Материал к уроку русского языка в 9 классе "Готовимся к итоговому собеседованию"

• 1 слайд

  Первое марта.
  Классная работа.
  

• 2 слайд

  Что объединяет данные слова?
  выразительное чтение текста
  пересказ
  цитата
  монолог
  диалог
  

• 3 слайд

  Итоговое собеседование
  Необходимо готовиться
  

• 4 слайд

  Готовимся
  к итоговому собеседованию
  (урок-практикум)
  

• 5 слайд

  А.С.Макаренко
  1888-1939
  

• 6 слайд

  Признаки выразительного чтения
  
  1) умение выдерживать паузы и делать логические ударения, передающие замысел автора;
  2) умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски;
  3) чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков, достаточная громкость, темп.
  
  

• 7 слайд

  Главным условием, обеспечивающим выразительность чтения, является сознательное восприятие текста.
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Лист наблюдений
  

• 10 слайд

  Подумайте, в какую часть вашего пересказа уместно включить высказывание советского писателя Алексея Максимовича Горького, который посетил колонию Макаренко в 1928 году.
  Горький сказал: «Это бесспорно, талантливый педагог. Колонисты говорят о нём тоном такой гордости, как будто они сами создали его».
  
  

• 11 слайд

  
  Алгоритм описания фотографии
  
  Кто? Что изображено?
  Какой предмет?
  Какое настроение? Какая атмосфера фотографии?
  Что делает изображенный?
  Где? Когда?
  Как делает?
  С какой целью?
  Почему?
  Ваше впечатление от снимка?
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

  Домашнее задание:
  составить 3-4 вопроса для диалога к фотографии, которую вы описывали в группе.
  

• 25 слайд

  Спасибо всем за урок
  
  
  
  

Лист наблюдений

Тема урока_____________________________________________________________

Абзац	О чем идет речь?	Ключевые слова	Составьте и запишите 1-2 предложения, отражающих микротему данной части (см. ключевые слова)
1
2
3
4
5
6

Текст для работы

Задание: прочитайте текст о советском педагоге про себя (на подготовку 2 минуты), а затем прочитайте текст выразительно, соблюдая интонацию, согласно пунктуационному оформлению текста.

       Антон Семёнович Макаренко, имея десятилетний стаж народного учителя, в 1914 году поступил в Полтавский учительский институт: он хотел продолжить своё образование. Окончив институт в 1917 году с золотой медалью, Макаренко служил инспектором одного из местных училищ.

      Шла Гражданская война – страну наводнили беспризорные. Резко возрос уровень детской преступности: многие дети остались без родителей, без крова, без средств к существованию. В 1920 году, после окончания войны, Полтавский губернский отдел народного образования поручил Макаренко организовать вблизи Полтавы  колонию для несовершеннолетних правонарушителей и руководить ею. Работу пришлось начинать в очень трудных условиях: стояла зима, не хватало преподавателей, не было средств, воспитанники были подростками и юношами с уголовным прошлым, недисциплинированными, не привыкшими к труду.

      В течение трёх-четырёх лет Макаренко создал образцовое воспитательное учреждение, получившее название «Трудовая колония имени Максима Горького».  В колонии действовала сложная, но отлаженная система самоуправления, и каждый колонист учился как командовать, так и подчиняться.

      Школьные занятия, работа в поле, отдых – всё это наполняло жизнь воспитанников Макаренко. У ребят был свой театр, парк украшали сотни кустов роз, разрабатывались ритуалы собственных праздников.

      По мысли Макаренко, нет наказания – нет и воспитания. Но и наказание должно быть разумным, соответствующим проступку.

     Свою работу в колонии А.С.Макаренко описал в книге «Педагогическая поэма».

Задание: прочитайте предложенную цитату к тексту, который вы пересказывали. Подумайте, в какую часть вашего пересказа уместно включить высказывание советского писателя Алексея Максимовича Горького: «Это бесспорно, талантливый педагог. Колонисты говорят о нём тоном такой гордости, как будто они сами создали его».

Признаки выразительного чтения:

1) умение выдерживать паузы и делать логические ударения, передающие замысел автора;

2) умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски;

3) чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков, достаточная громкость, темп.

                     Алгоритм описания фотографии

Кто? Что изображено?

Какой предмет?

Какое настроение? Какая атмосфера фотографии?

Что делает изображенный?

Где? Когда?

Как делает?

С какой целью?

Почему?

Ваше впечатление от снимка?

                       Алгоритм описания фотографии

Кто? Что изображено?

Какой предмет?

Какое настроение? Какая атмосфера фотографии?

Что делает изображенный?

Где? Когда?

Как делает?

С какой целью?

Почему?

Ваше впечатление от снимка?

                       Алгоритм описания фотографии

Кто? Что изображено?

Какой предмет?

Какое настроение? Какая атмосфера фотографии?

Что делает изображенный?

Где? Когда?

Как делает?

С какой целью?

Почему?

Ваше впечатление от снимка?

                Алгоритм описания фотографии

Кто? Что изображено?

Какой предмет?

Какое настроение? Какая атмосфера фотографии?

Что делает изображенный?

Где? Когда?

Как делает?

С какой целью?

Почему?

Ваше впечатление от снимка?

                       Алгоритм описания фотографии

Кто? Что изображено?

Какой предмет?

Какое настроение? Какая атмосфера фотографии?

Что делает изображенный?

Где? Когда?

Как делает?

С какой целью?

Почему?

Ваше впечатление от снимка?

                     Алгоритм описания фотографии

Кто? Что изображено?

Какой предмет?

Какое настроение? Какая атмосфера фотографии?

Что делает изображенный?

Где? Когда?

Как делает?

С какой целью?

Почему?

Ваше впечатление от снимка?

             8 марта  

            18 марта

           16 апреля

             9 мая

             25 мая

              29 мая

            1 июня

- Какой этап урока вам показался  самым интересным?

-Какой этап урока был самым трудным?

- Какой главный вывод в ходе сегодняшнего урока вы сделали?

- Полезным был ли для вас материал сегодняшнего урока?

- На что стоит обратить внимание при подготовке к  итоговому собеседованию?

- Какой бы главный совет вы дали своим одноклассникам при подготовке к итоговому собеседованию?

- Каким цветом можно охарактеризовать  ваше настроение к концу сегодняшнего занятия?

Ф.И.О. педагога:  Вавилова Ольга Георгиевна

Предмет: русский язык

Класс:  9

Тип урока: урок - практикум развития речи.

Краткое описание: данный урок построен при помощи методики ФГОС и содержит алгоритм создания устного высказывания - описания фотографии

Тема урока: «Готовимся к итоговому собеседованию»

Цели урока

Воспитательная:

Воспитание культуры речи, повышения требовательности к своей речи уважительного отношения к чужому мнению, философского отношения к своим поступкам и осознания последствий своих решений.

Образовательная:

подготовить учащихся к  итоговому собеседованию.

Развивающая:

развивать  коммуникативные навыки, речевую культуру, познавательные и творческие возможности учащихся.

Задачи

Обучающие задачи:   закрепить  знания  об  устной речи;  отработать  основные  правила оформления  устной речи.

Развивающие  задачи: 

развивать  интонационно-выразительное   чтение,  речь диалогическую  и  монологическую.

Воспитывающие  задачи: 

воспитывать  уважение  к русскому  языку,  стремиться  совершенствовать  свою речь;  воспитывать  интерес  к чтению.

Планируемые  результаты  образования.

Предметные   умения: 

выразительно  читать и пересказывать текст,  соблюдая   грамматические,  орфоэпические, пунктуационные  нормы; включать в пересказ текста предложенную цитату; отработка  алгоритма создания устного высказывания  описания фотографии.

Метапредметные  (критерии  сформированности/оценки  компонентов  универсальных  учебных  действий – УУД)

Познавательные:  общеучебные–понимать информацию,   представленную  в  различной  форме,  соотносить  ее, выражать  в словесной  форме.

