Инфоурок Школьному психологу СтатьиМатериал к заседанию МО классных руководителей «Работа с «трудными» детьми»

Материал к заседанию МО классных руководителей «Работа с «трудными» детьми»

Скачать материал

 Материал к заседанию МО классных руководителей «Работа с «трудными» детьми»

В современной литературе «трудными» обычно называют тех детей, чье поведение резко отклоняется от общепринятых норм и препятствуют полноценному воспитанию.

В школьной практике выделяют следующие группы трудных детей:

1. Педагогическая запущенные ученики (социально дезадаптированные; ученики с преступным поведением; дети, прогуливают занятия; "изолированные\" дети)

2. Неуспевающих дети (с недостатками мотивационной сферы, с недостатками познавательной деятельности, с недостаточно сформированными приемами учебной деятельности, с недостатками развития психических процессов)

 Основные причины появления трудного ребенка:

1 Особенности семейного воспитания:

- Низкий педагогический и культурный уровень родителей (нарушение единства требований к ребенку и их последовательности, отсутствие четкой организации жизни ребенка; безнадзорность, отсутствие надлежащего полового воспитание неправильное отношение к ребенку: подавление личности, угрозы, физические наказания, чрезмерная опека.

- Неблагополучие семьи (конфликтность; безнравственность; асоциальное поведение)

2 Особенности взаимодействия педагога с ребенком:

- слабое знание педагогом ребенка, условий жизни в семье;

- недостаточная работа с родителями,  не учитываются индивидуальные особенности ребенка;

- отрицательное стимулирование поведения детей;

- недемократический тип общения педагога;

- недостаточное руководство межличностным общением и организацией учебно-воспитательного процесса

3 Особенности личности ребенка:

- неадекватность самооценки и уровня притязаний;

- неумение общаться, отсутствие смысла и четкой цели в жизни;

- отсутствие субъекта забот, отсутствие интеллектуальных и эстетических интересов;

- реакция на пережитую тяжелую ситуацию;

- эмоциональная недоразвитость;

- проблемы сферы мотивации и потребностей;

- психологический инфантилизм;

- отсутствие дисциплинированности;

- безответственное поведение

4 Негативные примеры поведения взрослых и референтных групп; общения с правонарушителями и с людьми, которые имеют вредные привычки

5 Неблагополучие психологического климата в коллективе, конфликты с ровесниками

6 Влияние средств массовой информации

7 Негативное влияние алкоголя и наркотиков

8 Отклонения в психическом и физическом развитии

 

I. Изучение "трудных"

 

     1. Выявление "трудных" школьников   класса, составление карточек на каждого из них с учетом:  фамилии,  имени,  года рождения, класса,  здоровья,  учебы, поведения, общественной активности, состава семьи,  педагогической обстановки,  эмоциональных отношений в ней, семейных проблем.

     2. Проведение  анкеты  "Выявление трудновоспитуемых детей в классе".

     3. Установление характера педагогической запущенности,  отношения к учебной деятельности, отставания, проявления волевых качеств.

     4. Определение коллективных проявлений, отношения к окружающим, к себе, к своей семье, к группировкам микрорайона.

     5. Изучение  полезных интересов,  способностей и профессиональных намерений.

 

 

Основные направления работы учителя с трудными подростками:

1 Профилактика - снятие причин, вызывающих отклонения в развитии личности Есть такие группы методов профилактики:

- стимулирование и мотивирование учебно-познавательной деятельности;

- организация жизни и деятельности ученического коллектива;

- общение и взаимодействие учителя с подростком;

- стимулирование активности подростка;

- психолого-педагогическая пропаганда

2 Диагностика: а) педагогически запущенных подростков (выявление характера проявления нарушения развития личности, познавательной, эмоциональной-волевой сферы, поведения и общения, выявления школьных причин);

б) семьи

3 Коррекционная работа

Основой коррекции является активное привлечение подростков к различным видам деятельности, где они могли бы зарекомендовать себя с лучшей стороны На начальной стадии коррекции следует привлекать трудных подростков к таким х видов деятельности, которые им легко даются Со временем задачи должны усложняться Нужно придерживаться принципов умеренного дозирования, поэтапного осложнения, систематического контрололю.

Учитель должен опираться на тех людей, которые имеют влияние на подростка, знать степень своего влияния на личность; учитывать позицию ученика в классном коллективе; работать с трудным подростком через коллектив;,

1 глубокий изучения личности трудного подростка Учитель должен знать уровень развития подростка, жизненную позицию, его положительные возможности

3 Привлечение к определенному виду деятельности, в котором подростку гарантирован успех Создание условий совместной деятельности, где можно блокировать агрессивность и другие негативные проявления поведения подростка

4 Тесное взаимодействие с семьей Задачи работы с родителями: ознакомление родителей с возрастными особенностями, помощь в решении конфликтных ситуаций, разработка совместных действий

5— Для создания системы работы с трудными детьми важным элементом является метод замечания их успехов, своевременная положительная оценка результатов их деятельности.

— Необходимо чутко ориентироваться на реальные возможности ребят, и никогда не требовать от них невозможного.

— При доверительном разговоре с ними необходимо смотреть в глаза («контакт глаз»), чтобы воочию убедиться в том, что ребята вас поняли правильно.

— Трудные дети в состоянии выполнить одномоментно только одно задание, поэтому следует давать любые указания предельно конкретно и лишь одно поручение на четко определенное время.

— Необходимо учитывать возрастные особенности детей, их негативизм, стремление отстраниться от мира взрослых.

— Не обольщайтесь первыми успехами и помните о том, что не во всех случаях вы можно помочь таким детям.

    

     II. Реализация личностного подхода.    

 1. Видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее.

 - Любить и уважать трудных сложнее,  чем хороших детей, но любовь и забота нужны им больше, т.к. они, как правило, обделены этими эмоциями;

Забывать плохое сразу, прощать, помнить хорошее всегда; взять в основу работы с трудным оптимистическую гипотезу,  верить в исправление трудного: лучше ошибиться в доверии, чем необоснованно осудить.

     2. Создавать такую обстановку ученья,  общения,  труда, в которой каждый ученик чувствовал бы себя личностью, ощущал бы внимание лично к нему.

   - Предоставлять  трудному возможность проявить себя с положительной стороны,  скомпенсировать его недостатки выявлением  положительных сторон;

     3. Исключить  принуждение,  а  также всякое выделение недостатков ребенка;

     5. Учить школьника видеть личность как в самом себе, так и в каждом из окружающих;  развивать сознание в причастности к своему коллективу и к социальному целому.

     - Всячески поддерживать усилия трудного по самовоспитанию и перевоспитанию, создавая для этого специальные педагогические ситуации;

     - вовлекать  и включать трудного в жизнь коллектива,  противопоставляя коллективные отношения вредным влияниям.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Материал к заседанию МО классных руководителей «Работа с «трудными» детьми»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Директор десткого сада

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 832 материала в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.09.2016 1000
    • DOCX 40.5 кбайт
    • 10 скачиваний
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Россиина Анна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Россиина Анна Александровна
    Россиина Анна Александровна
    • На сайте: 7 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2761
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Теоретические основы клинической психологии

36/72 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Семейная психология

36 ч. — 180 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 199 человек из 55 регионов

Курс повышения квалификации

Психологическая помощь при тревожных расстройствах

36/72/108 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 242 человека из 58 регионов

Мини-курс

Феноменология в педагогике: основные концепции и их практическое применение

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методы и подходы проведения трекинга и менторства

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективное продвижение и организация проектов в сфере искусства

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе