«Формы
взаимодействия учителя-логопеда с родителями в условиях работы в школе».
Взаимодействие
школы и семьи – необходимое условие полноценного речевого развития школьников,
так как наилучшие результаты отмечаются там, где логопеды и родители действуют
согласованно. Понятие “взаимодействия с семьёй” нельзя путать с понятием
“работа с родителями”; хотя второе является составной частью первого.
Взаимодействие подразумевает не только распределение задач между участниками
процесса для достижения единой цели. Взаимодействие обязательно подразумевает
контроль, или обратную связь; при этом контроль должен быть ненавязчивым,
опосредованным.
Успех коррекционного
обучения во многом определяется тем, насколько четко организована
преемственность работы логопеда и родителей. Они должны стать сотрудниками,
коллегами, помощниками друг другу, решающими общие задачи.
Задачи работы
учителя-логопеда по взаимодействию с родителями:
·
Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
·
Объединить усилия для развития и воспитания детей;
·
Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов,
эмоциональной взаимоподдержки;
·
Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей,
поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Задачи родителей в
коррекционной работе со своими детьми:
·
Создание в семье условий, благоприятных для общего и речевого
развития детей;
·
Проведение целенаправленной и систематической работы по общему,
речевому развитию детей и необходимости коррекции недостатков в этом развитии
согласно рекомендациям специалистов.
Для эффективного
решения данных задач учителю-логопеду необходимо лучше знать каждую семью,
учитывая:
·
роль всех членов семьи в воспитании ребенка;
·
тип семейного воспитания;
·
позицию, занимаемую родителями по отношению к ребенку.
Родители предъявляют
разные требования к ребенку, у некоторых детей ощущается дефицит общения с
родителями, потому что большую часть времени дети находятся на попечении
бабушек или старших братьев и сестер.
Наиболее типичными
ошибками родителей в процессе развития и воспитания своих детей являются:
·
излишне негативная оценка деятельности ребенка;
·
распространение негативной оценки сторон деятельности ребенка на
всю его личность, что может привести к формированию комплекса неполноценности;
·
негативная эмоциональная окраска высказываний (резкий окрик,
угрожающие интонации);
·
противопоставление ребенка, его дел и поступков со сверстниками в
особенности со здоровыми детьми;
·
резкие переходы от родительских только положительных оценок к
отрицательным, от их наказующего тона к ласковому задабриванию.
Если родители стараются
самостоятельно развивать и корригировать речь детей, без помощи специалистов,
то чаще сталкиваются со следующими ошибками:
- адаптация к
неправильной речи ребёнка;
- многократные
повторения одних и тех же упражнений;
- незнание специальных
приёмов контроля и коррекции звуков;
- недостаточное
использование приёмов сравнения, сопоставления;
- монотонность занятий,
проведение их без наглядности, игровых приёмов, дидактических
материалов, создания соответствующих ситуаций;
- частое порицание и
поправки речи без учёта места, времени и эмоционального состояния ребёнка,
неумение подчеркнуть его успехи, что вызывает психологический дискомфорт;
- незнание
индивидуальных особенностей ребёнка.
Следовательно,
необходимо проводить просветительскую работу, настроить и привлечь внимание
родителей к проблеме ребенка, помочь им правильно воспринимать своего ребенка,
научить их действовать совместно, предъявлять одинаковые требования для
успешной коррекции речевого нарушения.
Немаловажную роль в
совместной, комплексной работе логопеда и семьи играет анкетирование родителей,
которое позволяет проанализировать отношения между взрослыми и детьми в семье и
спланировать работу с родителями на учебный год.
Из бесед с родителями,
наблюдений за стилем общения с детьми, анализа выполнения упражнений по заданию
логопеда всех родителей можно условно разделить на 5 групп:
I группа – родители,
предъявляющие справедливые требования к ребенку, прислушивающиеся к советам
логопеда и педагогов, систематически контролирующие выполнение детьми заданий
логопеда, интересующиеся настроением и успехами своих детей.
II группа – родители,
которые необоснованно захваливают ребенка, не желая замечать надвигающихся
проблем, задания логопеда выполняют не всегда, в основном по желанию и
настроению ребенка.
III группа – родители,
не предъявляющие интереса к успехам и трудностям детей, формально относящиеся к
советам и требованиям логопеда. Эмоциональные контакты родителей и детей этой
группы минимальны. Задания логопеда часто не выполняются.
IV группа – родители,
мнимо создающие впечатление участия и заинтересованности, но на деле не
выполняющие своих обещаний, ссылаясь на занятость и забывчивость. Задания
выполняются формально.
V группа – родители,
предъявляющие высокие требования к детям, в общении с ними преобладают
отрицательные эмоции, давление и авторитарность. Задания выполняются.
Учитывая
индивидуальность каждого из родителей и принадлежность его к определенной
группе, учитель-логопед должен рационально спланировать работу с родителями по
исправлению речи детей. Ведь в работе с разными семьями нельзя пользоваться
одними и теми же методами, их необходимо варьировать в зависимости от состава
родителей по культурному, образовательному уровню, стилю семейного воспитания,
типу взаимоотношений в семье, наличию заинтересованности и пониманию проблем
своего ребенка, т.е. необходимо постоянно искать новые пути и способы
приобщения родителей к сотрудничеству с педагогами.
Однако в основе любого
взаимодействия должны быть определены правила:
Правила эффективного
взаимодействия логопеда с родителями
·
Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими
располагаете, создайте необходимые условия для общения с вами!
·
Не беседуйте с родителями второпях, на бегу. Если вам некогда,
договоритесь о встрече на другое время!
·
Разговаривайте спокойным тоном, не старайтесь поучать: это
вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей!
·
Умейте терпеливо слушать. Давайте родителям возможность
высказаться по всем наболевшим вопросам!
·
Не спешите с выводами. Хорошенько обдумайте услышанное от
родителей!
·
То, о чём вам поведали, не должно сделаться достоянием других
родителей, учащихся и педагогов!
·
Если есть профессиональная необходимость поделиться
конфиденциальной информацией, родителей необходимо поставить об этом в
известность!
·
Каждая встреча с семьёй должна заканчиваться конструктивными
рекомендациями для родителей и самого ученика!
·
Если вы в чём-то некомпетентны, вам следует извиниться перед
родителями и предложить им обратиться за консультацией в другое место!
Весь
коррекционно-педагогичекий процесс взаимодействия с семьей включает три блока:
просветительский, консультативный и собственно коррекционную работу.
Задачей
просветительского блока коррекционной работы с семьей является ознакомление с
основными закономерностями развития ребенка, с индивидуально-психическими
особенностями, с фактами и причинами, обусловившими нарушение онтогенеза.
Для ликвидации
психолого-педагогической неграмотности родителей организуются «Родительские
лектории», «Клубы семейной педагогики», родительские семинары, «круглые столы».
Консультативный блок
представлен индивидуальной формой работ с семьей. Организация
индивидуальных консультаций, «телефонов доверия» должна помочь родителям найти
ответы на имеющиеся вопросы, получить систему рекомендаций по построению
благоприятных отношений в семье.
Индивидуальные
консультации могут проводить психологи, логопеды, медики, педагоги. Возможно
консультирование родителей на совместных консилиумах всеми специалистами сразу.
Собственно,
коррекционная работа направлена на создание в семье оптимальных условий для
развития и коррекции речи ребенка. В данном блоке используются различные
традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.