Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Материал содержит календарно-тематическое планирование, пояснительную записку к рабочей програмнме по учебнику М. Кауфманн,К. Кауфман "Happy English.ru"

Материал содержит календарно-тематическое планирование, пояснительную записку к рабочей програмнме по учебнику М. Кауфманн,К. Кауфман "Happy English.ru"

  • Иностранные языки

Название документа КТП 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование

Урок

Тема / Учебная ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социокуль
турная
информация

Дом. Задан.

Дата проведения





Лексика

Грамматика

Фонетика / Правила чтения

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

информация





план


факт


1, 2

Знакомство, приветствие, прощание Как дела?

Hello,

Goodbye, Hi! Bye! Welcome! How are you Wow I am fine. I’m OK. Thank you.


Интонационное оформление фраз при приветствии и прощании

6, 9, 10, 4 hw

1, 3, 5, 7

1, 3, 7

3





3, 4





5, 7, 1 hw

4, 6, 8, 2 hw

3

2, 7, 3 hw

Повторение названий достопримечательностей Лондона, изученных во 2-м классе: The London Eye, Big Ben, the Tower, London Zoo, Hyde Park, Oxford Street




5

Прыгай! Бегай!

read, look, please, sit, sleep, sing, jump, take, stand, run

Образование побудительных предложений в утвердительной форме



1, 3, 4,5, 6, 1 hw, 2 hw

2, 3, 7






6

Мир моих увлечений

Моя любимая игрушка


Образование формы множественного числа имен существительных

Чтение окончания -s в существительных

1

3, 5, 1 hw

2, 4

2












Урок

Тема / Учебная ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социокуль
турная
информация

Дом. задан.

Дата проведения





Лексика

Грамматика

Фонетика / Правила чтения

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

информа
ция





план


факт


1, 2

Знакомство, приветствие, прощание Как дела?

Hello,

Goodbye, Hi! Bye! Welcome! How are you Wow I am fine. Im OK. Thank you.


Интонационное оформление фраз при приветствии и прощании

6, 9, 10, 4 hw

1, 3, 5, 7

1, 3, 7

3





3, 4





5, 7, 1 hw

4, 6, 8, 2 hw

3

2, 7, 3 hw

Повторение названий достопримечательностей Лондона, изученных во 2-м классе: The London Eye, Big Ben, the Tower, London Zoo, Hyde Park, Oxford Street




5

Прыгай! Бегай!

read, look, please, sit, sleep, sing, jump, take, stand, run

Образование побудительных предложений в утвердительной форме



1, 3, 4,5, 6, 1 hw, 2 hw

2, 3, 7






6

Мир моих увлечений

Моя любимая игрушка


Образование формы множественного числа имен существительных

Чтение окончания -s в существительных

1

3, 5, 1 hw

2, 4

2







Урок

Тема / Учебная ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социокультурная
ин
информация

Дом.
задан.

Дата проведения





Лексика

Грамматика

Фонетика / Правила чтения

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

информа
ция




план


факт


7



Образование формы множественного числа глагола

to be (are)

Замена существительных во множественном числе местоимением they


1b, 5

1a, 1c, 2, 4, 6, 1 hw

7

3, 2 hw, 3 hw





8

Где мои носки?


Образование формы множественного числа местоимений this и that

these — those this — that


2 hw

2, 5, 6

1, 3, 4

3, 6, 1 hw





9, 10

Страна изучаемого языка Добро пожаловать в Тауэр! Я и мои друзья (имя, возраст, местожительство) Я корона!

touch, play, close, open, crown, hundred, Beefeater Where are you from?

How old are you?


Буквосочетание

ay

2

5, 12, 13

1, 6, 9, 11

2, 4, 6, 7, 8, 10, 12

11, 1 hw

Тауэр и его до-стопримечатель-ности




11

Мир вокруг меня

Мой дом / квартира: предметы мебели Поиграем с волшебной палочкой

a сhair, a table, a sofa, a shell, an armchair, a wardrobe, new, large, cosy, small


Буквосочетания

air, ew, all

1

9

2, 7, 8, 9, 10

1, 3, 5, 6, 8, 9

1 hw, 2 hw, 3 hw

Произведение детского фольклора — стихотворение “Teapotfrom Mother Goose rhymes









Урок

Тема / Учебная ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социокуль
турная
информация

Дом.
задан.

Дата проведения





Лексика

Грамматика

Фонетика / Правила чтения

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

информ-ия





план


факт


12

Не открывай сундучок!

stop, go away, help, come, alive, a witch, a shame, What’s wrong?

Образование побудительных предложений в отрицательной форме

1

4, 5, 8, 1 hw

2, 4, 7, 2 hw

1, 2, 6






13

Почему волшебники превратились в воронов и живут в Тауэре?

Romans, Celts, Angles, Saxons, Vikings, Normans




1, 2, 3, 4, 1 hw

2


История Британии Племена, вторгавшиеся на террито
рию Британии




14

Сосчитай сколько раз бьют часы на Биг Бене

one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, count, catch, brush, elves You are great!

Повторение количественных числительных


1

3

1, 2, 4

4, 5

Биг Бен




15

Письмо зарубежному другу

Как написать SMS с помощью букв английского алфавита? Как правильно написать адрес на конверте




3, 4, 5

2, 6, 1 hw

1

1, 7, 2 hw, 3 hw

Как написать SMS с помощью букв английского алфавита Как правильно написать адрес на конверте












Урок

Тема / Учебная ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социокуль
турная
информация

Дом. задание

Дата проведения





Лексика

Грамматика

Фонетика / Правила чтения

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

информ-ия





план


факт


16, 17

Страна изучаемого языка Как называется музей восковых фигур в Лондоне?



Буквосочетания

ai, o + ther

9

2, 3, 4, 5, 6, 11, 12, 1 hw

2, 3, 4, 5, 7, 10


Произведение детского фольклора: стихотворение “Rain” Музей мадам Тюссо




18

ТЕСТ




2, 7

5, 6,

1

3, 4





19

Страна

изучаемого

языка

Где находится

Гайд-парк?

sky, grass, beautiful, favourite yellow, green, orange, blue, red, white, black, grey, pink, brown, for, but What colour?


Буквосочетания ass, ast, ask

7, 8, 1 hw, 2 hw

1, 2, 3, 6

1, 3, 5

4, 2 hw

Гайд-парк




20

Путешествие в страну DoDidDone


The Present Simple Tense Глагол to be 4, 5, 6, 7, 1 hw


2 hw

2, 3

1, 3






21, 22

Я и моя семья Члены моей семьи, их имена, черты характера Какая у тебя мама?

a cousin, an uncle, an aunt, a school, a mate, a guy, clever, witty, kind, pretty, great, shy, fun What is your mum / dad / friend like?


2

1, 5, 6, 7, 2 hw

3, 6, 8

1, 2, 3

4, 1 hw, 2 hw, 3, hw, 4 hw








Урок

Тема / Учебная ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социокуль-
турная
информация

Дом.
задан.

Дата проведения





Лексика

Грамматика

Фонетика / Правила чтения

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

информ-ия





план

план

факт


23

Путешествие в страну DoDidDone


The Present Simple Tense Глагол can Образование утвердительных и отрицательных предложений Образование общего вопроса 1, 2, 4, 5, 1 hw


1 hw

1


3, 4, 2 hw





24

Я и моя семья Что умеют / не умеют делать члены моей семьи

to fly, to write, to swim, to cook, to skate, to ski, to work, to drive, to wash, to speak, to play

Образование неопределенной формы глагола

Буквосочетание

wr

5, 6, 7

1, 2, 4

2, 3

1 hw, 2 hw





25

Путешествие в страну DoDidDone


The Present Simple Tense Альтернативный вопрос в предложениях, содержащих глагол to be или can 4, 1, 2

Буквосочетание

an

3, 6, 1 hw

1

2, 5

2 hw











Урок

Тема / Учебная ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социокуль
турная
информация

Дом.
задан.

Дата проведения





Лексика

Грамматика

Фонетика / Правила чтения

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

инф-ия





план


факт


26

Мой друг, что

он умеет / не

умеет делать

Oh Troy, dear

Troy,

He’s a genius

boy!

to dance, to climb, to grow, to do, to use a genius, to play the guitar, to play the piano, to climb a tree, to speak Japanese, sporty



6

1, 3, 4, 5, 7

1, 2, 3, 4, 8






27

Где находится ключ от королевства?

a kingdom, a yard, a key, a basket, a flower

Конструкция

There is / There are

Образование утвердительных предложений 1, 3



2, 6

2, 4

1 hw

Страна изучаемого языка: произведение детского фольклора стихотворение “The key of the kingdom




28

В каком доме живет большой кот?

Christmas, Santa Claus, Christmas tree, a present, a teddy bear, a window, snow, toy, under

Конструкция

There is / There are

Образование отрицательных предложений 1, 3

Буквосочетание ow в конце слова

9

2, 3, 5, 7

1, 4, 5, 6


Празднование Рождества в Англии и России




29

Страна

изучаемого

языка и родная

страна

Что висит на

елке?

a star, an angel, around, behind, on top, shining

Конструкция

There is / There are

Образование вопросительных предложений 1, 2, 3, 1 hw


7

5, 6

4, 6


Празднование Рождества в Англии и России










Урок

Тема / Учебная ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социокультурная инфиинформация

Дом.
задан.

Дата проведения





Лексика

Грамматика

Фонетика / Правила чтения

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

инф-ия





план


факт


30

Страна изучаемого языка

Празднование Рождества в Англии Подарки Как зовут северных оленей, запряженных в упряжку Санта-Клауса?

sing songs, dance, visit friends, make a cake, decorate X-mas tree, give presents, play funny games, skate, swim, play football



3, 5

1, 4

2

1 hw

Празднование Рождества в Англии




31

ТЕСТ




5

3, 4

1

2





32

Резервный урок




33, 34

Мир вокруг

меня

Зоопарк:

животные

планеты

В Лондонском

зоопарке

polar bear, panda, tiger, kangaroo, elephant, emu, penguin, giraffe, eat, drink, catch, fish

Закрепление употребления глагола can

Буквосочетания

ph, ea + d

1

8

4, 6, 8, 1 hw

2, 7, 1 hw

2, 3

Лондонский зоопарк






35

Путешествие в страну DoDidDone

normally, often, every day

The Present Simple Tense Образование утвердительных предложений 3, 4, 5, 1 hw, 2 hw

Буквосочетание

w + or

1



2

























Урок

Тема / Учебная ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социокультурная информация

Дом.
задан.

Дата проведения





Лексика

Грамматика

Фонетика / Правила чтения

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

инф-ия





план


факт


36, 37

Мир вокруг

меня

Природа: дикие

животные

Страна

изучаемого

языка

В Лондонском

зоопарке

foot, meat,

fruit, fish,

vegetables,

a monkey,

an orange,

to like,

to have,

to get,

to laugh,

a lot of,

to go for a walk


Буквосочетание

alk

3

6, 7

1, 5

2, 3, 4, 8

1 hw, 2 hw

Лондонский зоопарк






38, 39

Мир вокруг меня

Природа: дикие животные В большом городе около Бейкер-стрит живет мамаша Обезьяна…

a morning, an evening, a candy, a cub, to creep, to have fun, to say, noise, because, strange, true, honey, story

3, 4, 5, 8, 3 hw, 4 hw

Буквосочетание

ear

Правила чтения

окончания

-s (-es) в глаголах

3, 4, 5

11, 5 hw

6, 8, 9, 10

2, 3, 6, 7, 9

12, 1 hw, 2 hw





40, 41, 42

Я и моя семья

Мой день

(распорядок

дня)

У меня есть

настоящий друг

life, to get up, to have breakfast, to have lunch, to have dinner, to do homework,

to go to bed, to wash your face,

to brush your teeth,

to understand, together, poor, boring, then


2

7, 8

3, 4, 5, 6

1, 2

1 hw, 2 hw










Урок

Тема / Учебная ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социокультурная информация

Дом.
задан

Дата проведения





Лексика

Грамматика

Фонетика / Правила чтения

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

инф-ия





план


факт


43

Путешествие в страну DoDidDone


The Present Simple Tense Образование отрицательных предложений 4–7, 1 hw, 2 hw

Буквосочетание

ur


1

2, 3






44

Я и моя семья

Выбор блюда

в меню:

некоторые

продукты

питания,

фрукты и

овощи

Почитаем

меню

What about?

It’s good for

you.

a sandwich,

bread,

pizza,

salad,

soup,

a tomato,

cheese,

potato

3

Буквосочетание

kn

6

1, 5

2, 3, 4, 1 hw, 2 hw, 3 hw

3 hw, 4 hw





45

Я и моя семья Некоторые продукты питания, фрукты и овощи

Почему Элис такая стройная?

to think,

to be on a diet,

to look cute,

sweet,

awful,

cabbage,

a pea,

pasta,

ice cream,

sausage,

fizzy,

drink,

a burger

1


6, 7

3, 5

1, 2, 4

1 hw, 2 hw














Урок

Тема / Учебная ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социокультурная инф-ия
иирмация

Дом.
задан.

Дата проведения





Лексика

Грамматика

Фонетика / Правила чтения

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо






план


факт


46

Страна

изучаемого

языка

Как возникла

традиция

английского

чаепития в

5 часов.

a scone, sugar,

a cucumber, a meal, a tradition, coffee, the English, to put

The Present Simple Tense Образование общих вопросов 1 hw, 2 hw

1

3

2

Путешествие в Королевство

1, 4

2, 4

Как возникла традиция английского чаепития в 5 часов




47

Я и моя семья

Семейные

праздники:

8 Марта

Люблю свою

маму,

Скажу я вам

прямо,

Ну просто за

то, что она моя

мама!

to need, 8 March, April,

Women’s Day, a holiday, to buy, to make, to know, to celebrate, to bring, I love Mum for…


1

3, 4, 6, 2 hw

3, 5, 7

1, 2, 5

4

Празднование 8 Марта и Дня Матери




48

Проект „Пирог для мамы по английскому рецепту“












49

ТЕСТ


3

6

4, 7

2, 3, 5

1






50–53

Резервные уроки















Урок

Тема / Учебная ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социокультурная информация

Дом.
задан.

Дата проведения





Лексика

Грамматика

Фонетика / Правила чтения

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо






план


факт


54

Страна изучаемого языка Достопримечательности Лондона Где живет английский премьер-министр?

Buckingham Palace, a ticket, to get ready, to want, a tourist

2

1

1 hw

1, 3, 4

1, 2, 5


Даунинг-стрит 10

Букингемский дворец








55

Давай

порешаем

примеры


Образование количественных числительных (десятки) 2

1



1, 3, 4, 6

5, 7

1 hw, 2 hw




56

Где прячется Моргана?

100 — a / one hundred 1,000 — a / one thousand 1,000, 000 — a /one million

Образование количественных числительных (внутри десятка, сотни, тысячи, миллиона)

1, 2


3, 5

1, 2, 4

1 hw, 2 hw





57, 58

Страна

изучаемого

языка

Сколько

комнат в

Букингемском

дворце?

a living room, a kitchen, a bathroom, a dining room, staff, a guest, above


1

8, 1 hw, 2 hw

2, 3, 4, 5, 7

1, 3, 6


Букингемский дворец










Урок

Тема / Учебная ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социокультурная информация

Дом.
задан

Дата проведения





Лексика

Грамматика

Фонетика / Правила чтения

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо






план


факт


59, 60

Я и моя семья

Мой день

(распорядок

дня)

Как

поживаешь?

a dacha, a cinema, at weekends, a website, to want, all, without

The Present Simple Tense Образование специальных вопросов 1, 2, 3 hw

4

3, 6

5, 7, 8

4

1 hw, 2 hw





61

Описание

персонажа:

имя, возраст,

внешность,

одежда

Моргана

пропала!

a portrait, a lip, hair, an eye, an ear, an idea, red,

to wear, to find

1


5, 6

3, 4, 5

1, 2

1 hw





62

Описание

персонажа:

имя, возраст,

внешность,

одежда

Кто изображен

на фото?


The Present Simple Tense Образование вопросов к подлежащему


2, 3, 4, 1 hw, 2 hw


1






63

Мир вокруг меня

Мой город Где поселилась Моргана?

a library,

a police station,

a shopping

centre,

a supermarket,

a hospital,

a post office,

a cinema,

a bank,

a train station


3

6

2, 4, 5, 1 hw

1, 2, 3

3 hw











Тема / Учебная ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социокультурная информация

Дом.
задан
.


Дата проведения

Урок







план факт





Лексика

Грамматика

Фонетика / Правила чтения

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо





64

Мир вокруг меня

Ориентировка в незнакомом городе по карте Как найти дорогу до дома Билла

to get,

to turn right /

left,

on your right /

left,

straight,

to go up / down

the street,

at


1, 2 hw

4, 5

2, 3

1

1 hw





65

Мир вокруг

меня.

Современные

изобретения

Этот мир полон

чудес!

to fight, a war, world, to believe, to talk to each other, to travel, modern, a horse



1, 2, 3, 4








66

Проект: Найди по описанию, где спрятано сокровище



2





1




67

ТЕСТ



3

2

4

1

5, 6





68

Резервный урок

















Название документа Формы организации учебных часов 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Формы организации учебных часов

Happy English.ru” М.Ю. Кауфман, К.И.Кауфман

3 класс






Тема






Количество

часов




Проекты




Контроль

знаний

1.

Знакомство, приветствие, прощание

Мир твоих увлечений

Страна изучаемого языка

Мир вокруг меня

Письмо зарубежному другу


18




1

2.

Я и моя семья.

Мой друг.Что он умеет делать,



14




1

3.

Мир вокруг меня. Зоопарк:

Животные планеты.

Природа.

Мой распорядок дня.

Выбор блюда.

Овощи и фрукты.

Семейные праздники


20


Пирог для мамы по английскому рецепту



1

4.

Достопримечательности Лондона.

Описание персонажа.

Мой город. Ориентировка в незнакомом городе по карте

Современные изобретения

16


Найди по описанию, где спрятано сокровище




1



Итого


68


2


4







Название документа пояснительная записка 3 класс Кауфман.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Happy English.ru» для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений.


1В процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования по иностранному языку.


Программа предназначена для реализации в МБОУ « Умётская СОШ» , в которой обучение иностранному языку начинается со второго класса, при этом на изучение предмета в соответствии с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю (204 часа во 2, 3, 4 классах, 34 учебные недели в каждом классе).

В Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения иностранному языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.

Общая характеристика предмета.

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин. Глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным.

«Иностранный язык» уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Являясь частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.


Обучение межкультурному общению способствует:

  • формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

  • развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

  • общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

  • воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

  • расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.


Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Цели и задачи курса.

Основные цели и задачи обучения иностранному языку (ИЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости ИЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования ИЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции.

Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры.

Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой культуре через знакомство с детским пластом культуры страны изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Содержание обучения.

Содержание обучения английскому языку в начальной школе включает в себя следующие компоненты:

-Предметное содержание речи.

Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами учебника. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Рождество, Новый год. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом, квартира, комната: названия комнат, из размер, предметы мебели и интерьера.

Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения: название, столица. Литературные персонажи (имена героев, черты их характера).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения : в школе, во время совместных игр, в магазине, за столом.


-Виды речевой деятельности.

Говорение.

1. Диалогическая форма.

Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него).

Диалог- побуждение к действию.

2. Монологическая речь.

Основные коммуникативные типы речи: описание, рассказ, характеристика персонажей.


Аудирование.

Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербальная/невербальная реакция на услышанное.

Небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

Чтение.

Небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Письмо.

Письмо по образцу.

Короткое личное письмо.

Открытка, приглашение.

-Языковые средства.

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф, основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Долгота и краткость гласных. Отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие мягких звуков. Дифтонги. Связующая r (there is/ there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения в служебных словах (артикль, союз, предлог). Членение предложений на смысловые отрезки. Ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише. Интернациональные слова. Начальное представление о способах словообразования.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: What, Who, When, Where, Why, How. Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложение. Простое предложение с простым глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым и составным глагольным сказуемым. Побудительное предложение в утвердительной и отрицательной формах. Безличные предложения. Предложения с оборотом there is/are. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but. Сложноподчиненные предложения с союзом because.

Существительные в единственном и множественном числе. Существительные с определенным, неопределенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных. Глагол-связка to bе. Модальные глаголы can, may, must (have to). Неопределенная форма глагола. Правильные и неправильные глаголы. Прилагательные различных степеней сравнения, образованные по правилам и исключения. Личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные местоимения. Наречия времени и степени. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги места и времени.

Результаты освоения программы начального образования по иностранному языку.

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре иностранного языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты.

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

  • элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

  • первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

  • доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

  • элементарные представления о культурном достоянии стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

  • уважение к иному мнению и культуре других народов;

4.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других стран;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

  • отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

  • ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

  • первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

  • первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

  • любознательность и стремление расширять кругозор;

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.


Метапредметные результаты.

  1. Регулятивные универсальные учебные действия.

    • адекватная мотивация учебной деятельности;

  • принимать и сохранять учебную цель и задачу;

  • планировать реализацию деятельности;

  • адекватно оценивать процесс и результаты своей деятельности и деятельности одноклассников;

  • принимать и адекватно реагировать на предложения и оценку учителя, товарищей, родителей, других людей.

2. Познавательные универсальные учебные действия

  • осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, двуязычных словарей;

  • использовать знаково-символические средства (модели, схемы, таблицы);

  • выделять существенную информацию из сообщений разных видов (тексты, таблоиды, рекламный щит …)

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • производить сравнение и классификацию по заданным признакам;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть различными способами решения учебных задач.

3. Коммуникативные универсальные учебные действия.

  • использовать языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач монологического, диалогического, полилогического характера в устной и письменной форме;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • умение работать в различных режимах (индивидуально, в паре, в группе)

  • допускать возможность существования другой точки зрения, не совпадающей с его собственной;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • задавать вопросы

  • использовать речь для регуляции своего действия.


Предметные результаты.

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

  • находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

  • узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

  • понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

  • понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

  • узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

Выпускник получит возможность:

  • сформировать представление о государственной символике стран

изучаемого языка;

  • сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

  • представлять реалии своей страны средствами иностранного языка;

  • познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.


В говорении выпускник научится:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  • кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

  • выражать отношение к прочитанному/услышанному.


В аудировании выпускник научится:

понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или

содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

-небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом

материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии

аудиозаписи;

-содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по

содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного;

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • понимать детали текста;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и

  • интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и

рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать

основное содержание текста.


В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

  • по транскрипции;

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

  • с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

  • читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

  • определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по

известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

  • понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;


В письме выпускник научится:

  • правильно списывать,

  • выполнять лексико-грамматические упражнения,

  • делать записи (выписки из текста),

  • делать подписи к рисункам,

  • отвечать письменно на вопросы,

  • писать открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов),

  • писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Выпускник получит возможность научиться:

  • писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

  • заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

  • в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

  • писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Предметное содержание речи.

Предметное содержание речи в 3 классе реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Знакомство. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Что умеют/не умеют делать члены семьи.

Выбор блюда в меню: некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Семейные праздники- 8 Марта. Празднование 8 Марта и Дня Матери.

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.

Я и мои друзья. Знакомство (имя, возраст, откуда ты?). Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют/не умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.

Мир моих увлечений. Моя любимая игрушка. Любимые игры и занятия.

Мир вокруг меня. Мой дом/Моя квартира/комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера. Мой город. Современные изобретения.

Зоопарк (животные планеты). Природа: дикие животные.

Времена года. Погода: занятия в различную погоду.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности Лондона. Тауэр и его достопримечательности. Гайд-парк. Посещение Букингемского дворца. Лондонский зоопарк.

История Британии; племена, вторгавшиеся на территорию Британии.

Празднование Рождества в Англии и России. Подарки на Рождество.

Как возникла традиция английского чаепития в 5 часов.

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпровождения).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности в 3 классе.

Говорение.

  1. Диалогическая форма.

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, задавать вопросы о блюдах в меню и отвечать на вопросы собеседника, узнавать как найти дорогу);

  1. Монологическая форма.

Уметь пользоваться:

  • Основными коммуникативными типами речи (описание, рассказ по картинке с помощью опор, характеристика известных персонажей: имя, возраст, внешность, одежда).

Аудирование.

Воспринимать на слух, понимать:

  • речь учителя, одноклассников в процессе общения на уроке и вербально\ невербально реагировать на услышанное;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

  • находить требуемую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий.

Чтение.

Овладеть стратегией изучающего чтения. Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)

  • прогнозировать содержание текста по вопросам перед текстом.

Письмо.

Владеть:

  • умением записывать русские имена, фамилии, названия городов, деревень, улиц; как правильно написать SMS с помощью букв английского алфавита;

  • основами письменной речи: писать адрес на конверте по правилам, принятым в Англии;

  • знанием, как делать письменные сообщения о своей семье, на тему какие животные есть в зоопарке своего или соседнего города;

  • представлением о том, как создать и оформлять свое портфолио, проектную работу по заданной теме.

Социокультурная компетенция.

Название страны/стран изучаемого языка, её/их столицы. Образцы детского фольклора (песни, считалки, игры, герои детских книг и мультфильмов). Наиболее распространённые праздники страны/стран изучаемого языка и родной страны. Формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения: при встрече, прощании, во время совместной деятельности, игры, обсуждая членов семьи, животных, рассказывая о своем и чьем-то рабочем дне, при разговоре в гостях, за столом, ориентируясь в городе.


