Материал к уроку " Лтшайники"

 Тема:    «Лишайники – симбиотические организмы.

Цель урока: Познакомить учащихся со строением, питанием и размножением лишайников, как симбиотических организмов; их экологическим  и практическим значением.

Формирование УУД

1.     Познавательные УУД

·        Самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

·        Составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

·        Строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

·        Анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему

·        Уметь выполнять  упражнения;

·        Формулировать цель урока;

·        Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

·        Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и др.

2.     Коммуникативные УУД

·        Работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

·        Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

·        Активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

·        Ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

·        Ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

·        Участвовать в обсуждениях, работая в парах;

·        Ясно формулировать свои затруднения, возникшие при заполнении задания;

·         Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждениях;

·        Умение слушать, вступать в диалог;

·        Уметь работать в группе;

·        Построение продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками;

·        Умение действовать в команде по правилам, слушать и слышать друг друга и учителя;

·        Формирование собственной позиции и мнения умение оформлять свои мысли в устной форме;

·        Слушать и понимать речь других;

3.     Регулятивные УУД

·        Принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

·        Принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий) ;

·        Выполнять работу в соответствии с заданным планом;

·        Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

·        Способность к мобилизации по достижении цели;

·        Находить необходимую информацию;

·        Развивать память  внимание, толерантное отношение к мнению других;

·        Определять степень успешности своей работы и своих одноклассников;

·        Формировать умение понимать причины успеха, неуспеха учебной деятельности способности конструктивно оценивать своего труда;

·        Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

·        Проговаривать  последовательность действий на уроке;

·        Работать  по  коллективно составленному плану;

·        Оценивать  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

·        Вносить  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

·        Высказывать  своё предположение.

4.     Личностные УУД

·        Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

·        Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

·        Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки- обязательная часть решения любой задачи;

·        Стремление к совершенствованию собственной речи;

·        Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости;

·        Выстраивание межличностных отношений при групповых формах работы;

·        Способность  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Задачи урока:

Образовательная: продолжить развивать представления учащихся о многообразии живых организмов, познакомить с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников.

Развивающая: распознавать комплексную приспособленность к симбиозу гриба и водоросли; распознавать на таблицах и гербарных экземплярах виды и формы лишайников.

Воспитательная: показать приспособленность лишайников к разнообразным условиям обитания и влияния окружающей среды на жизнедеятельность этих организмов; показать значение в природе,  народном хозяйстве и необходимости охраны лишайников, формировать экологическое мировоззрение, бережное отношение и любовь к родной природе.

 Здоровьесберегающая: соблюдение правил ТБ, смена деятельности учащихся во избежание переутомления.

Тип урока: усвоение новых знаний

Форма урока: проблемно-поисковая

Педагогические технологии: -технология на проблемной основе, информационно-коммуникативная, частично-поисковая технология, технология на диалоговой основе,  здоровьесберегающие технологии.

Методы обучения  : исследовательский самостоятельной работы , частично-поисковый, наглядно-демонстрационный, словесный,  репродуктивный

Оборудование: компьютерный проектор, слайд-презентация, диск «Растения- 2 часть.», изд. Дрофа,2005г.,  раздаточный материал, коллекция лишайников, таблицы, рисунки с изображением лишайников, пластилин, нитки, чашки Петри, лупы, микроскоп, покровные и предметные стекла, препоровальные иглы,  пипетки.

План урока.

