Материал по теме Технология интегрированного обучения

Технология интегрированного обучения в начальной школе

Аня:

Одной из современных методик преподавания, в последнее время, является и методика интегрированного обучения.

            Интеграция - это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области.

Интегрированный урок – это специально организованный урок, цель которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных предметов, направленный на рассмотрение и решение какой-либо пограничной проблемы, позволяющий добиться целостного, синтезированного восприятия обучающимися исследуемого вопроса, гармонично сочетающий в себе методы различных наук, имеющий практическую направленность.

 Даша:

Обучающиеся часто не видят взаимосвязи между отдельными школьными предметами, а без неё невозможно понять суть многих явлений в природе. На интегрированных уроках рассматриваются многоаспектные объекты, которые являются предметом изучения различных учебных дисциплин.   

  Наташа:      Каковы же  признаки интегрированного урока?

Люба:

1)специально организованный урок

2)цель специфическая (объединённая).

3)широкое использование знаний из разных дисциплин, т.е., углубленное осуществление межпредметных связей.

a)более глубокого проникновения в суть изучаемой темы;

b)повышения интереса обучающихся к предметам;

c)целостного, синтезированного восприятия изучаемых по данной теме вопросов;

 а также

d)экономии учебного времени;

Аня: Каковы же принципы интегрированного урока?

Вика:

Принципы интегрированного обучения призваны в полной мере работать на достижение главной цели интегрированного обучения – развитие мышления обучающихся.

1.Синтезированность знаний.

 Целостное, синтезированное, систематизированное восприятие изучаемых по той или иной теме вопросов способствует развитию широты мышления. Постановка проблемы, исследуемой методами интеграции, развивает целенаправленность и активность мышления.

.

Наташа: 

2.Углублённость изучения.

Более глубокое проникновение в суть изучаемой темы способствует развитию глубины мышления.

Люба:

3.Актуальность проблемы.

Обязательная реализация рассматриваемой проблемы в какой-то практической ситуации усиливает практическую направленность обучения, что развивает критичность мышления, способность сопоставлять теорию с практикой.

Аня: 

4.Альтернативность решения.

Новые подходы к известной ситуации, нестандартные способы решения проблемы, возможность выбора решения данной проблемы способствуют развитию гибкости мышления, развивают оригинальность мышления.

Сопоставление решений развивает активность, критичность, организованность мышления.

Маша:

5.Доказательность решения.

Доказательность решения проблемы развивает доказательность мышления.

Интеграция способствует:

1. Формированию целостной картины мира.

2. Систематизации и интенсификации учебно – воспитательной деятельности.

3. Повышению и развитию интереса к предметам.

4. Созданию оптимальных условий для развития мышления.

5. Разгрузке учебного материала.

6. Лучшему усвоению программного материала.

Вика:

Интеграцию можно использовать на уроках разного типа. Это могут быть уроки формирования новых знаний, уроки повторения, систематизации и обобщения знаний.

Интегрированные уроки имеют преимущества:

1. Помогают сознательному усвоению материала.

2. Формируют умения переносить знания из одной отрасли в другую.

3. Позволяют по - новому осмыслить явления, события.

4. Побуждают интерес к предмету.

5. Дают возможность получения глубоких и разносторонних знаний. 

6. Снимают напряженность, неуверенность.

Наташа:

Интегрированные уроки можно проводить в течение всего учебного года, используя большое количество приемов. Возможно проведение в рамках целой темы.

Интегрированный урок- особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления.

Маша:

Интегративное задание - разновидность учебной задачи. Ее особенность заключается в синтезе знаний и умений из разных наук, разных учебных дисциплин, тем, проблем, в объединении их вокруг и ради решения одного вопроса, одной проблемы, ради познания одного объекта или предмета. Как правило, интегративные задания разрабатываются как межпредметные , межцикловые или связывающие теорию и личный опыт учащихся.

Даша:

Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков. Интегрированные уроки раскрывают значительные педагогические возможности.        Интеграция в современном обществе объясняет необходимость интеграции в образовании. Современному обществу необходимы высококлассные, хорошо подготовленные специалисты.                                                                                        

Интеграция даёт возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей.

Наташа:

Интеграция является источником нахождения новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определённые выводы. Наблюдения учащихся.

Люба:

Закономерности интегрированных уроков:

весь урок подчинён авторскому замыслу,

урок объединяется основной мыслью (стержень урока),

урок составляет единое целое, этапы урока – это фрагменты целого,

этапы и компоненты урока находятся в логико- структурной зависимости,

отобранный для урока дидактический материал соответствует замыслу,  сведений организована как «данное» и «новое».

Аня:

Процесс подготовки и проведения интегрированного урока имеет свою специфику. Он состоит из нескольких этапов. Первый этап работы подготовительный. Он включает в себя следующие элементы:

- планирование

- организация творческой группы

- констуирование содержания урока

- репетиции.

Маша:

Второй этап подготовки и проведения урока – исполнительский.

Цель этого этапа  - вызвать интерес учащихся к теме урока, к его содержанию. Способы вызова интереса учащихся могут быть различные, к примеру, описание интересной ситуации или интересного случая.В заключительной части урока необходимо: обобщить всё сказанное на уроке., подвести итог рассуждениям учащимися, сформулировать чёткие выводы.

Вика:

Как и начало урока, концовка должна произвести на учащихся сильное эмоциональное воздействие.

Третий этап – рефлексивный. На этом этапе проводится анализ урока. Необходимо учесть все его достоирства и недостатки.