Материал по теме "Развитие метапредметных умений"

Установленные стандартом новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Сегодня метапредметный подход и метапредметные результаты обучения рассматриваются в связи с формированием универсальных учебных действий (УУД) как психологической составляющей фундаментального ядра образования.

Основным объектом оценки метапредметных умений служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управлению ею. К ним относятся:

 • способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную (самостоятельно, с помощью учителя или одноклассников);

• умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей;

• умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение;

• способность проявлять самостоятельность и инициативу в обучении;

• умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач;

• готовность выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения, отнесения к известным понятиям;

 • умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Работа с текстом ( по презентаии)

Задача - работа с текстом, где обучающиеся должны уметь правильно определить необходимые физические величины.

+ Н-р: Использование заданий типа: Прочитайте небольшой текст о Байкале.

“Озеро Байкал — огромное хранилище пресной воды. Температура поверхностных слоёв воды в Байкале летом — +8…+9 °С, а в отдельных заливах — +15 °C. Температура же глубинных слоёв — в любое время года около +4 °C. Водная масса Байкала оказывает влияние на климат прибрежной территории. Наступление весны на Байкале задерживается на 10,15 дней по сравнению с прилегающими районами, а осень часто бывает довольно продолжительная”. Объясните: А) почему температура глубинных слоев озера +4 °C. Б) почему вблизи озера Байкал и весна, и зима наступают позже, чем в прилегающих районах.

Для ответа воспользуйтесь справочными материалами о свойствах воды.

Можно попросить обучающихся самостоятельно составить вопросы физического содержания  к тексту.

Работа с графиками, таблицами, рисунками, диаграммами. (по презентации)

Для начала дети должны вспомнить определение равномерного движения, используя табличные данные (проанализировав их), определить, на каком участке тело двигалось равномерно.

Проанализировав таблицу, составьте вопросы к ней, сделайте выводы об изменении давления и температуры с изменением высоты над уровнем моря. Можно предложить задание:"Постройте графики зависимости различных величин, используя табличные данные." Обучающиеся должны не только правильно определить зависимость одной величины от другой, но и развивается умение правильно выбирать единичный отрезок на осях (масштаб).

Умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, составлять план действий.

Для начала необходимо вспомнить, как рассчитывается давление твёрдого тела (формула), как определить силу и площадь поверхности, на которую оказывается давление, т.е. обучающиеся должны подобрать необходимое оборудование, вспомнить формулу для расчета площади прямоугольника.

Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы.

Умения создавать модели и схемы .

Умение классифицировать объекты и сравнивать их.

Сравнить электрическое и магнитное поле по предложенным критериям (можно предложить самим обозначить критерии), сравнить виды теплопередачи, виды движения и т.п.

Умения соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Умения определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

 Наблюдения и опыты осуществляем в ходе самостоятельной деятельности, а не по инструкции. Учащимся предлагается: поставить опыт, демонстрирующий, что при изменении направления тока в проводнике, изменяется и направление магнитного поля вокруг проводника с током. Дается алгоритм:

– Выберите необходимое оборудование
– Соберите установку. 
– Продемонстрируйте опыт и прокомментируйте его по следующему плану: 
– Какое предположение проверялось в опыте?
– Какое оборудование было выбрано для опыта и почему? 
– Что наблюдалось при проведении опыта? 
– Какой вывод можно сделать по результатам опыта?

Исследование

·         Рассмотрите устройство медицинского термометра (градусника) для измерения температуры тела человека. Полученную информацию, после ее анализа, запишите в таблицу :Цена деления шкалы термометра. Верхний предел шкалы термометра. Нижний предел шкалы термометра. Погрешность термометра.

·         Выскажите свое предположение о том, какое физическое явление лежит в основе действия (работы) термометра.

·         Измерьте свою температуру. Результат измерения запишите в таблицу.

Исследование

·         Рассмотрите устройство медицинского шприца и охарактеризуйте его как прибор для измерения объема (при отсутствии шприца это можно проделать с мензуркой или мерной кружкой).

·         После рассмотрения и анализа прибора результаты запишите в таблицу: Цена деления шкалы шприца. Верхний предел шкалы.

·         С помощью шприца определите объем той посуды, которой вы пользуетесь — столовой ложки, чайной ложки, чашки.

·         Результаты опытов, с учетом абсолютной погрешности измерения, запишите в таблицу. [2]

 Целесообразны следующие виды заданий:

“найди отличия” (можно задать их количество);

поиск лишнего;

“лабиринты”;

упорядочивание;

“цепочки”;

хитроумные решения составление схем-опор;

работа с разного вида таблицами;

составление и распознавание диаграмм;

найди ошибки;

проведи эксперимент;

рассказ по рисунку;

дополни предложение;

выбор из текста терминов и т.д.

В заключении следует отметить, что учитель сегодня должен стать конструктором новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.