Языковые средства и навыки пользования ими в 3 классе.


Английский язык.

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего r (there is/there are). Дифтонги ey, ay и буквосочетания air, ew, all, ai, o+ther, wr, ph, ea, alk, ear, ur, kn. Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления). Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. При обучении лексической стороне речи учащимся предъявляются необходимые лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики: «Достопримечательности Лондона», «Члены моей семьи», «Цвета», «Зоопарк», «Природа: дикие животные», «Распорядок дня», «Продукты питания», «Город», а также, отдельные слова, имеющие к ним отношение, устойчивые словосочетания, реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции.

Грамматическая сторона речи. В 3 классе учащиеся овладевают следующими грамматическими явлениями.

Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе. Образование формы множественного числа существительных (по правилу и исключения).

Имя числительное. Повторение количественных числительных от 1 до 12. Образование количественных числительных (до 100).

Местоимение. Образование формы множественного числа местоимений this и that [this/these, that/those].

Глагол. Глагол to be. Образование формы множественного числа глагола to be (are). Глагол can. Неопределенная форма глаголов. Альтернативный вопрос в предложениях, содержащих глагол to be или can. Вспомогательные глаголы to have, to do, to be. The Present Simple Tense (образование утвердительных, отрицательных предложений, образование общих и специальных вопросов, образование вопросов к подлежащему).

Наречие. Наречие времени (now), места (here), образа действия (well), степени (much, little, very).

Предлог. Предлоги места и направления (from, of, to, in, at, on, around, down, up, out), времени (at, in, on);

Простое предложение. Образование побудительных предложений в утвердительной и отрицательной форме. Образование утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений. Образование общего и специального вопросов. Образование вопросов к подлежащему. Вопросительные слова how many, what colour. Порядок слов в предложении. Предложения различного вида с оборотом there is/there are.

Сложное предложение. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с союзом because. Альтернативный вопрос с союзом or.

Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.


Контроль и оценка деятельности учащихся.

Контроль уровня сформированности навыков и умений учащихся на первой ступени обучения направлен прежде всего на выявление достижений школьников. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела Progress check , которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны школьникам.


Критерии оценивания говорения.(Монологическая форма).

Отметка

Характеристика ответа.

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Критерии оценивания говорения.(Диалогическая форма).

Отметка

Характеристика ответа.

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Условия реализации программы.

Обучение английскому языку будет способствовать формированию указанных в данной пояснительной записке компетентностей при определенных условиях.

1) Наличие УМК у каждого участника образовательного процесса.

2) Наличие технических средств обучения ( магнитофон, компьютер, проектор)


Компоненты УМК.


Учебник. К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман; Английский язык: Счастливый английский. ру / Happy English.ru: Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд.в двух частях – Обнинск: Титул, 2012 г.

Рабочая тетрадь. К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман; Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Счастливый английский. ру / Happy English.ru: Учебник для 3 кл. общеобраз.учрежд.в двух частях – Обнинск: Титул, 2012 г.

Аудиоприложение. CD MP3

Программное обеспечение к учебникам «Happy English.ru /Счастливый английский. ру». Интерактивные плакаты для 2-4 классов, версия 1.0- Обнинск: Титул, 2013 г.

Книга для учителя.


Дополнительные пособия для учащихся.

Двуязычные словари.

Страноведческий справочник.


Демонстрационные пособия для учащихся.

Карта мира.

Карта Великобритании.

Алфавит.

Знаки транскрипции.

Тематические картинки.

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения.


Методические пособия для учителя.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2 – 3 изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010

К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман. Рабочая программа курса английского языка Счастливый английский. ру / Happy English.ru для 2-4 классов общеобраз. учрежд.-:Титул, 2013

Авторская поддержка и медиапрезентации на сайте: http://www.englishteachers.ru


1 учебно-методического комплекта К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман; Английский язык: Счастливый английский. ру / Happy English.ru: для 3 класса общеобразовательных учреждений в двух частях - Обнинск: Титул, 2012 год.



10


Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров147
Номер материала ДВ-038112
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

Материал содержит календарно-тематическое планирование, пояснительную записку к рабочей программе по учебнику М. Кауфман, К.Кауфман


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх