Материал на тему "Решение задач на движение"

Физкультминутка

для улучшения мозгового кровообращения

1. Исходное положение (и.п.) - сидя на стуле, 1-2 - плавно наклонить голову назад, 3-4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 -поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

3. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - махом левую руку занести через

правое плечо, голову повернуть налево, 2 - и.п., 3-4 - то же правой рукой.

Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

Прислано Татьяной Григоренко

Скачано с сайта www.zloy-fizruk.narod.ru

Физкультминутка

для снятия утомления с плечевого пояса и рук

1. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх, 2 - переменить положения рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

2. И.п. - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1-2 – свести локти вперед, голову наклонить вперед, 3-4 - локти назад, прогнуться. Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.

3. И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

4. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо, 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

5. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1-3 - круговые движения тазом в одну сторону, 4-6 - то же в другую сторону, 7-8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Темп средний.

6. И.п. - стойка ноги врозь. 1-2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх, 3-4 и.п., 5-8 - то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

Прислано Татьяной Григоренко

Скачано с сайта www.zloy-fizruk.narod.ru

Физкультминутка

для младших школьников

на уроках с элементами письма

1. Упражнения для улучшения мозгового кровообращения

И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2. Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти

И.п. - сидя, руки подняты вверх. 1 - сжать кисти в кулаках, 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

3. Упражнения для снятия утомления с мышц туловища

И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо, 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворота плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

4. Упражнение для мобилизации внимания

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 – левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, левую руку на плечо, 5 – правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7-8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13-14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4-6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2-3 раза - средний, 4-5 - быстрый, 6 -медленный.

Прислано Татьяной Григоренко

Скачано с сайта www.zloy-fizruk.narod.ru

Физкультминутка

для глаз

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.

3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.

4. Посмотреть на указательный палец вытянутый руки на счет 1-4, потом перенести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

5. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

Прислано Татьяной Григоренко

Скачано с сайта www.zloy-fizruk.narod.ru

Эта страница содержит рамки, однако текущий обозреватель их не поддерживает.

Анализ дидактической игры,

использованной на уроке математики

«Решение задач на движение»

4 класс

Подготовила: Майсюкова С.Н.

Ди­дактические игры чаще применяют при проверке результатов обучения, выработке навыков, фор­мировании умений. При систематическом ис­пользовании они служат эффективным средством активизации учебной деятельности школьников.

Урок - деловая игра

В процессе деловой игры моделируются жиз­ненные ситуации и отношения, в рамках кото­рых ищется оптимальный вариант решения рас­сматриваемой проблемы, имитируется его реали­зация на практике.

В рамках уроков применяют учебные деловые игры. Их отличительными свойствами являются:

1) моделирование приближенных к реальной жизни ситуаций;

2) поэтапное развитие игры;

3) наличие конфликтных ситуаций;

4) совмест­ная деятельность участников игры, выполняющих предусмотренные сценарием роли;

5) использо­вание описания объекта игрового имитационно­го моделирования;

6) контроль игрового време­ни;

7) элементы состязательности;

8) правила, система оценок хода и результатов игры.

Методика разработки деловой игры включает:

• обоснование требований к проведению игры и составление плана ее разработки;

• написание сценария (включая правила и ре­комендации по организации игры);

• подбор необходимой информации,

• средств обучения для создания игровой обстановки;

• уточнение целей проведения игры, составле­ние инструкций для всех участников, подбор и
  оформление дидактических материалов;

• разработку системы оценки результатов игры в целом и ее участников в отдельности.

Возможная структура деловой игры на уроке может быть такой:

• знакомство с реальной ситуацией;

• построение ее имитационной модели;

• постановка основной задачи командам (бри­гадам, группам), уточнение их роли в игре;

• создание игровой проблемной ситуации;

• вычленение необходимого для решения про­блемы теоретического материала;

• разрешение проблемы;

• обсуждение и проверка полученных резуль­татов;

• коррекция;

• реализация принятого решения;

— анализ итогов работы (рефлексия);

---оценка результатов работы.

Урок - ролевая игра

В основе ролевой игры лежат целенаправлен­ные действия учащихся в моделируемой жизнен­ной ситуации в соответствии с сюжетом игры и распределенными ролями.

Уроки — ролевые игры можно разделить на:

1) имитационные (направлены на имитацию оп­ределенного профессионального действия);

2) си­туационные (связаны с решением какой-либо узкой проблемы);

3) условные (посвящены раз­решению учебных или производственных кон­фликтов и т.п.). Формы проведения ролевой игры могут быть самыми разными:

─ путешествие,

─дис­куссия на основе распределения ролей,

─пресс-конференция,

─ урок-суд и др.

Методика разработки и проведения урока включает следующие этапы:

─подготовительный,

─игровой,

─заключительный,

─ анализ резуль­татов игры.

На подготовительном этапе решаются органи­зационные вопросы: распределяются роли, выби­рается жюри или экспертная группа, формиру­ются команды игроков, проводится инструктаж участников. А также решаются вопросы, связан­ные с предварительным изучением содержания игры: знакомство с темой, проблемой и задания­ми, сбор и анализ материала, подготовка сооб­щений, подбор реквизита, консультации.

Игровой этап характеризуется «включением» участников в проблему и осознанием проблем­ной ситуации. Оно имеет внутригрупповой аспект: индивидуальное понимание проблемы, дис­куссия в группе, выявление позиций, принятие решения, подготовка сообщений, а также меж­групповой: заслушивание сообщений, оценка решения.

На заключительном этапе вырабатываются ре­шения по проблеме, заслушивается сообщение экспертной группы, выбирается наиболее удачное решение.

При анализе результатов ролевой игры опреде­ляется степень активности участников, уровень их знаний и умений, вырабатываются рекомен­дации по совершенствованию игры.

Отметим, что проведение ролевой игры на уро­ке связано с преодолением трудностей, заложен­ных в ее противоречивом характере: в игре ус­ловность должна сочетаться с серьезностью.

2

Анализ урока математики Майсюковой С. Н. 4Б класс

Предмет: математика

Тема: Решение задач на движение.

Анализировала урок: учитель математики, высшая квалификационная категория, Малиновская Е.Н.

Майсюкова Светлана Николаевна тщательно составила триединую дидактическую задачу урока, направленную на систематизацию знаний по теме «Решение задач на движение, закрепление их на практике.

Для достижения цели урока выбрана методика: деловая игра. В ходе урока учащимся удалось ощутить себя в различных деловых ситуациях, в каждой из которых необходимо принять самостоятельное решение. В роли эксперта они показали умения быстрого счета, в роли инспектора - рассчитать прибыль, .... раскрывали коммерческую тайну, решая задачи на движение, делали расчеты, кто раньше приедет на переговоры с банком, следили за работой фирм, за прибылью, решали, кому выдавать кредиты.

На уроке осуществлялся индивидуальный подход, слабым учащимся были предложены индивидуальные карточки-подсказки.

Учителем грамотно подобран учебный дидактический материал, каждой фирме дано свое задание, все учащиеся фирмы выполняли решение на листочках, а контролеры на листах, которые вывешивались для обсуждения правильности решения. Особенностью урока являлась практическая направленность, которая служила стимулом развития интереса к обучению.

Тщательно подобранный дидактический материал, атмосфера деловой игры, вера учителя в успех учеников, комфортные условия для работы в ходе всего урока, позволили учителю осуществить ситуацию успешности. Государственный контроль отметил, что в классе сформирован высокий уровень самостоятельной деятельности учащихся. На всех этапах урока Светланой Николаевной осуществлялось четкое подведение итогов работы фирм и каждого ученика.

Охват важной работой всех учащихся, психологический настрой, символическое сравнение задач на движение с движением, как изменением к прогрессу, помогли ученикам испытать положительные эмоции процесса познания. Результативность урока доказала, что с малой удачи начинается большой успех.

Пятёрок - 13, четверок - 8, троек - 3.

Физкультминутка проведена с включением музыки Весны.

Учитель математики Малиновская Е.Н.

Карточка помощница

Кредит (ссуда, заем) - сумма денег, которая передается одним участником договора, другому участнику на условиях платности (в качестве цены выступает процент ( выгода)

Любой экономический объект может выступать в качестве кредитора и заимополучателя в процессе функционирования экономической системы.

Но ведущее место здесь занимают банки: кредитование является традиционным видом производимых ими услуг, основным источником средств для их существования.

. Что такое принципы кредитования?

Принципы - это основные правила какого-либо вида деятельности, признаваемые такими в силу того, что они выражают определенные причинные связи и устойчиво повторяются в массе случаев.

Исходя из данного понятия можно считать, что имеются следующие безусловные принципы банковского кредитования:

1. принцип срочности: кредит выдается на определенный срок

2. принцип возвратности: в определенный срок, сумма кредита должна быть возвращена полностью

3. принцип платности: за право пользования кредитом заемщик должен заплатить определенную сумму процентов

4. принцип подчинения кредитной сделки нормам законодательства и банковским правилам: в частности, обязателен кредитный договор или соглашение в письменной форме, не противоречащий закону и нормативным актам Центрального Банка Российской Федерации

5. принцип неизменности условий кредитования положений кредитного договора или соглашения: если условия меняются, то это должно осуществляться в соответствии с правилами, сформулированными в самом кредитном договоре или соглашении либо в специальном приложении к нему

6. принцип взаимовыгодности кредитной сделки: условия данной сделки должны адекватно учитывать коммерческие интересы и возможности обеих сторон

В особую группу принципов следует выделить распространенные правила кредитования, которые используются, если такова воля сторон, выраженная в кредитном договоре, и не должны применяться, если не включены в такой договор:

7. принцип целевого использования кредита

8. принцип обеспеченного кредитования: кредит может быть обеспечен полностью, частично или не обеспечен вообще

Кроме того, в еще одну группу можно выделить принципы кредитования, которые предназначены для «служебного пользования» сотрудниками банков и должны закрепляться в их внутренних документах в качестве элемента кредитной политики.

Банк — финансово-кредитная организация, производящая разнообразные виды операций с деньгами и оказывающая финансовые услуги правительству, юридическим и физическим лицам.

• 1 слайд

  Решение задач НА… Подготовила Майсюкова С.Н., учитель начальных классов 4 класс

• 2 слайд

  Деловая игра «БАНК»

• 3 слайд

  Толковый словарь русского языка Д. Н. Ушакова креди́т 1) Предоставление в долг ценностей (товаров или денег и т.п.). 2) а) Коммерческое доверие. б) перен. Личностное доверие, авторитет. экспе́рт 1)Специалист в какой-либо области знания, привлекаемый для того, чтобы высказать свое мнение, дать заключение по какому-либо делу, вопросу. Прибыль- это разница между доходом (Д) от продажи товара и затратами (З) на их создание. Выгода-

• 4 слайд

  Vудал. = V1+V2 Vсближ. = V1+V2 S = v * t v= S: t t = S: v

• 5 слайд

  Устный счёт Уменьшить 320 на 60. Уменьшить 800 в 2 раза. Увеличь 920 на 80. Увеличь 350 в 2 раза. Первое слагаемое 4200 , второе слагаемое 800. Найдите сумму. Уменьшаемое 4900, вычитаемое 2000. Найдите разность. За какое время велосипедист проедет расстояние 48 км , если он едет со скоростью 12км/ч ? Какое расстояние пройдёт лыжник за 3 часа, если он двигается со скоростью 9 км/час ? Найди скорость пешехода, если он 5 часов прошёл 20км ?

• 6 слайд

  Проверь 260, 400, 1000, 700, 5000, 2900, 3часа, 27км, 4км/ч.

• 7 слайд

  Задача №1 Из пункта А и Б расстояние между которыми было 70 км, вышли в противоположных направлениях 2 пешехода. Скорость первого - 6 км/час, скорость второго -5 км / час. На каком расстоянии они будут друг от друга через 5 часов?

• 8 слайд

  Задача №2 Расстояние между городами 480 км. Представители 1 фирмы едут навстречу друг другу в банк со скоростью 65 км/ч и 95 км/ч; Представители 2 фирмы – со скоростью 120 км/ч и 120 км/ч; Представители 3 фирмы – со скоростями 60 км/ч и 60 км/ч. Кто из представителей быстрее доберется до банка?

• 9 слайд

  Кто быстрее?

• 10 слайд

  Анализируем: Какая фирма первая приедет в банк? Почему? Какая фирма более доказательно обосновала своё мнение?

• 11 слайд

  С.Р I в-Задача № 22 стр.56 НА « 4» II в-Задача №194 стр.50 НА «5»

• 12 слайд

  Задача №5 Скорость электропоезда 80км/ч . Это в 4 раза меньше скорости вертолёта. За сколько часов вертолёт может пролететь расстояние в 640 км?

• 13 слайд

  Итог У кого 4 «+» 5 У кого 3 «+» 4 У кого 2 «+» 3 Вам понравился урок? Что понравилось? Стали, ли вы лучше понимать жизнь взрослых?

Самоанализ открытого урока математики в 4 классе на тему

« Задачи на движение»

Учитель Майсюкова С.Н.

Тема урока соответствует программным требованиям.

Цели урока:

1. Закрепление алгоритма решения задач на движение;

2. Совершенствование навыка решения задач на движение;

3. Расширение экономического словаря школьников;

4. Развитие умения обобщать, делать выводы;

5. Развитие творческих способностей;

6. Развитие коммуникативных навыков в ситуации деловой игры.

Оснащение урока:

доска (задачи), карточки-задания, таблицы (формулы движения, площади, периметра, алгебраические формулы), плакаты (пословицы, варианты решения задач), памятки, экономические словари, толковый словарь русского языка.

Деятельность учащихся на уроке:

На уроке использовала методы и приёмы:

• выполнение дифференцированных практических заданий с постепенным наращиванием трудностей, в форме деловой игры познавательного характера;

• беседа о работе банка с выявлением экономических понятий;

• ситуационный метод, воспроизводящий деятельность работников банка.

• дифференцированная работа со слабоуспевающими учащимися (задачи с использованием «каточки – помощника, памятки по решению задач на движение»)

Домашнее задание было предложено в дифференцированной форме слабым ученикам.

Результаты урока:

Качество знаний - 91%

Успеваемость – 100%

«5»- 13 человек

«4» - 8 человек

«3» - 3 человек.

Вывод:

Урок цели достиг.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2»

Урок математики на тему

«Решение задач на движение»

(обобщение).

математика

4 класс

Майсюкова Светлана Николаевна,

учитель начальных классов

(высшая квалификационная категория)

Презентация

Слайд№1

Цель урока: совершенствование навыка решения задач на движение.

Задачи урока:

─ закрепление алгоритма решения задач на движение;

─ совершенствование навыка решения задач на движение;

─ расширение экономического, математического словаря школьников;

─ развитие умения анализировать, обобщать, делать выводы;

─ развитие творческих способностей;

─ развитие коммуникативных навыков в ситуации деловой игры.

I.Орг. момент.

II. Объявление темы и целей урока

Самоопределение к учебной деятельности.

Цель:

1. мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством включения их в игру;

2. определить содержательные рамки урока: решение задач.

– Сегодня мы играем в деловую игру. На минутках общения мы с вами говорили о налогах, кредитах, займах. А какое учреждение выделяет кредит?

• Что такое банк?

• Что такое кредит?

• Когда банк выдаёт кредит?

• Что такое, по-вашему, выгода и прибыль?

– Мы с вами сегодня будем группой независимых экспертов, которая работает в банке (прикрепить на доску табличку “БАНК”).

Слайд №2

• Кто такой эксперт?

• Можете ли вы быть экспертами?

• Что должен уметь эксперт?

Слайд №3

Государственный контроль над деятельностью банка будут исполнять, присутствующие учителя математики.

(выставляется карточка на стол с гостями)

(предполагаемые ответы детей)

(Зачитывают в словаре значение слов эксперты )

По материалам ВИКИПЕДИИ

Кредит-

Эксперт -

Прибыль-

Банк –

Прогресс –

Регресс -

(в целях экономии времени, можно написать

термины на плакатах)

III. Устный счёт

Актуализация знаний и индивидуальное затруднение в деятельности.

Цель:

1. повторить изученное;

2. активизировать мыслительные операции;

3. зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности.

– Эксперт должен уметь хорошо считать. Я, как председатель правления банка сейчас проверю, насколько хорошо вы это делаете.

Минутка концентрации внимания

1. «Мозговая гимнастика»

Качания головой (упражнение стимулирует

мыслительные процессы): дышите глубоко, расслабьте плечи

и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться

из стороны в сторону, пока

при помощи дыхания уходит напряжение.

Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди

по мере расслабления шеи (выполнять 30 секунд)

«Ленивые восьмёрки» (упражнения активизируют

структуры мозга, обеспечивающие запоминание,

повышают устойчивость внимания): нарисовать

в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки»

по 3 раза каждой рукой, а затем обеими руками.

«Шапка для размышлений» (улучшает внимание,

ясность для восприятия и речь): «наденьте шапку»,

т.е. мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

Ребята выполняют упражнения

- Записываем только ответы.

Слайд№4

• Уменьшить 320 на 60.

• Уменьшить 800 в 2 раза.

• Увеличь 920 на 80.

• Увеличь 350 в 2 раза.

• Увеличь 4200 на 800.

• Уменьшить 4900 на 2000.

IV. Проверка. (Работа в парах) Слайд№5

Записывают

ответы

Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.

Цель:

1. зафиксировать причины затруднений;

2. согласовать цель и тему урока.

- Теперь каждый из вас инспектор. Проверьте ответы вашего соседа, поменявшись тетрадями. Сверьте ответы с теми, которые записаны на доске.

Ответы: 260, 400, 1000, 700, 5000, 2900,

Кто решил всё правильно – старший инспектор;

5–7 заданий – эксперт;

меньше 5 заданий – наблюдатель.

(на парты выставляются таблички)

V. Работа над темой Слайд№6

-Давайте узнаем, чем мы будем заниматься на уроке:

( ученик зачитывает правильные ответы, учитель располагает их на доске в нужной последовательности). Получилось слово:

Движение

Тема урока. (Учитель вставляет слово движение в название темы урока.)

Мы действительно будем заниматься движением… денег в банке, решением задач на движение, нашим движением к знаниям.

( Объясняется слово прогресс)

- В банк подали заявления о кредите 3 фирмы: « 1 ряд», «2 ряд», «3 ряд».

(прикрепить таблички с названием фирмы на доску).
Нам нужно собрать информацию, проверить, проанализировать их деятельность и вынести решение о выдаче кредита. Для удобства каждая группа экспертов будет заниматься одной фирмой, затем результаты сравним.

Старшие инспектора сдают отчет, руководителю банка, работая в увеличенном формате.

Работа в парах.

(Ребята меняются тетрадями и проверяют тетрадь соседа )

Делятся на старших инспекторов, экспертов,

наблюдателей

«1 ряд»

«2 ряд»

«3 ряд»

700
+ 900
: 8
– 190
· 6
–48

170

+130

·80

:100

+40

:20

560
: 7
· 9
– 30
: 23
- 12

Возможен примеры на порядок действия

Результаты внести в таблицу.

Чтобы деньги приносили прибыль, надо составить бизнес – план. В плане есть строка - материальные затраты. (Деньги)

VI. Проверка

Слайд №8

Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

1. тренировать способности вычислительных навыков;

2. тренировать навыки решения задач на применение формулы движения.

Выбрать - финансовый маршрут. Для этого выберите необходимые для урока формулы:

P = (a +b)* 2

S =a * b

Vудал. = V1+V2

VСБЛИЖ. = V1+V2

V= S: t

S = v * t

T = s: v

Слайд№ 9

ПО МЕРЕ ВЫБОРА ДЕТЬМИ НУЖНЫХ ФОРМУЛ, НА ДОСКЕ ПОЯВЛЯЮТСЯ СТРОЧКИ « С малой удачи начинается большой успех».

( Выясняем - как понимают дети эту пословицу)

Слайд№10

Нам бы очень хотелось встретиться с представителями каждой фирмы. Давайте назначим им деловую встречу и посмотрим, какая фирма быстрее сумеет добраться до банка.

– Итак, представители фирм направляются в банк

(на дополнительной доске схемы задач.

Решают три представителя от каждого ряда )

Расстояние между городами 480 км. Представители 1 ряда едут навстречу друг другу в банк со скоростью 65 км/ч и 95 км/ч; представители ряда – со скоростью 120 км/ч и 120 км/ч; представители 3 ряда – со скоростями 60 км/ч. Которые из представителей быстрее доберутся до банка? Которые из них затратят меньше времени на дорогу.

(решение: 480:160 = 3 часа ( Анализ решения задач)

480 : 120 = 4 часа

480 :( 120 + 120) = 2 часа

VII Физкультминутка под музыку Чайковского (цикл времена года «Весна»)

Информация о планах фирмы – коммерческая тайна, поэтому фирмы предоставили её в закодированном виде. Нам надо раскодировать её, для этого проанализируйте правильность ответов.

Задание со для тех, кто выполнил работу быстрее: Слайд№12

Задача. (гимнастика, для ума)

Из пункта А и Б расстояние между которыми было 70 км, вышли в противоположных направлениях 2 пешехода. Скорость первого 6 км/час, скорость второго 5 км / час.

На каком расстоянии они будут друг от друга через 5 часов?

А мы знаем, что они должны работать, плыть по течению реки жизни. Председатель правления банка даёт последнее испытание фирмам.

(возможен М.д. )

Давайте подведём итог нашей работы в фирмах.

- Какой фирме выделяем кредит?

Деньги банк выделил. А дальше - все в жизни будет зависеть от вас.

Задача …Учебник М.И. Моро

Средняя скорость пассажирского самолета 480 км/час. Это в 20 раз больше скорости теплохода и в 2 раза меньше скорости реактивного самолёта. Найди скорость теплохода и реактивного самолёта.

VII. Итог

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1. зафиксировать содержание, изученное на уроке;

2. оценить собственную деятельность и деятельность класса;

3. зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной деятельности;

4. обсудить и записать домашнее задание.

- Вам понравился урок?

- Что понравилось?

- Стали, ли вы лучше понимать жизнь взрослых?

- Что вы поняли?

Да, ребята, трудолюбие это важное качество человека, которое можно воспитать.

Слайд№13

Какие мы выставим отметки?

У кого 7 плюсов? -5

У кого 5 плюсов ? – 4

У кого 3 плюса? – 3

Домашнее задание: придумать задачу на движении и сделать карточку.

Итог работы: Молодцы. Спасибо за урок.

Ребята считают самостоятельно

Выбирают необходимые формулы

Ребята выполняют

комплекс упражнений для укрепления

позвоночника

1 ряд:

1) 480 · 20 = 9600 км/час скорость теплохода ( Анализ решения задач)

2) 480: 2 = 240 км/ час скорость реактивного самолёта..

2 ряд:

480: 20 =24 км / час скорость теплохода.

480 · 2 = 960 км/час скорость реактивного самолёта.

3 ряд:

480: 20 =24 км / час скорость теплохода.

480 · 2 = 960 км/час скорость реактивного самолёта.

(анализ работы фирм, в процессе которого выясняется, какая фирма допустила ошибки)

1 ряд:

1) 480 · 20 = 9600 км/час скорость теплохода ( Анализ решения задач)

2) 480: 2 = 240 км/ час скорость реактивного самолёта..

2 ряд:

480: 20 =24 км / час скорость теплохода.

480 · 2 = 960 км/час скорость реактивного самолёта.

3 ряд:

480: 20 =24 км / час скорость теплохода.

480 · 2 = 960 км/час скорость реактивного самолёта.

(анализ работы фирм, в процессе которого выясняется, какая фирма допустила ошибки)

Предполагаемые ответы детей

4

Анализ проведения урока математики

«Решение задач на движение» в 4 классе

с позиции здоровьесбережения

1.Урок организован правильно: учитывалась динамика работоспособности школьников.

• Первые 3 - 5 минут (фаза врабатывания) ребята приняли условия игры.

• В дальнейшие 20 минут (фаза оптимальной устойчивой работоспособности) нагрузка на уроке была максимальной.

• Затем нагрузка снизилась.

• На уроке использовалась презентация.

2. Перед уроком кабинет проветрили. Освещённость в норме.

3. На уроке использовалось:

• чередование видов деятельности (через 7-10 минут)

• Количество видов преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа, фронтальная работа, работа в парах.

• Чередование поз (учитель контролировал посадку в соответствии с видом деятельности).

• На уроке продумано место и время оздоровительных моментов (физминутка проводилась под музыку, гимнастика для глаз, минутка концентрации внимания)

• Мотивация в наличии:

- внешняя: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент.

- внутренняя: стремление больше узнать, чтобы прогрессировать, радость от победы, интерес к математике.

• Психологический климат на уроке очень хороший:

-между учителем и учениками сотрудничество ( учитель и дети выполняют роль работников банка).

- Между учениками сотрудничество (все делают одно дело, все друзья, коллеги)

4. Плотность урока достаточная.

5. Темп окончания урока хороший (прокомментировали домашнее задание, объём домашнего задания в норме)

6. Спокойно проанализировали и завершили урок.

1

Лист Самооценки

№ 3

Общая

отметка

Самооценка

ФИ

Устный счет.

Упражнения в счёте

Решение задачи №1

Решение задачи №2

Решение задачи

№ 3

Общая

отметка

Самооценка

ФИ

Устный счет.

Упражнения в счёте

Решение задачи №1

Решение задачи №2

Решение задачи

№ 3

Общая

отметка

Самооценка

ФИ

Устный счет.

Упражнения в счёте

Решение задачи №1

Решение задачи №2

Решение задачи

№ 3

Общая

отметка

Самооценка

ФИ

Устный счет.

Упражнения в счёте

Решение задачи №1

Решение задачи №2

Решение задачи

№ 3

Общая

отметка

Самооценка

ФИ

Устный счет.

Упражнения в счёте

Решение задачи №1

Решение задачи №2

Решение задачи

№ 3

Общая

отметка

Самооценка

ФИ

Устный счет.

Упражнения в счёте

Решение задачи №1

Решение задачи №2

Решение задачи

№ 3

Общая

отметка

Самооценка

ФИ

Устный счет.

Упражнения в счёте

Решение задачи №1

Решение задачи №2

Решение задачи

№ 3

Общая

отметка

Самооценка

ФИ

Устный счет.

Упражнения в счёте

Решение задачи №1

Решение задачи №2

Решение задачи

№ 3

Общая

отметка

Самооценка

ФИ

Устный счет.

Упражнения в счёте

Решение задачи №1

Решение задачи №2

Решение задачи

№ 3

Общая

отметка

Самооценка

ФИ

Устный счет.

Упражнения в счёте

Решение задачи №1

Решение задачи №2

Решение задачи

№ 3

Общая

отметка

Самооценка

Краткое описание документа:

Материал на тему " Решение задач на движение"содержит:

• Конспект урока;
• Презентация к уроку;
• Анализ урока с позиции здоровьесбережения;
• Самоанализ урока;
• Анализ деловой игры, используемой на уроке;
• Оценочный лист (для учеников)
• Анализ урока. В уроке использовалась деловая игра в "Банк". Ребята становились работниками банка. Гости, присутствовавшие на уроке , выполняли роль "государственного контроля". Результатом урока стало не только умение решать задачи на движение, но понимание , что такое кредит, выгода, прогресс,а также лучшее понимание жизни взрослых.