Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Материал по теме "Повышение качества образования через проектную деятельность"

Материал по теме "Повышение качества образования через проектную деятельность"


  • Начальные классы

Название документа Повышение качества образования через проектную деятельность.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Повышение качества образования через проектную деятельность

Слайд 1.

Ни для кого не секрет, что в настоящее время у многих учащихся наблюдается слабая мотивация к учёбе, я считаю, что необычные формы проведения уроков и занятий позволяют сделать учение более интересным и увлекательным для  младших школьников,  сохранить познавательный интерес  ребёнка.

Слайд 2.

Если ребенок ходит в школу потому, что ему там интересно,  то и учёба даётся ему легче.

Настоящее время – это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Всё чаще приходится говорить о том, что традиционный подход к обучению не оправдывает себя, что учащиеся способны в основном только к воспроизведению знаний, переданных им учителем, а реализовать их в практической жизни они не в состоянии.

Слайд 3.

Поэтому я предлагаю рассмотреть проектную деятельность на уроке как эффективный способ развивающего и проблемного обучения, т.к. это та среда, где каждый ребенок может проявить себя.

Опыт показывает, что  для достижения метапредметных  результатов, о которых говорится в новых стандартах,  необходимо внедрение развивающих технологий. Участие детей в проектной деятельности формирует познавательный интерес  и универсальные учебные действия: умение работать в группах (коммуникативные), умение работать с информацией (познавательные), которые потом  формируются в метапредметные умения, необходимые ученику для освоения технологии умения учиться, о чём нам напоминают стандарты второго поколения.

Работа по методу проектов – это относительно высокий уровень сложности педагогической деятельности. Если большинство общеизвестных методов обучения требуют наличия лишь традиционных компонентов учебного процесса – учителя, ученика (или группы учеников) и учебного материала, который необходимо усвоить, то требования к учебному проекту – совершенно особые.

Слайд 4

Для учебного проекта

1.Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической.

2.Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации.

3.Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся. Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы.

4.Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт.

5.Подготовленный продукт должен быть представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы.

Таким образом, проект требует на завершающем этапе презентации своего продукта.

Проект – это “пять П”: Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.

Сегодня уже никого не приходится убеждать в важности и необходимости этого метода.

Развитие проектной деятельности в начальной школе уже заложено в новых учебниках начальной школы УМК «Школа 2100», переработанных в соответствии с ФГОСами. В связи с этим, учебный проект можно применять на любом уроке, любого предмета.

Слайд 5

Возьмем, к примеру, урок математики 2 класса по теме «Вычитание суммы из числа».

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

III. Создание проблемной ситуации.

Фронтальная работа.

На доске – текст задачи (Катя начертила схему к задаче. Как её заполнить? Купили 11 кг яблок и груш. Из 4 кг

сварили варенье, а из 5 кг груш – компот. Сколько кг фруктов осталось?) и схема ( ) из № 1 со с. 38 учебника, а ниже – выражения, закрытые листами бумаги.

Прочитайте задачу про себя. Назовите, что известно и что надо узнать.

Дети перечисляют данные и называют вопрос задачи.

Заполните схему к задаче.

Ученик выходит к доске и заполняет схему.

Работая в парах, предложите способы решения этой задачи.

Учитель записывает все предложенные способы на доске.

Какой из способов действительно является решением задачи?

IV. Формулирование проблемы.

Какой у вас возникает вопрос? (Какие способы решения данной задачи подходящие? Сколько способов решения этой задачи?)

V. Выдвижение гипотез.

На доске записаны разные способы решения задачи. Докажите, что вы правы.

Дети доказывают свои способы решения.

VI. Открытие нового знания.

Наш знакомый Афанасий составил к задаче такие выражения…

Открываются записи на доске: 11 – (4 + 5) (11 – 4) – 5 (11 – 5) – 4

Прав ли он?

Дети доказывают, почему прав Афанасий и правильные ли выражения они составили сами.

Найдите и сравните значения выражений.

Дети вычисляют с объяснением вслух и записью в тетрадях.

Сделаем вывод, какими тремя способами вы вычислили выражения. (Вычли из числа сумму и вычитали по очереди каждое слагаемое.)

.

Слайд 6

Рассмотрев данный фрагмент урока, мы можем увидеть все пять требований к проекту (проблему, проектирование, поиск информации…).

Данный метод можно использовать на любом этапе урока.

Так на этапе творческого воспроизведения новых знаний, на уроке литературного чтения, можно распределить задание по группам. После знакомства с содержанием текста, дети должны пересказать текст от лица автора, главного героя и других лиц.

На уроке русского языка, после знакомства со словами-признаками, на этапе повторения, включения в систему новых знаний задания для разноуровневых групп могут быть такими: описать яблоко по вкусовым, цветовым качествам и т.п.

По предмету «Окружающий мир» в 1-ом классе ученики выполняют проекты по темам «Мой любимый город», «Моя малая родина», «Моя семья», «Мои домашние питомцы», составляя фоторассказы с подписями, в которых выражают свое отношение к окружающему. Такая работа развивает в ребенке способность мыслить творчески и нестандартно, активизирует его личный потенциал.

Надо отметить, что рассчитывать на полную самостоятельность детей младшего школьного возраста при выполнении проектов нельзя — они еще не способны проявлять ее в силу своих возрастных особенностей, поэтому роль учителя здесь особенно велика, хотя необходимо выстроить работу над проектом таким образом, чтобы дети выполняли ее максимально самостоятельно.

Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности таких учащихся, однако начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно. Уже в 1-ом классе происходит подготовка к проектной деятельности. Учащиеся овладевают элементарными технологическими знаниями и выполняют творческие разноуровневые задания и упражнения в совместной деятельности с учителем и родителями. Если в 1-ом классе учащиеся не умеют работать парами, то уже во втором они начинают работать группами.

Таким образом, проектная деятельность младших школьников способствует разностороннему развитию, обучению и воспитанию обучающихся; формированию информационной культуры личности; развитию творческих способностей и активности учащихся; формированию проектного мировоззрения и мышления, формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.

Кроме того реализация проектов помогает повысить качество образования детей, благодаря направленности на конкретный конечный результат и планированию практических действий для достижения поставленной цели.


Слайд 7




Название документа Проектная деятельность.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Повышение качества образования через проектную деятельность »
“К школьнику необходимо относиться не как к сосуду, который предстоит наполни...
Проект – совокупность приёмов, операций, которые помогают овладеть определённ...
Метод проектов возник во 2-й половине 19 века в США. В основе метода проектов...
Проектирование относится к методам обучения, отвечающим современной жизни. «П...
Проект – это “пять П” Проблема Проектирование (планирование) Поиск информации...
Классификация проектов по: по характеру доминирующей в проекте деятельности:...
Для учителя–интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспита...
Этапы работы над проектом Выбор темы проекта С помощью учителя-предметника Са...
Если ученик сумеет справиться с учебным проектом, можно надеяться, что в наст...
Задача Купили 11 кг яблок и груш. Из 4 кг сварили варенье, а из 5 кг груш – к...
Какие способы решения данной задачи подходящие? Сколько способов решения этой...
Спасибо за внимание!
1 из 13

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Повышение качества образования через проектную деятельность »
Описание слайда:

«Повышение качества образования через проектную деятельность »

№ слайда 2 “К школьнику необходимо относиться не как к сосуду, который предстоит наполни
Описание слайда:

“К школьнику необходимо относиться не как к сосуду, который предстоит наполнить информацией, а как к факелу, который необходимо зажечь” В.А.Сухомлинский

№ слайда 3 Проект – совокупность приёмов, операций, которые помогают овладеть определённ
Описание слайда:

Проект – совокупность приёмов, операций, которые помогают овладеть определённой областью практических или теоретических знаний в той или иной деятельности.

№ слайда 4 Метод проектов возник во 2-й половине 19 века в США. В основе метода проектов
Описание слайда:

Метод проектов возник во 2-й половине 19 века в США. В основе метода проектов – концепция прагматистской педагогики, провозгласившей «обучение посредством делания» (Д. Дьюи). В 1905 году в России появилась группа педагогов под руководством С.Т. Шацкого, которая пыталась активно внедрять в педагогическую практику новые образовательные методики, очень напоминающие американские проекты. Из истории проектной деятельности

№ слайда 5 Проектирование относится к методам обучения, отвечающим современной жизни. «П
Описание слайда:

Проектирование относится к методам обучения, отвечающим современной жизни. «Плюс» первый «Плюс» второй В ходе проектной деятельности учащиеся не просто приобретают знания, они еще и учатся тому, как самостоятельно приобретать эти знания.

№ слайда 6 Проект – это “пять П” Проблема Проектирование (планирование) Поиск информации
Описание слайда:

Проект – это “пять П” Проблема Проектирование (планирование) Поиск информации Продукт Презентация

№ слайда 7 Классификация проектов по: по характеру доминирующей в проекте деятельности:
Описание слайда:

Классификация проектов по: по характеру доминирующей в проекте деятельности: исследовательский проект информационный проект творческий ролевой /игровой/ проект практико-ориентированный проект по предметно-содержательной области: монопроект межпредметный по количеству участников проекта индивидуальный, парный, групповой, коллективный, массовый по продолжительности проекта мини-проект (на 1 урок), краткосрочный (4-6 уроков), длительный (месяц, четверть, учебный год и т.п.)

№ слайда 8 Для учителя–интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспита
Описание слайда:

Для учителя–интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания Для ученика проект – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала

№ слайда 9 Этапы работы над проектом Выбор темы проекта С помощью учителя-предметника Са
Описание слайда:

Этапы работы над проектом Выбор темы проекта С помощью учителя-предметника Самостоятельно Распределение обязанностей В парах В группах Детальная разработка проблемы Разбиение проекта на подпроекты Определение целей подпроектов Поиск информации по проблеме Анкетирование Библиотека Интернет Оформление проекта На бумажном носителе На компьютерном носителе Презентация проекта Защита проекта Оценивание проекта

№ слайда 10 Если ученик сумеет справиться с учебным проектом, можно надеяться, что в наст
Описание слайда:

Если ученик сумеет справиться с учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.

№ слайда 11 Задача Купили 11 кг яблок и груш. Из 4 кг сварили варенье, а из 5 кг груш – к
Описание слайда:

Задача Купили 11 кг яблок и груш. Из 4 кг сварили варенье, а из 5 кг груш – компот. Сколько килограмм фруктов осталось? Схема Тема: «Вычитание суммы из числа» 11 – (4 + 5) (11 – 4) – 5 (11 – 5) – 4 Варенье Компот Осталось Купили

№ слайда 12 Какие способы решения данной задачи подходящие? Сколько способов решения этой
Описание слайда:

Какие способы решения данной задачи подходящие? Сколько способов решения этой задачи? Разные способы решения задачи 1. Проблема 2. Проектирование Правильные ли выражения они составили 3. Поиск информации 4. Продукт Вывод: вычли из числа сумму и вычитали по очереди каждое слагаемое 5. Презентация

№ слайда 13 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!


Автор
Дата добавления 14.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров348
Номер материала ДВ-060908
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх