Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Материал по теме "Развитие метапредметных умений"

Материал по теме "Развитие метапредметных умений"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_2ba9712a.gif

Установленные стандартом новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Сегодня метапредметный подход и метапредметные результаты обучения рассматриваются в связи с формированием универсальных учебных действий (УУД) как психологической составляющей фундаментального ядра образования.

hello_html_m7e8306a7.gif

Основным объектом оценки метапредметных умений служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управлению ею. К ним относятся:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

преобразовывать практическую задачу в познавательную (самостоятельно, с помощью учителя или одноклассников);

умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей;

умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение;

способность проявлять самостоятельность и инициативу в обучении;

умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач;

готовность выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения, отнесения к известным понятиям;

умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Работа с текстом ( по презентаии)

hello_html_m3fa41289.gif

hello_html_m228f5aa3.gif

Задача - работа с текстом, где обучающиеся должны уметь правильно определить необходимые физические величины.

hello_html_m263245cf.gif



hello_html_m204a326a.gif

+ Н-р: Использование заданий типа: Прочитайте небольшой текст о Байкале.

Озеро Байкал — огромное хранилище пресной воды. Температура поверхностных слоёв воды в Байкале летом — +8…+9 °С, а в отдельных заливах — +15 °C. Температура же глубинных слоёв — в любое время года около +4 °C. Водная масса Байкала оказывает влияние на климат прибрежной территории. Наступление весны на Байкале задерживается на 10,15 дней по сравнению с прилегающими районами, а осень часто бывает довольно продолжительная”. Объясните: А) почему температура глубинных слоев озера +4 °C. Б) почему вблизи озера Байкал и весна, и зима наступают позже, чем в прилегающих районах.

Для ответа воспользуйтесь справочными материалами о свойствах воды.

Можно попросить обучающихся самостоятельно составить вопросы физического содержания к тексту.

Работа с графиками, таблицами, рисунками, диаграммами. (по презентации)

hello_html_4689d4a3.gif

hello_html_m4233a83e.gif



hello_html_m7400dd85.gif

Для начала дети должны вспомнить определение равномерного движения, используя табличные данные (проанализировав их), определить, на каком участке тело двигалось равномерно.

hello_html_m28864d23.gif

Проанализировав таблицу, составьте вопросы к ней, сделайте выводы об изменении давления и температуры с изменением высоты над уровнем моря. Можно предложить задание:"Постройте графики зависимости различных величин, используя табличные данные." Обучающиеся должны не только правильно определить зависимость одной величины от другой, но и развивается умение правильно выбирать единичный отрезок на осях (масштаб).



Умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, составлять план действий.

hello_html_3b581c5.gif



hello_html_m38981629.gif

Для начала необходимо вспомнить, как рассчитывается давление твёрдого тела (формула), как определить силу и площадь поверхности, на которую оказывается давление, т.е. обучающиеся должны подобрать необходимое оборудование, вспомнить формулу для расчета площади прямоугольника.

hello_html_m73fc9adc.gif

hello_html_7556a13.gif



Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы.

Умения создавать модели и схемы .

hello_html_mf45b121.gif

hello_html_m4d3b5f72.gif



Умение классифицировать объекты и сравнивать их.

hello_html_m6d52edca.gif

Сравнить электрическое и магнитное поле по предложенным критериям (можно предложить самим обозначить критерии), сравнить виды теплопередачи, виды движения и т.п.



Умения соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Умения определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

hello_html_50a54250.gif

Наблюдения и опыты осуществляем в ходе самостоятельной деятельности, а не по инструкции. Учащимся предлагается: поставить опыт, демонстрирующий, что при изменении направления тока в проводнике, изменяется и направление магнитного поля вокруг проводника с током. Дается алгоритм:

Выберите необходимое оборудование
– Соберите установку.
 
– Продемонстрируйте опыт и прокомментируйте его по следующему плану:
 
– Какое предположение проверялось в опыте?
– Какое оборудование было выбрано для опыта и почему?
 
– Что наблюдалось при проведении опыта?
 
– Какой вывод можно сделать по результатам опыта?



Исследование

  • Рассмотрите устройство медицинского термометра (градусника) для измерения температуры тела человека. Полученную информацию, после ее анализа, запишите в таблицу :Цена деления шкалы термометра. Верхний предел шкалы термометра. Нижний предел шкалы термометра. Погрешность термометра.

  • Выскажите свое предположение о том, какое физическое явление лежит в основе действия (работы) термометра.

  • Измерьте свою температуру. Результат измерения запишите в таблицу.

Исследование

  • Рассмотрите устройство медицинского шприца и охарактеризуйте его как прибор для измерения объема (при отсутствии шприца это можно проделать с мензуркой или мерной кружкой).

  • После рассмотрения и анализа прибора результаты запишите в таблицу: Цена деления шкалы шприца. Верхний предел шкалы.

  • С помощью шприца определите объем той посуды, которой вы пользуетесь — столовой ложки, чайной ложки, чашки.

  • Результаты опытов, с учетом абсолютной погрешности измерения, запишите в таблицу. [2]



 Целесообразны следующие виды заданий:

найди отличия” (можно задать их количество);

поиск лишнего;

лабиринты”;

упорядочивание;

цепочки”;

хитроумные решения составление схем-опор;

работа с разного вида таблицами;

составление и распознавание диаграмм;

найди ошибки;

проведи эксперимент;

рассказ по рисунку;

дополни предложение;

выбор из текста терминов и т.д.



В заключении следует отметить, что учитель сегодня должен стать конструктором новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 25.10.2015
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров241
Номер материала ДВ-094168
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх