Кто такой учитель-дефектолог?
Проблема заключается в выражении: «Никто не знает кто такой
дефектолог, но все знают с кем он должен заниматься». Когда речь заходит о
учителе-дефектологе, многие родители впадают в панику. Многие из них начинают возмущаться:
Какой еще дефектолог!!! У моего ребенка нет никаких дефектов!!! Он у нас
нормальный!!!
Многие родители думают, что уж если попал ребенок к дефектологу,
так значит теперь у него проблемы на всю жизнь.
Дефектолог - это специалист, который
занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей с
ограниченными возможностями здоровья. Так же учитель-дефектолог занимается с
детьми, испытывающими трудности в обучении. Иными словами, учитель-дефектолог
занимается с детьми, которые не усваивают и не обучаются по программе общеобразовательной
школы. А также он может заниматься с детьми, которые по различным причинам
немного не усваивают программу общеобразовательной школы или же испытывают
трудности при обучении. В основном это учащиеся начальной школы. Работа
учителя-дефектолога заключается в умственном развитии ребенка и развитии его
познавательных способностей. Какие проблемы выявляют и решают дефектологи?
На
сегодняшний день очень часто в средствах массовой информации встречается такой
термин «дети с особенными потребностями, дети с нарушением психофизического
развития». Так вот, кого мы подразумеваем?
Это
прежде всего:
1. дети
с нарушением зрения (слепые, cлабовидящие );
2. дети
с нарушением слуха (глухие, слабослышащие);
3. дети
с нарушением речи;
4. дети
с диагнозом ранний
детский аутизм;
5. дети
с нарушением опорно-двигательного аппарата, в том числе и дети с детским
церебральным параличом;
6. дети
с задержкой психического развития;
7. дети
с умственной отсталостью;
8. дети
с неврологическими заболеваниями.
К категории детей с особенными потребностями относятся и одаренные
дети. Специалисты - дефектологи работают с детьми с особенными
потребностями. И главная задача дефектологов раннее выявление таких детей,
оказание им психолого-медико-педагогической консультации, коррекционной помощи,
определение адекватных условий для воспитания и обучения таких детей.
Специалисты, которые занимаются детьми с особенными потребностями.
- с
детьми, у которых есть нарушение зрения (слепые, cлабовидящие)-дефектологи
- тифлопедагоги,
- с
нарушением слуха (глухие, слабослышащие) - сурдопедагоги,
- с
нарушением речи – логопеды,
-с
нарушением интеллекта - олигофренопедагоги,
- с
нарушением психики – психиатры.
И вот исходя из этого в психолого-медико-педагогической
консультации работают такие специалисты: заведующая – дефектолог, психиатр,
олигофренопедагог, логопед, практический психолог.
Да, Ваши дети особенные, Ваши дети самые лучшие и это
действительно так, если к ним найти индивидуальный подход, разработать для них
коррекционную программу, проводить периодически медицинское обследование и
лечение (по показаниям врача).
Главное, чтобы у родителей и специалистов, которые работают с
ребенком, были доверительные отношения, взаимопонимание и тогда успехов Вашему
ребенку не избежать.
Вывод: прислушивайтесь к советам специалистов,
не запускайте детские проблемы, ведь они, как и болезнь, не проходят сами по
себе, лучше предупредить проблему чем потом ее лечить, делайте все вовремя.
Какие
проблемы выявляют и решают дефектологи?
Профессия дефектолога находится на стыке медицины и педагогики и
включает в себя множество специальностей: сурдопедагог (работает со
слабослышащими детьми), олигофренопедагог (с недостатками умственного
развития), тифлопедагог (с недостатками зрения), логопед (с речевыми
нарушениями).
С чего начинается работа учителя – дефектолога?
1.Работа дефектолога начинается
с диагностики. Диагностика проводится не один раз. И диагностика осуществляется
только по запросу-педагогов и родителей.
2.Параллельно с диагностикой выявляются те
трудности и проблемы, которые могут возникнуть у ребенка, если вовремя не
скорректировать нарушение.
3.На основании
проведенной диагностики и выявления ближайшей зоны развития ребенка
составляется индивидуальная коррекционно-развивающая программа на каждого
ребенка или на группу детей.
4.Затем уже осуществляется сам
коррекционный процесс, который осуществляется в проведении групповых,
подгрупповых и индивидуальных занятий.
5.Параллельно с коррекцией осуществляется
динамическое наблюдение за всем учебным процессом ребенка, причем не только на
дефектологических занятиях.
6. Идет консультация педагогов и родителей
по интересующим вопросам
Цель работы дефектолога - коррекция пробелов в развитии.
Работа учителя-дефектолога содержит очень много направлений, основными
из которых являются следующие:
1 блок «развитие психомоторики и сенсорных процессов».
Это очень большой блок, основным направлением из которого корригируется мелкая
моторика. Ведь как известно, если не развита мелкая моторика-нет письма, нет
письма- нет и связной речи.
2 блок «формирование пространственно-временных отношений».
Здесь изучаются не только такие понятия, как «право и лево», но и такие как
«правый верхний угол», «левый-нижний угол», «2-х мерное и 3-мерное
пространство». При недоразвитии этого направления могут возникнуть проблемы с
чтением и письмом.
3 блок «умственное развитие». Тоже
очень большое направление, в котором корригируются ВПФ, такие как память,
мышление, анализ и синтез и др.
4 блок «нормализация ведущей деятельности возраста».
Как известно у учащихся ведущей деятельностью возраста является учебная. К
сожалению, так далеко не у всех, особенно у учащихся начальной школы и у
учащихся, обучающихся по коррекционным программам 8 и 7 вида. У них как правила
очень долгое время ведущей деятельностью возраста является игровая.
5 блок «формирование представлений о предметах и явлениях».
В этом направлении корригируются те проблемы, которые возникли в связи с
пробелами в предшествующем развитии. Например, ребенок не ходил в детский сад.
Здесь формируются такие представления как цвет, форма, размер и др. это тоже
очень важное направление, т.к. оно является предпосылкой развития
математического навыка.
6 блок «обогащение словаря и развитие связной речи».
Название этого направления говорит само за себя и конечно оно больше относится
к логопедам, но и дефектолог не должен обходить его стороной.
7 блок «готовность к восприятию учебного материала».
Это блок направлен в основном на учащихся 1-го класса. Он помогает им
подготовиться к изучению большого количества нового учебного материала.
8 блок «формирование умений и навыков, необходимых для усвоения
программного материала». Этот блок направлен в
основном на учащихся 2-4-х классов. В результате коррекции по данному
направлению у учащихся формируются те знания и умения, которые помогают усвоить
им учебный материал.
Как видно из вышесказанного, учитель-дефектолог не учит детей
математике или русскому языку (хотя данные занятия осуществляются в
коррекционном процессе). Учитель-дефектолог корригирует причину возникшей
трудности, вследствие чего и происходит коррекция нарушенных функций. Например,
из-за несформированности пространственных представлений вытекают трудности
письма, чтения. Их можно компенсировать как работой, направленной
непосредственно на формирование чтения и письма (чем и занимается учитель), а
также и развитием пространственных представлений у ребенка (чем и занимается
дефектолог)
Кабинет дефектолога - это некая сказка, куда попадают дети.
Структура моих дефектологических занятий очень разнообразна и
интересна. Набор развивающих пособий настолько велик, что дети с большим
интересом занимаясь, вроде бы простыми играми, не замечают, как чему-то учатся.
Каждое занятие представляет собой целый комплекс по развитию познавательной
деятельности, моторики, речи, фонетического слуха и др.
На занятиях используются игрушки, картины, книги, компьютер, песок, шишки,
пуговицы, кукольный театр и много другого разнообразного дидактического
материала.
Примеры занятий
1. Познавательные раскраски
На первый взгляд обычная раскраска. На самом деле отрабатывается
математический навык. Т.е. чтобы раскрасить картинку- надо решить примеры.
Определенный цвет соответствует определённой цифре. В итоге формируются не
только математические навыки, но и сенсорные процессы(закрепление цвета), закрепляются
пространственные навыки и развивается мелкая моторика.
2. Работа с фланелеграфом.
На данном занятии отрабатывается пространственно-временное направление.
Изучаются времена года. Вроде бы ничего необычного, но детей приводит в дикий
восторг, когда обычные бумажки без клея приклеиваются к ткани. Для них это
настоящее волшебство. В дополнение развивается мышление, мелкая моторика, речь.
3. Работа с песком.
Тоже ничего необычного…. Но если закрыть глаза…. Сунуть ручки в этот теплый песочек…
представить, что в небе светит яркое солнышко, что рядом поют птички…. В
результате- развитие мелкой моторики, сенсорных процессов, воображения, речи.
Так же в данном пособии можно отрабатывать навык счета и чтения.
4. Работа с прищепками.
С помощью прищепок добавляем недостающие элементы. В результате
корригируется не только мелкая моторика, но и связная речь, мышление, лексика.
Вывод: каждый родитель должен изменить свое
мнение о коррекционных дефектологических занятиях и позволить своему ребенку
посещать такие интересные и увлекательные занятия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.