Этапы урока	Деятельность учителя		Деятельность учащихся
Орг.момент.	Проверка готовности уч-ся к уроку    «…загадочное существо, подобное сфинксу… встречается решительно на каждом  шагу» К.А.Тимирязев.,1885 год, эпиграф.  Я рада вас всех видеть ребята на уроке, который поможет приблизиться к познанию жизни на планете Земля. 1. Актуализация опорных знаний Разгадывание кроссворда, отработка понятий. Вопросы к кроссворду: 1.     Специальные клетки гриба для размножения и расселения, (споры) 2.     Тело водорослей, грибов, (слоевище) 3.     Название пластиды у водорослей, (хроматофор) 4.     Организмы, тело которых состоит из белых нитей, образующих грибницу, (грибы) 5.     Гифы гриба, (мицелий) 6.     Самые древние растения, (водоросли) 7.     Процесс создания растениями органических веществ из углекислого газа и воды с использованием энергии света, (фотосинтез) В выделенных клетках получается слово – СИМБИОЗ. ( слайд 1) Вопрос к классу 1.     Что мы понимаем под симбиозом? 2.     Приведите примеры симбиотических организмов.  Проблемная ситуация. Проблемный вопрос: - Как вы думаете, существует ли в природе организм, состоящий из 2 самостоятельных организмов? Загадки: - “Свыклась водоросль с грибом, зацепилась за кору и пришлась ко двору”                                          -“Удивительное дело – как дружны зеленый с белым! Друг за друга отвечают, и друг друга выручают” О каких организмах идет речь?		Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку. Слушают учителя, контролируют свою осанку. Разгадывают кроссворд - устно. Симбиоз — это тип взаимоотношений между двумя организмами в природе, который приносит пользу обоим организмам, или одному из них и не наносит ощутимого вреда другому из них Делают предположения
Вступление.	Ответить на вопрос вам помогут образцы веточек на партах. Чем они покрыты? Работать мы будем в рабочих листах , которые будут нашими помощниками сегодня.  Найдите в рабочих листах текст сказку, прочитайте и ответьте на вопрос, с каким организмом  мы будем сегодня знакомиться. - В 1885 году на улицах Москвы появилась необычная афиша. Климент Аркадьевич Тимирязев (очень известная личность широким кругам общественности) приглашал на публичную лекцию всех желающих. Лекция называлась «Растение – сфинкс». Слушателей собралось много…. Тимирязев рассказывал о лишайниках…! ( слайд 2,3) Учитель задает вопросы: 1. Почему собралось много желающих на лекцию?  2.Почему лекция называлась «РАСТЕНИЕ – сфинкс»? 3. Почему Тимирязев назвал лишайники «СФИНКСАМИ»?  (привлекаются знания из истории,  демонстрация рисунка;  - Вы помните, что грибы способны вступать в симбиотические отношения с корнями деревьев. Как называется симбиоз гриба и корней растения? - Интересно то, что грибы способны вступать в симбиотические отношения не только с корнями деревьев, но и с водорослями. Такой симбиоз гриба и водоросли называется лишайником  Учитель простит сформулировать тему урока. (слайд 4) Прочитайте тему урока и запишите в рабочий лист. Лишайники являются уникальным творением природы. Загадка биологии лишайников сопоставима с загадкой мифического сфинкса. На сегодняшнем уроке мы постараемся узнать, почему лишайники могут существовать там где не встречаются ни водоросли, ни грибы. Кто же они эти «пионеры поселений»? Вначале некоторые исследователи называли эти организмы «хаосом природы» или «убогой нищетой растительности». Как вы думаете почему? Что вам известно о лишайниках? Что хотели бы узнать.?  Попробуйте сформулировать цель урока. Запишите цель в рабочий лист. ( слайд5)  Сегодня мы постараемся разгадать некоторые секреты лишайников.		Учащиеся слушают учителя Читают сказку в рабочих листах. Учащиеся отвечают на вопросы: С лишайником Заинтересовало название лекции. Сфинкс - «человеколев», лишайник - «грибоводоросль». Такой симбиоз называется микориза Лишайники - симбиотические организмы Дети высказывают свое мнение о лишайниках. Хочу узнать: -что такое лишайник? -где можно встретить лишайники? -значение лишайников. -надо ли охранять лишайники? Формулируют цель урока, записывают в рабочий лист
Работа по теме урока	Строение лишайников: Я смотрел кору на ветке Сквозь стекло точеное: Там в ячейках белой сетки Рыбки спят зеленые Ребята, о чем мы будем говорить?		Слушают, формулируют ответ О строении лишайника
	Тело лишайника называется слоевище. Вспомните, у каких организмов тело тоже называется слоевищем?  (Предполагаемый ответ). Русские ботаники Фаминцин А.С. и Баранецкий И.Д. открыли, что тело лишайника - слоевище состоит из двух организмов (таблица). Каких? На срезе хорошо видны части лишайника. Найдите  и подпишите части лишайника на рисунке в рабочих листах Проверка по слайду № 6  Водоросли могут располагаться одиночно или группами. Иногда гифы гриба проникают внутрь водорослей. В состав лишайников могут входить разнообразные зеленые и синезелёные водо­росли. Чаще всего водорос­ли, входящие в состав лишайников, одноклеточные, но встречаются и  мно­гоклеточные. Взаимосвязь этих организмов очень тес­ная интересно то, что некоторые водоросли, входящие в состав лишай­ников, иногда встречаются в природе самостоятельно (являются свободноживущими). Грибы, входящие в состав лишайников, отдельно не встречаются. И если их лишить водорослей—симбионтов — поги­бают. А теперь ребята, попробуем представить строение лишайника в виде модели с помощью ниток и пластилина А как размножается лишайник? Традиционно у лишайников различают три способа размножения: половое, бесполое и вегетативное . В результате полового процесса у лишайников формируются плодовые тела со спорами, споры подхватываются ветром и разносятся, для дальнейшего развития они должны встретить клетки водоросли определенного вида, если этого не произойдет лишайник погибнет. Поэтому чаще всего он размножается бесполым путем, как? (слайд 7,8) Закончите работу с текстом, заполняя пропуски, используя учебник стр105		Отвечают на вопросы, работают с книгой и  рабочими листами- заполняют схему строение лишайника, Собирают модель Вспоминают размножение грибов, водорослей. Делают предположения о способах размножения лишайника. Работают с текстом учебника стр 105-размножение лишайника, заполняют пропуски в рабочих листах
Физкультминутка	Питание лишайников: Сговорились Клим с Пахомом Жить совместно, общим домом: Клим готовит соль, водицу, А Пахом Зерно, мучицу. - Как вы, думаете, о чем идет речь в этой загадке? Разберем питание лишайника. Ответьте на вопрос как питаются лишайники - прочитав сказку в раб. Листах. - Что вы узнали из сказки? - Как питается водоросль в теле лишайника? 1.     Что надо водорослям для фотосинтеза? (Н2О, СО2, свет)     - Как питается гриб в теле лишайника? 2.     Что надо для жизни грибам? (органические вещества) 3.     Может ли водоросль предоставить органические вещества грибам? (да) 4.     Что может дать гриб водорослям? (воду, минеральные в-ва, даже из воздуха) 5.Заполните схему питание лишайника в рабочих листах вписав недостающие данные     (слайд 9) - Почему подружились водоросль и гриб? Учитель предлагает ребятам закончить стихотворение:     Два организма взаимно полезны,     Связаны вместе просто железно.     Жить в одиночку? – огромный вопрос.     Такое сожительство есть   -Дайте определение симбиозу?(Слайд 10) Попробуйте дать определение лишайнику. Заполните в рабочих листах пропуски в тексте . Вывод по первой части урока: Лишайники – удивительные организмы, образованные симбиозом зеленой водоросли и гриба. Гриб получает от водоросли органические вещества, снабжая ее водой и минеральными веществами. ГРИБ И ВОДОРОСЛЬ ТЕСНО ЗАВИСЯТ ДРУГ ОТ ДРУГА, лишайники не похожи ни на грибы, ни на водоросли. Благодаря сочетанию в одном организме гриба и водоросли лишайники являются самостоятельным организмом. Мы хорошо поработали и нам немного надо отдохнуть. Физкультминутка    Раз- подняться, потянуться Два- согнуться, разогнуться Три- в ладоши три хлопка Головою три кивка. На четыре руки шире, Пять руками помахать, Шесть за парту сесть опять   (слайд 11)  Перед вами коллекции лишайников похожи ли они  , чем различаются? (слайд12) Выясните какие формы слоевищ лишайников встречаются в природе, заполните схему в рабочем листе Проверка усвоения материала-формы лишайников.  Как  доказать, что лишайник ягель имеет кустистый таллом? Загадки всем ( показ букв, составить названия) см. приложение. Выслушайте,отрывок  из книги К. А. Тимирязева «Жизнь растений» ,ответьте на вопрос, где встречаются лишайники ?              Выступит ли из волн океана утес, оторвется ли обломок от скалы, обнаружив свежий, невыветренный  излом, выламывается ли валун, века пролежавший под землей, везде на голой безплодной поверхности первым появляется удивительный организм , разлагая горную породу превращая её в плодоносную почву. Он забирается далее всех растений на север, выше всех в горы ему нипочем зимняя стужа, летний зной; медленно, но упорно завоёвывает он каждую пядь земли и только по его следам, по проторенному пути появляются более сложные формы жизни.  ( слайд13,14,15,16)		Слушают, пытаются ответить на вопрос Читают сказку. (автотрофно, фотосинтезирует) гетеротрофно, берет готовые вещества у водоросли Заполняют схему питания,   проверяют по образцу- интерактивная схема симбиоз. Совместная полезная жизнь двух организмов называется симбиозом. Гриб получает от водоросли органические вещества, которые она создает в процессе фотосинтеза, а водоросль от гриба воду с растворенными в ней минеральными веществами и находит внутри тела лишайника среду обитания, защиту от пересыхания. Гриб  и водоросль приносят пользу друг другу. «Лишайники - это организмы, тело (слоевище)которых состоит из двух компонентов: водоросли и гриба, образующих единое симбиотическое сожительство». Заполняют пропуски, взаимопроверка. Выполняют упражнения Дети высказывают предположения. Учащиеся рассматривают гербарии лишайников, таблицы, рисунков в учебнике на стр. 103,заполняют схему Слоевище, имеющее форму столбиков и лент называется кустистым. Таллом ягеля имеет форму столбиков и лент. Таллом ягеля кустистый. Разгадывают названия лишайников. Слушают, отвечают на вопрос
Первичное закрепление полученных знаний Выводы: Обобщение и систематизация новых знаний. Подведение итоговВыставление оценок Д.З. Рефлексия.	Растут все лишайники необычайно медленно.. Например, альпийский лишайник умбиликария цилиндрическая за 200 лет вырастает всего на миллиметр(!)Зато и живут они, может быть, дольше всех других живых существ. Средний возраст лишайников от 30 до 80 лет.  В Арктике были найдены экземпляры лишайника ризокарпона географического, возраст которых — 4, 5 тыс. лет. Почему на обрабатываемых землях лишайники не встречаются? Лишайников насчитывается 26 тысяч видов: Окраска редко ярко-зелёная чаще зеленовато-серая, коричневая, желтоватая, оранжевая и красноватая. Окраска зависит от “лишайникового пигмента”,расположенного под “корой” в теле лишайника Лишайники  находили  в Антарктиде на 86-м градусе южной широты и на раскалённых камнях пустынь (в опытах они переносили 200-градусную жару). Они живут на таких малопригодных для жизни предметах, как застывшая вулканическая лава, кирпичи, бронзовые памятники, старинные пушки, фарфор, стекло.  Разгадайте ребус. В чем причина такой неприхотливости? Как мы отметили, лишайники способны выносить самые разнообразные условия. Одной из их особенностью является способность отдавать и забирать влагу. Когда вокруг сухо – и лишайник сухой. Когда пошел дождь – лишайник набирает влагу. Причем делает он это с фантастической скоростью. Давайте проведем небольшой опыт(см. приложение) Возьмите чашки Петри с водой. Я сейчас раздам вам лишайник. Попробуйте его на ощупь, какой он (сухой, хрупкий). Положите его кусочки в воду и следите за ними. Что вы наблюдаете? (прямо на глазах лишайник увеличивается и расправляется). Когда лишайник набухнет, попробуйте, как он изменился? (стал мягким, эластичным). Как поменялся его цвет? (был темный, почти черный, стал зеленым). Итог по 2 части:  Итак, ребята мы выяснили, что лишайники, хотя и медленно , но растут практически везде, из-за своей неприхотливости. Имеют разнообразное строение. Внимание?! Почему все эти вещества находятся вместе на столе: духи, лакмус, желатин, краска, спирт, крахмал? Каково же значение этих удивительных организмов? Учебник стр.105 раздел –значение лишайников. Заполните таблицу в рабочих листах. Работа с учебником  (стр.105): - заполните таблицу «Значение лишайников в природе и в жизни человека» и обсудите в парах. Значение №5 выясните из  сказки, «Как-то раз мимо дуба….». (слайд 17) Значение лишайников в природе в жизни человека 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. Проанализируйте схему в раб. листах, какие формы лишайников исчезают первыми из-за загрязнения воздуха? Некоторые  лишайники  занесены в Красную книгу. Рассмотрим по Смоленской области. Какие? Почему они нуждаются в охране? ( слайд18,19,20) Ответьте на вопрос задачи: Школьники пришли в лес, расположенные недалеко от промышленного района, и не обнаружили ни одного лишайника. О чем говорит это явление? Представители каких профессий используют лишайники и вещества полученные из них, отметьте стрелками (на доске), работают всем классом у доски (4 человека) Итак, ребята мы с вами много узнали о жизни лишайника. Ну а как же называется наука, изучающая  лишайники? Проверочное задание «     биолабиринт        лишайники» ,работа со схемой, Заполните пропуски в тексте. Работа с биолабиринтом  «Лишайники» интерактивно(хорошо подготовленный ученик) , диск « Биология 5-9кл», ч-2:растения,изд. Дрофа, 2008г. В конце XVIII - начале XIX века возникла наука о лишайниках – лихенология. Ее основоположником считается шведский ученый Ахариус. В 1860 г. русским ученым Бекетовым был предложен термин “лишайник” для обозначения этих организмов. Примерно в это же время немецкий ботаник Шведенер описал биологию лишайников как “двойных организмов”.(Слайд №2  1) А теперь предлагаю вам проверить знания по изученной теме  Тест в рабочих листах. Тело лишайника называется слоевище (да). ·        Лишайники очень требовательны к условиям произрастания (нет). ·        Слоевище лишайника – симбиотический организм, состоящий из гриба и водоросли (да). ·        Водоросль лишайника синтезирует органические вещества (да). ·        Гриб паразитирует на водорослях, питаясь за их счёт (нет). ·        Лишайники приносят вред природе (нет). ·        Симбиоз – взаимовыгодное сотрудничество (да). ·        Слоевище лишайника бывает только зелёного цвета (нет). ·        Лишайники делятся на: накипные, кустистые и листоватые (да). ·        Лишайниками питаются некоторые животные (да). ·        Подсчитайте кол-во баллов, поставьте себе оценку за урок (слайд22) Просмотрите записи, которые вы вели по ходу нашего урока в рабочем листе. Почему лишайники часто называют «изумительной выдумкой природы», а великий русский ученый К.А. Тимирязев назвал их «растениями – сфинксами»? 1. Лишайники – это симбиотические организмы, состоящие из гриба и водоросли; Водоросли создают в процессе фотосинтеза органические вещества. Грибы – создают “каркас” слоевища и обеспечивают водой и минеральными веществами  2. Лишайники неприхотливы, но требовательны к чистоте воздуха.  3. Лишайники играют важную роль в природе и используются в хозяйственной деятельности человека. Закончить наш урок я хотела бы стихотворением Ю. Лциника. Мимо малого мира проходишь ты как посторонний. Сев на камень, вглядись в удивительный микрорельеф. На лесном валуне – между мхами – причуды кладоний. Эти формы познай, их фантастику запечатлев. Будто явлен в модели нам образ другой биосферы! Вот лишайник – как рюмочка, рядом – как гравистый лед. А наросты цетрарий похожи на дебри Венеры, Через эту чащобу торопится жук – вездеход. Без лишайников Север всю прелесть бы сразу утратил, Потому изучаю палитру задобренных скал. После занятий вы привычной дорогой пойдете домой. Посмотрите внимательно по сторонам. Теперь у вас появились новые знакомые. Не сдирайте их с коры деревьев, не топчите. Вспомните, какие усилия прилагают лишайники, чтобы выжить на планете, о том, что они бесценный дар природы. Д.З.п.19 стр102-105,практ работа по карточкам «Определение чистоты воздуха по наличию разных групп лишайников.», кто получил оценку 5-кроссворд В рабочих листах найдите смайлики и выберите тот, который соответствует вашему настроению. Спасибо за работу на уроке !		Слушают Из – за своего очень медленного роста (1–3 мм в год), который объясняется медленным накоплением органических веществ. - Анализируют, отвечают на вопрос. Живут за счет атмосферных осадков Выполняют лабораторный опыт, отвечают на вопросы используя слова на доске Подводят с учителем итог 2 части Эти вещества изготавливают из лишайников Учащиеся заполняют таблицу, обсуждают выполнение задания в парах. Самопроверка по образцу (Проверь себя). Значение  лишайников в природе в жизни человека 1.     Разрушают горные породы. 2.     Образуют почву. 3.     Служат пищей животным. 1.     Корм для оленей. 2.     Употребляют в пищу. 3.     Получают краску и лакмус. 4.     Используют в медицине и в парфюмерной промышленности. 5.     Определяют степень загрязнения Окружающей среды (индикаторы чистоты воздуха) Они очень требовательны к чистоте воздуха, не выносят дыма, копоти и особенно сернистых газов промышленных районов. Выясняют из Красной Книги Смоленской области. Делают вывод о зависимости развития лишайника от степени загрязнения.   Учащиеся отвечают на вопросы. О сильном загрязнении атмосферного воздуха вредными химическими веществами. оленеводы корм медики Спирт, глюкоза химики лакмус парфюмеры духи геологи возраст Работают с биолабиринтом, отвечают на вопрос, как называется наука о лишайниках? Заполняют пропуски в тексте. Выполняют задания теста , подсчитывают очки, выставляют оценки Делают выводы слушают Записывают д.з Выражают отношение к уроку.