сигналы светофора и регулировщика;

 предупредительные сигналы;

 движение через железнодорожные пути;

 движение в жилых зонах;

 перевозка людей;

 особенности движения на велосипеде.

 Своими словами, систематически и ненавязчиво знакомить с правилами, \которые должен знать ребенок.

Методические рекомендации по ПРИВИТИЮ ребенку устойчивых навыков безопасного поведений в любой дорожной ситуации:

 в дорожной обстановке обучайте ориентироваться и оценивать дорожную ситуацию;

 разъясняйте необходимость быть внимательным, осторожным и осмотрительным на дороге;

 воспитывайте у ребенка потребность быть дисциплинированным, вырабатывайте у него положительные привычки в безопасном поведении на дороге;

 разъясняйте необходимость быть постоянно бдительным на дороге, но не запугивайте транспортной ситуацией;

 указывайте на ошибки пешеходов и водителей;

 разъясняйте что такое дорожно-транспортное происшествие (ДТП) и причины их;

 закрепляйте знания безопасного поведения с помощью игр, диафильмов, читайте книги, стихи, загадки с использованием дорожно-транспортных ситуаций;

 Используйте прогулки для закрепления и объяснения правил работы светофоров, показывайте дорожные знаки и дорожную разметку, а если регулировщик будет регулировать движение, то поясните его сигналы, чаще обращайтесь к ребенку с вопросами по дорожной обстановке.

ПОМНИТЕ!

Ребенок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых. Не жалейте времени на обучение детей поведению на дороге.

 Берегите ребенка! Старайтесь сделать все возможное, чтобы оградить его от несчастных случаев на дороге!

Консультация

«Безопасное поведение детей на отдыхе»

Природа – самое удивительное из того, что нас окружает, в природе нас ждет немало интересных встреч, но при условии внимательного и осторожного обращения с ней. Природа дарит человеку незабываемые минуты духовного и физического отдыха и здоровья. Поэтому в процессе общения с ней дети осознают необходимость ее сохранения как среды жизни, источника здоровья. Они осваивают правила поведения в природе на отдыхе, собирая грибы, ягоды, лекарственные растения, учатся быть хозяевами своего дома – планеты Земля.

Несчастные случаи, которые происходят в природных условиях, плохо освещаются и кажутся редкими. К тому же городские жители могут из-за недостатка знаний недооценивать всех опасностей в этой области.

Природа оставляет большой след в душе ребенка, потому что она своей яркостью, многообразием, динамичностью воздействует на все его чувства. Этот удивительный мир: мир красок, превращений и неожиданностей. Ребенку интересно абсолютно все: ему хочется попробовать, потрогать, почувствовать, увидеть, услышать. Как различить опасное и безопасное, полезное и нужное, лечебное и простое? Естественная любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него, ребенок, не зная основ безопасного поведения, может навредить не только окружающей природе, но и самому себе (например, ради интереса взять в руки змею, попробовать незнакомые ягоды, кинуть горящую спичку в лесу). Детям необходимо объяснить последствия такого небезопасного поведения.

Пребывание на воде представляет собой повышенную опасность, но не все имеют четкого представления о том, в чем она заключается. Обследование дна в местах ныряния в воду во избежание травмирующего столкновения с предметами и попадания воды в дыхательные органы в результате потери сознания или неверных действий при испуге; слежение за временем купания и температурой воды для исключения возможности переохлаждения – эти и другие меры безопасности часто игнорируются даже в местах купания детей.

Очень часто родители не уделяют достаточного внимания обучению детей ориентированию на местности и распознаванию ядовитых растений. Бузина, белена, вороний глаз, ландыш майский, дурман обыкновенный, желтый лютик, болотистый вех и другие растения могут стать причиной отравления и даже смерти. Некоторые семьи, не имея представления об опасных растениях своей местности, упускают тот факт, что в отпуске, проводимом в природных условиях, отличных от местных, дети могут встретиться с незнакомыми им, но не менее ядовитыми видами растений.

Пребывание на природе – это еще и контакты с животными и насекомыми. Познавая окружающий мир, ребенок может не только сорвать ядовитое растение, но и, вступив в контакт с дикими или домашними животными, причинить себе вред или ему. Укус змеи в лесу, жалящего насекомого в саду или собаки на улице может представлять угрозу здоровью и жизни. Поэтому одна из важных задач в работе по обеспечению безопасности жизнедеятельности в окружающей среде: дать детям элементарные навыки правильного поведения и общения с животными, растениями.

Правильное поведение в природе включает не только способность предупредить несчастный случай, но также умение и желание не навредить, а сохранить и защитить природу и ее обитателей. Воспитывая культуру безопасности, необходимо внушать детям, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому, заботясь о природе, человек заботится о себе и своем будущем.

Правила поведения, которые нужно соблюдать в природе:

Правила поведения на воде

*Находясь у воды, будь очень осторожен.

*Купайтесь только под присмотром взрослых.

*Не купайтесь в незнакомых местах.

*Не заплывай далеко от берега, если еще не умеешь плавать.

*Не плавай в водоеме на предметах – это очень опасно.

*Во время купания не хватайте друг друга за руки и за ноги.

*Никогда не заходи в воду, не плавай и не играй в воде, если рядом нет взрослых.

*Купаться можно в специально оборудованных местах.

Правила поведения на природе

*Не разоряй птичьи гнезда.

*Не ломай ветки деревьев.

*Не разоряй муравейники.

*Не лови бабочек ради забавы.

*Не обижай лесных жителей.

*Не рви много цветов.

*В лесу держитесь вместе.

*Не шумите.

*Не оставляй после себя мусор, закопай его.

*После отдыха на природе загасите костер водой.

*Если ты потерялся, начинай кричать, чтобы тебя нашли.

Правила грибников и ягодников

*Не собирайте незнакомые грибы.

*Не собирайте грибы, растущие вдоль обочин дорог.

*Не употребляйте в пищу старые, испорченные грибы.

*Не храните необработанные грибы более суток.

*К ядовитым грибам относятся: бледная поганка, мухомор, ложный опенок, сатанинский гриб, желчный гриб, говорушка, энтолома ядовитая, вонючий мухомор.

*Не собирайте незнакомые ягоды.

*Не пробуйте на вкус даже одну ягоду. Обязательно покажите ягоды взрослым.

*К ядовитым растениям относятся: волчье лыко, вороний глаз, ландыш майский, бузина, красавка, паслен, чемерица, лютик ядовитый, болотистый вех, белена, дурман обыкновенный, борщевик.

Правила поведения с животными и насекомыми

*Не убегайте от собаки на улице.

*Не гладьте незнакомых животных.

*Не трогайте собаку или кошку, когда они едят или кого-то охраняют, особенно своих детенышей.

*Не маши руками перед осой или пчелой.

*Не давай сесть на себя оводам и слепням. Их укусы болезненны.

*Используй средства отпугивающие насекомых, и средства от их укусов.

*Внимательно осмотри свое тело и волосы после прогулки в лесу. Клеща надо немедленно удалить.