Логические:  уметь  анализировать,  моделировать,  сравнивать,  делать  умозаключения, выводы.

Регулятивные:  осознавать учебную  задачу,  принимать ее, планировать,  выполнять  необходимые  действия для ее решения;   оценивать   правильность  выполнения  учебных  действий,  адекватно  воспринимать  оценку учителя.

Коммуникативные:   рассказывать,  слушать  собеседника,  участвовать в диалоге,  проявлять  доброжелательное отношение к одноклассникам.

Личностные: 

осознавать себя  носителем  языка,  проявлять  желание  умело  пользоваться  устной речью, составлять монологическую речь,  участвовать в диалоге.

Оборудование:  проектор,  раздаточный  материал,  листы наблюдения.

(СЛ.1) Урок-практикум  по русскому языку в 9 классе

«Готовимся к итоговому собеседованию»

Ход урока

1.     Приветствие, проверка готовности к уроку.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас урок-практикум. Давайте определим тему нашего урока.

2.     Формулировка темы урока, постановка цели и задач.

(СЛ.2)

- Что объединяет данные слова: выразительное чтение текста, пересказ, цитата, монолог, диалог? (СЛ.3) (Наводящий вопрос: «Какое испытание включает все эти типы заданий?».  Это типы заданий, которые предстоит выполнить на итоговом собеседовании).

- Чтобы успешно пройти итоговое собеседование, что необходимо сделать? (Необходимо готовиться)

- Объединим эти высказывания в тему урока (СЛ.4): Готовимся к итоговому собеседованию.

- Запишите в Лист наблюдений (приложение 1), с которым вы  будете работать, тему урока.  В основном ваша речевая  деятельность сегодня будет представлена в устной форме.

3. Чтение текста.

(СЛ.5)

- Посмотрите на фотографии. Скорее всего, этот человек вам неизвестен. А вот каждый учитель знает имя этого человека. Это Антон Семенович Макаренко, советский педагог и писатель (1888-1939). 

             

Задание: прочитайте текст об этом педагоге про себя (на подготовку 2 минуты), а затем прочитайте текст выразительно, соблюдая интонацию, согласно пунктуационному оформлению текста. Тексты находятся у вас на столах (приложение 2). Давайте вместе вспомним признаки выразительного чтения (уч-ся читают).

(СЛ.6)  Признаки выразительного чтения:

1) умение выдерживать паузы и делать логические ударения, передающие замысел автора;

2) умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски;

3) чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков, достаточная громкость, темп.

    (СЛ.7) Главным условием, обеспечивающим выразительность чтения, является сознательное восприятие текста.

- Все просто! Главное правило выразительного чтения было выдвинуто еще Василием Ильичем Чернышевым советским языковедом в начале XX века: «Читай так, как говоришь».  Обратите внимание на то, что чтение текста вслух не должно занимать более 3 минут.

- Читаем текст самостоятельно. Напоминаю – читаем  2 минуты (СЛ.8)

       Антон Семёнович Макаренко, имея десятилетний стаж народного учителя, в 1914 году поступил в Полтавский учительский институт: он хотел продолжить своё образование. Окончив институт в 1917 году с золотой медалью, Макаренко служил инспектором одного из местных училищ.

      Шла Гражданская война – страну наводнили беспризорные. Резко возрос уровень детской преступности: многие дети остались без родителей, без крова, без средств к существованию. В 1920 году, после окончания войны, Полтавский губернский отдел народного образования поручил Макаренко организовать вблизи Полтавы  колонию для несовершеннолетних правонарушителей и руководить ею. Работу пришлось начинать в очень трудных условиях: стояла зима, не хватало преподавателей, не было средств, воспитанники были подростками и юношами с уголовным прошлым, недисциплинированными, не привыкшими к труду.

      В течение трёх-четырёх лет Макаренко создал образцовое воспитательное учреждение, получившее название «Трудовая колония имени Максима Горького».  В колонии действовала сложная, но отлаженная система самоуправления, и каждый колонист учился как командовать, так и подчиняться.

      Школьные занятия, работа в поле, отдых – всё это наполняло жизнь воспитанников Макаренко. У ребят был свой театр, парк украшали сотни кустов роз, разрабатывались ритуалы собственных праздников.

      По мысли Макаренко, нет наказания – нет и воспитания. Но и наказание должно быть разумным, соответствующим проступку.

     Свою работу в колонии А.С.Макаренко описал в книге «Педагогическая поэма».

После подготовки уч-ся читают вслух текст. После прочтения, идет работа по содержанию прочитанного и по подготовке к пересказу данного текста.

4. Работа с текстом, подготовка к пересказу.

    Далее работа с тексом ведется в микрогруппах (по 2 или по 4 человека). Учащиеся заполняют «Лист наблюдений».

- Текст прочитан, давайте поработаем с его содержанием для того, чтобы успешно подготовиться к пересказу. Работаем в микрогруппах, по ходу обсуждения заполняем таблицу (СЛ.9) в  Листе наблюдений, которая содержит такие компоненты как, абзац, микротему, ключевые слова, краткое содержание каждой части. Идет работа в группах, можно первую часть заполнить вместе, если будут трудности.

Лист наблюдений

Абзац	О чем идет речь?	Ключевые слова	Составьте и запишите 1-2 предложения, отражающих микротему данной части (см. ключевые слова)
1	Макаренко и его педагогическое образование	Стаж народного учителя, учительский институт, золотая медаль, инспектор училища.	Макаренко имел стаж народного учителя, но несмотря на это, он поступил в учительский институт и окончил его с золотой медалью, после окончания которого служил инспектором одного из училищ.
2	Об организации колонии для несовершеннолетних правонарушителей	Гражданская война, беспризорники, возле Полтавы колония, организация и руководство ею, трудные условия.	После Гражданской войны в стране было много беспризорных: принято решение недалеко от Полтавы открыть колонию для несовершеннолетних правонарушителей. Организация и руководство поручено Макаренко. Условия были очень трудные.
3	Образцовое воспитательное учреждение	Через 4 года, «Трудовая колония имени Максима Горького», отлаженная система самоуправления.	Через четыре года  «Трудовая колония имени Максима Горького» стала образцовым учреждением, где действовала отлаженная система самоуправления.
4	Жизнь воспитанников колонии	Школьные занятия, работа в поле, театр, сад с кустами роз, ритуалы праздников.	Жизнь воспитанников колонии была разнообразной: занятия, работа, забота о розах в саду, собственные праздники.
5	Мысль Макаренко	Воспитание и наказание, разумное и соответствующее.	По мысли Макаренко, наказание должно быть разумным и соответствующим проступку. Воспитания без наказания не бывает.
6	Важная книга	«Педагогическая поэма».	О своей работе в колонии педагог рассказал в книге «Педагогическая поэма».

 После работы, 1-2 группы представляют результат своей деятельности, идет корректировка в листах наблюдений.

- Давайте посмотрим, что вы записали. (Ответы уч-ся) Именно то, что у вас получилось в четвертой части таблицы, является кратким пересказом текста. На итоговом собеседовании у вас будет всего одна минута на подготовку пересказа, поэтому уже при подготовке к выразительному чтению обращайте внимание на  микротему и ключевые слова каждой части.

Этот этап работы с текстом позволяет учащемуся подготовиться к такому виду деятельности, как пересказ прочитанного текста.

5. Включение в пересказ цитаты.

- Прочитайте предложенную цитату к тексту, который вы пересказывали. (СЛ.10) Подумайте, в какую часть вашего пересказа уместно включить высказывание советского писателя Алексея Максимовича Горького, который посетил колонию Макаренко в 1928 году.  Горький сказал: «Это бесспорно, талантливый педагог. Колонисты говорят о нём тоном такой гордости, как будто они сами создали его».

После обсуждения в микрогруппах учащиеся представляют вариант вставки предложенной цитаты.

6. Работа по созданию монологического высказывания.

На этом этапе идет отработка варианта монологического высказывания, представленного в виде текста-описания. 

- Сейчас мы с вами сыграем в игру «Печа-куча».  Работаем по-прежнему в микрогруппах (по 4 чел.). Каждая микрогруппа получает фотографию, которую во время демонстрации презентации вам предстоит описывать в течение 20 секунд. После отведенного времени автоматически произойдет смена фотографии для другой группы, которая представит свое описание и т.д. Помните о том, что вы не должны молчать во время показа  вашей фотографии.

- Хочу напомнить, что на итоговом собеседовании  вам предстоит составить монологическое высказывание, где одним из вариантов этой работы  является описание фотографии. На подготовку даётся только 1 минута, поэтому составить и записать готовый текст вы не успеете. У вас будет карточка с вопросами к фотографии, эти вопросы составят план вашего монолога. Работая с фотографией, обращайте внимание на семантическое поле снимка, иными словами, обращайте внимание на то, что мы видим на фотографии?

(Справка: сема́нтика (от др.-греч. σημαντικός «обозначающий») — раздел лингвистики, изучающий смысловое значение единиц языка. В качестве инструмента изучения применяют семантический анализ).

- Вам в помощь предлагаю алгоритм описания фотографии (лежит на столах). Отвечая на вопросы алгоритма, без труда сможете описать предложенный снимок.

(СЛ.11) Алгоритм описания фотографии

Кто? Что изображено?

Какой предмет?

Какое настроение? Какая атмосфера фотографии?

Что делает изображенный?

Где? Когда?

Как делает?

С какой целью?

Почему?

Ваше впечатление от снимка?

(Группы получают фотографии)

- Рассмотрите внимательно предложенную фотографию, вам предстоит её описать. У вас есть 1 минута на подготовку. (СЛ.12)

 

   

  

 

 

- Пришло время прокомментировать слайды следующей презентации. От группы может быть один говорящий, но при необходимости группа может помочь выступающему (СЛ.13-22) (Идет презентация, состоящая из слайдов, которые рассматривали микрогруппы)

- Ребята, сейчас вы говорили всего лишь 20 секунд, но на собеседовании ваше высказывание должно занимать не более 3-х минут и должно содержать минимум 10 предложений.

  - На данном этапе работы вы создавали монолог в виде текста-описания, но на итоговом собеседовании вы также можете создать устный текст- повествование или текст-рассуждение. Помните, что устная часть предполагает проверку навыка спонтанной, неподготовленной речи.

7. Итог урока.

- Ребята, в рамках сегодняшнего урока мы остановились на некоторых типах заданий устного испытания, пришло время подвести  итог.  А поможет нам в этом мой необычный отрывной календарь ближайших важных событий для всех нас. Отрываем листок и отвечаем на вопрос.

- Какой этап урока вам показался  самым интересным? (8 Марта)

-Какой этап урока был самым трудным? (18 Марта)

- Какой главный вывод  в ходе сегодняшнего урока вы сделали? (16 Апреля)

- Полезным был ли для вас материал сегодняшнего урока? (9 Мая)

- На что стоит обратить внимание при подготовке к  итоговому собеседованию? (25 Мая)

- Какой бы главный совет вы дали своим одноклассникам при подготовке к итоговому собеседованию? (29 Мая)

- Вам достается последний, не совсем серьезный вопрос. Каким цветом можно охарактеризовать  ваше настроение к концу сегодняшнего занятия? (1 Июня)

- Ребята, спасибо за ваши ответы. В завершение нашего урока давайте составим главную фразу на сегодняшний момент для каждого девятиклассника.

А помогут нам в этом следующие  фотографии. (СЛ.23) Составьте небольшое высказывание по предложенным снимкам, желательно хронологию не нарушать (Успешное прохождение итогового собеседования – это допуск к итоговой аттестации. Сдача экзаменов ОГЭ позволит получить аттестат об основном общем образовании).

                           

                                             

8. Выставление отметок, (СЛ.24) домашнее задание: составить 3-4 вопроса для диалога  к фотографии, которую вы описывали в своей группе. 

(СЛ.25)

- Спасибо всем за урок. Творческих успехов. Хочу поздравить всех с первым днем весны!