Материал на тему: "Характеристика дефектолога на учащегося"
Предпросмотр материала:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
К*********** средняя общеобразовательная школа
Т********* муниципального района (МАОУ К*********** СОШ)
с. К***********. ул.**************,
Т*********** район, Т*********** область, 625*****, тел. /факс ************
Дефектологическое представление на учащегося
ФИО ребенка – ******************
Дата рождения – ***************
Адрес – **********************
МАОУ К************ СОШ, класс *********
Личностно-коммуникативное развитие и деятельность: в контакт вступает без инициативы, носит поверхностный характер. Реагирует на предлагаемые задания, в ситуации обследования ведет себя спокойно. Испытывает трудности понимания многозвеньевых учебных инструкций. Критичность снижена, но радуется успехам, похвале. Имеются признаки невротических проявлений.
Эмоциональный фон спокойный.
Коммуникативная сфера: характер общения пассивный. Словесные проявления не выразительны, говорение ближе к слоговому, прерывистое. Речь слабо развита, не соответствует возрасту.
Мотивационно-потребностная сфера: интенсивность познавательной потребности выражена слабо. Характер отношения к учению малопродуктивный.
Общая характеристика деятельности: наличие и стойкость интереса к заданию формируется положительной оценкой взрослого. Инструкция принимается, наблюдаются трудности вхождения в работу, некоторые правила постигаются в процессе работы; целенаправленность постепенно ухудшается. Нуждается в разъяснении, организующей и стимулирующей помощи. Работоспособность снижена. Необходим контроль, положительный настрой, подбадривание при выполнении заданий.
Состояние двигательной сферы: движения выполняет самостоятельно, равновесие удерживает. Объем, точность, темп, координация движений снижены, присутствует заторможенность при выполнении. Графомоторные навыки (поза руки при удержании ручки правильная; тонус мышц вялый, сила нажима карандашом умеренная; границы строки, листа соблюдает; характер латеральных предпочтений- правша).
Сенсорное и познавательное развитие: зрительное сосредоточение длительное; прослеживание движущегося оптического объекта; различение близких и иных людей; рассматривание людей, предметов, находящихся в поле зрения; произвольное переключение взора с одного предмета на другой; зрительное изучение окружающего, рассматривание людей, предметов, расположенных в разных местах. Зрительное восприятие - наличие представлений о цвете (форме, величине); способность к узнаванию предметов разной формы, предметность, целостность, точность, дифференцированность восприятия; сохранность действий восприятия (идентификация). Слуховое восприятие - способность воспринимать речь в условиях диалога; узнавать и дифференцировать неречевые звуки; определять направление источника звука в пространстве, умение определять интенсивность звука. Тактильное восприятие - характер ответной реакции на прикосновения. Восприятие пространственных отношений - наличие способности к переключению внимания с одного объекта на другой, поиск упавшего предмета, издавшего шум; ориентировка в пространстве, схеме собственного тела; знание частей тела. Восприятие временных отношений - определение частей суток, времени года.
Навыки ориентировки в пространстве и времени сформированы недостаточно.
Внимание: низкая концентрация и неустойчивость внимания; произвольное внимание на стадии формирования, концентрация возможна на короткий срок; переключаемость затрудненная. Как правило, медленно и с трудом сосредоточивает свое внимание на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя. Списывает без ошибок, очень медленно.
Память: объем, скорость запоминания, возможность удержания порядка предъявляемых элементов, наличие привнесенных или видоизмененных стимулов, полнота и специфика отсроченного воспроизведения на очень низком уровне.
Мышление: принятие и понимание задачи слабое; способ выполнения действий на уровне практического примеривания, зрительного соотнесения; понимание функционального назначения предметов. Понимает материал только после дополнительных занятий, решает задачи только по линейке или на счётном материале.
Общая осведомленность: сформированность представлений об окружающем; о себе и своей семье; предметах ближайшего окружения; явлениях и объектах природы; элементарных причинно-следственных связях в природе.
Навыки самообслуживания: навыки гигиены и самообслуживания сформированы.
Учебная деятельность: отмечаются пробелы в знаниях при усвоении программного материала по основным предметам, нуждается в помощи направляющего и обучающего характера, требуется дополнительное время на закрепление учебного навыка. Трудности усвоения учебного материала: нарушение работоспособности в связи с повышенной утомляемостью, соматической ослабленостью; нарушением моторики в виде недостаточной координации движений; незрелостью эмоционально – волевой сферы, регуляции, самоконтроля; недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций учителя; трудности овладения учебными терминами, понятиями. Слабо развито словесно-логическое мышление; недостаточное развитие связной речи, трудности формирования учебных умений (планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в заданном темпе).
Заключение учителя - дефектолога: уровень познавательной деятельности не соответствует возрастной норме. Стойкое нарушение познавательной деятельности,
адаптированную основную образовательную программу школьного образования детей с УО вариант 1 усваивает. Рекомендовано обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью. Вариант 1).
Учитель – дефектолог___________ ************* Дата заполнения ************
Материал на тему: "Характеристика дефектолога на учащегося"
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 827 курсов по разным направлениям
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
- Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
- Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
- Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
- Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
- Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
- Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе (работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации)»
- Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: коррекционно-развивающее обучение, реабилитация и воспитание лиц с нарушениями речи»
- Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»