Материал по взаимодействию учителя-логопеда с воспитателями средней группы компенсирующей направленности для детей с ТНР по лексической теме "Мой детский сад".

Тема: «Детский сад. Профессии»                   

Развитие лексико-грамматических категорий: Уточнение и расширение словаря по теме (имена, отчества воспитателей и других работников детского сада; названия предметов мебели, игр, игрушек; спальня, раздевалка, спортивный зал, изостудия; названия профессий работников детского сада: логопед, воспитатель, няня, медицинская сестра, повар и т.д.

Названия: группа, спальня, коридор, раздевалка, туалет, кабинет и др.;

Признаки: большая, маленькая, светлая, чистая, широкая, узкий, высокий, низкий;

Действия: играть, кушать, заниматься, рисовать, лепить, резать, клеить, считать, писать, читать, спать, гулять и т.д

Образование существительного множественного числа. Образование формы родительного падежа имен существительных множественного числа. Развитие умения согласовывать местоимения мой, моя, мои с существительными. Формирование умения составлять простые предложения.

Игра «Кто что делает»

Что делает воспитательница? — учит, объясняет, помогает, показывает, заботится и т.д.;

что делает няня? — моет, убирает, протирает, помогает и т.д.; что делает повар? — жарит, варит, моет, режет, печет и т.д.; что делает медицинская сестра? — ... ; ... логопед? — ... и т.д.

Игра "Один - много" Образование существительных единственного и множественного числа.

Комната — комнаты — много комнат,

спальня — спальни — много спален,

коридор — коридоры — много коридоров,

 раздевалка — раздевалки — много раздевалок,

кабинет — кабинеты — много кабинетов и т.д.

Образование глаголов множественного числа

Играет — играют, стоит — стоят, спит — спят, кушает — кушают, рисует — рисуют, лепит — лепят, считает — считают.

Чья? Чей? Согласование существительных с личными местоимениями

Моя — комната, веранда, спальня, площадка, столовая, группа, раздевалка, кухня, игра и т.д.;

мой — зал, бассейн, кабинет, коридор и т.д.

Игра «Скажи наоборот»

Комната широкая, а коридор узкий;

зал большой, светлый и спальня большая, светлая;

группа большая, а кабинет маленький.

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза:

Игра «Отгадай, кто где говорит».

Игра «Эхо»

Взрослый (громко)  са-дик!

Дети (тихо)  са-дик     и т.д.

Развитие артикуляционной и мимической моторики:

Упражнения: «Домик», «Улыбка», «Заборчик», «Бегемот», «Шарик», «Часики», «Блинчик», «Накажем непослушный язычок», «Качели», «Маляр», «Лошадка».

Развитие артикуляционной и мелкой моторики:

Дружат в нашей группе девочки и мальчики. Мы с тобой подружим маленькие пальчики. Раз, два, три, четыре, пять, Начинай считать опять. Раз, два, три, четыре, пять. Мы закончили считать.

(пальцы рук соединяются ритмично в «замок»). (ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук). (поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев). (руки вниз, встряхнуть кистями).

Речь с движением:

Солнце скрылось за домами,   («солнышко» над головой)

Покидаем детский сад.             (шаги на месте)

Я рассказываю маме     (показывают на себя, а потом на воображаемую маму)

Про себя и про ребят:   (показывают на себя, а потом на других ребят)

Как мы хором песни пели,       (далее движения по тексту)

Как играли в чехарду,

Что мы пили, что мы ели,

Что читали в детсаду.

Развитие графических навыков:

Обведи по трафарету и раскрась.

Развитие связной речи:

Составление простых предложений с предлогами.

Развитие высших психических функций:

Игра «Кто спрятался?»

Игра «Четвертый лишний»

Краткое описание документа:

Материал по взаимодействию учителя-логопеда с воспитателями средней группы компенсирующей направленности для детей с ТНР по лексической теме "Мой детский сад".