Материал выступления: Урок физической культуры в современной школе.

Урок физической культуры в современной школе.

Содержание:

1.Теоретические основы преподавания физической культуры в школе.

 2. Использование инновационных технологий на уроках физической культуры

3.Вывод.

4. Список литературы.

Роль уроков физической культуры возрастает в связи с проблемой сохранения здоровья и развития физического потенциала школьников. Результативность воспитания и обучения во многом зависит от личности учителя, который играет решающую роль в формировании основ здорового образа жизни. Важной предпосылкой эффективного обучения учащихся считаю последовательную работу над усилением инструктивной направленности уроков физической культуры в концепции сотрудничества. Содействую воспитанию активности и инициативы, применяя в качестве методов организации учебного труда на уроке индивидуальные задания отстающим ученикам, выполняемые ими на уроке самостоятельно, а также с помощью более подготовленных ребят. Очень важно сегодня не только подготовить ребёнка к самостоятельной жизни, воспитать его нравственно и физически здоровым, но и научить его быть здоровым, способствовать формированию у него осознанной потребности в здоровье, как залога будущего благополучия и успешности в жизни. В последнее десятилетие в современном обществе центральной идеей является сохранение здоровья подрастающего поколения, как основополагающего фактора будущего благополучия государства. В общеобразовательной школе физическая культура является базовой областью образования. Это подтверждает анализ учебных планов отечественной и зарубежной школ, где физическая культура занимает одно из приоритетных мест.

Такое положение этой области культуры обусловлено тем, что она закладывает основы физического и духовного здоровья, на базе которого только и возможно действительно разностороннее развитие личности. В этом проявляется ценность физической культуры для личности и общества, её образовательное, воспитательное и общекультурное значение. Школьная физическая культура органически включена в общую систему образования и воспитания и действует по закономерностям образования и воспитания. Вместе с тем это единственный учебный предмет, который формирует у учащихся грамотное отношение к себе, к своему телу, содействует воспитанию новых волевых и моральных качеств, необходимости укрепления здоровья и самосовершенствования.

Теоретические основы преподавания физической культуры в школе

         Здоровье подрастающего человека - это проблема не только социальная, но и нравственная. Ребенок сам должен уметь быть не только здоровым, но воспитывать в будущем здоровых детей. Приобщение школьника к проблеме сохранения своего здоровья это прежде всего процесс социализации - воспитание. Это создание высокого уровня душевного комфорта, который закладывается с детства на всю жизнь. Для формирования душевного комфорта необходимы знания о законах развития своего организма, его взаимодействии с социальными факторами. Существующая система школьного образования при всей ее научности не учитывает главного: конкретного человека, индивидуальных законов его развития. Несоответствие школьной системы образования и развития личности ребенка конкретным закономерностям индивидуальности накладывает своеобразный порочный стереотип на так называемое домашнее воспитание, когда каждая мать исходит не из потребностей своего ребенка, изученного досконально, а из общей позиции "так принято, так надо!"  В хорошем здоровье подрастающего поколения заинтересованы все - и родители, и учителя, и врачи, но практика показывает, что они прикладывают недостаточно усилий для его сохранения. Здоровье детей с возрастом ухудшается: их функциональные возможности в ходе учебы снижаются, что затрудняет усвоение учебной программы, ограничивает выбор будущей профессии. Базовое, а тем более профилированное школьное образование должно не ухудшать, а улучшать здоровье учащихся посредством совершенствования их знаний, формирования умений и навыков укреплять свое здоровье и здоровье окружающих.   Возникает необходимость использования на уроках физкультуры инновационных технологий. Основные пути совершенствования урока физической культуры в современной школе.   Основные направления следующие.

 1. Усиление целенаправленности деятельности учителя и учащихся на уроке. Одна из важных задач учителя – мобилизовать учащихся на выполнение поставленных задач, достижение целей непосредственно на уроке. Для этого необходимо спланировать каждый урок, чтобы в нем были предусмотрены самые короткие пути к поставленной цели, и впервую очередь намечены структура, методика и средства обучения в строгом соответствии с поставленной целью.

 2. Осуществление организационной четкости каждого урока от первой до последней минуты. Заранее на перемене готовятся необходимые для урока спортивные принадлежности, технические средства, ученические карточки (для учащихся, освобожденных от физических нагрузок). Также для этого возможно поставить перед учениками интересное задание, соревнование, включающее их в работу с первой минуты урока.  (Пример: Самостоятельно подобрать упражнение и выполнить его с группой. При оценке выполнения учитывается сформированность умений: а) выделять (объяснять, показывать) исходное положение; б) правильно подавать команду к началу и окончанию упражнения; в) ритмично вести подсчет.)

 3. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Целенаправленный выбор наилучшего варианта построения процесса, который обеспечивает за определенное время максимальную эффективность решения задач образования в данных конкретных условиях школы, определенного класса. Необходимо выбирать оптимальные варианты сочетания различных методов, приемов, средств обучения, ведущих кратчайшим путем к достижению целей урока.

4. Интенсификация учебно-воспитательного процесса на уроке. Чем больше учебно-познавательных действий и операций выполнено учащимися за урок, тем выше интенсивность учебного труда. Степень интенсивности учебного труда зависит от производительности использования каждой минуты урока, мастерства учителя, подготовки учащихся, организованности классного коллектива, наличия необходимого оборудования и рационального его размещения, правильного чередования физической нагрузки, индивидуальный подход. В условиях интенсификации обучения учащиеся могут получить творческие задания, вызывающие у них интерес, чувство удовлетворения от удачно выполненных упражнений, победы в соревновании.

 Успех в современной организации урока физической культуры достигается:

· сменой видов деятельности; (Пример: Таким же образом на уроках баскетбола использую в средних и старших классах групповой метод, предусматривающий одновременное выполнение в нескольких группах разных заданий. В этом случае разделение занимающихся на группы и определение содержания заданий осуществляю с учетом пола, уровня подготовленности и росто-весовым показателям. Для этого провожу специальную подготовку помощников из числа наиболее подготовленных учеников и заблаговременно инструктирую их по учебному материалу предстоящего урока. Данная индивидуальная работа способствует выявлению одаренности у обучающихся и созданию ситуации успеха.

· сменой темпа деятельности; (Пример: Ключевым структурным элементом служит музыка. В зависимости от подобранной музыки создаётся образ и реализуется двигательный потенциал ребёнка. Музыка определяет характер движения, его развитие, создаёт эмоциональную основу действия, способствуя тем самым претворению в жизнь здоровьесберегающих технологий.

Действенным средством может стать импровизация. Для импровизации детям можно предложить упражнения, передающие движения животных, образы растений, трудовую деятельность.

Для развития речи детей желательно на уроках физической культуры дополнять упражнения рифмованными текстами или речитативом.

Танцевальные движения, безусловно, способны очень сильно воздействовать на человека, на его психофизическое оздоровление. Помимо отдельных танцевальных движений можно использовать в урочных формах занятий танцевально-экспрессивный тренинг.

Нельзя оставить без внимания влияние цвета на нашу жизнь, на наше здоровье. Положительные эмоции проявляются при чувствительности глаза к красно-желтой части спектра, а отрицательные к сине-зелёным цветам. Знания воздействия цвета на организм человека можно использовать, выбирая цвет при покраске зала, подбирая спортивную форму, спортивный инвентарь. Так, желтый цвет считается стимулятором мозга, он не утомляет и оказывает стимулирующее влияние на зрение и нервную систему, лиловый цвет – оказывает успокаивающий эффект, снижает тревожность, зелёный – поднимает жизненный тонус, снимает напряжение, раздражительность. Комплексное сочетание средств музыки, изоискусства, танца в системе физкультурного образования школьников может быть использовано в театрализованных массовых выступлениях, в спортивных праздниках, «рыцарских турнирах», да и на каждом уроке в сюжетно-ролевых играх.)

· созданием ситуации успеха в достижении результативности деятельности;

· поддержкой и личным примером со стороны педагога;

· развитием в ребенке веры в собственные возможности; (Пример: «В процессе самостоятельной работы происходит передача учащимся некоторых функций контроля за учебным процессом». При этом в младших классах поручается преимущественно количественная оценка выполнения движений, а старшеклассники постепенно осваивают и качественную оценку выполняемых упражнений.)

· осуществлением индивидуального подхода.

 Главная цель всех уроков физической культуры – укрепление здоровья ученика, соблюдение техники безопасности при выполнении упражнений, научить ребенка следить за своим самочувствием во время урока и вне его.

Каждый урок должен решать три задачи: Обучающую.  Развивающую.  Воспитательную.

Использование инновационных технологий на уроках физической культуры

В условиях модернизации образования происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иное поведение, иной педагогический менталитет. Инновационность: наличие оригинальных авторских идей и гипотез относительно перестройки педагогического процесса. Развитие школы, прогресс в отдельных направлениях ее работы могут осуществляться только как инновационный процесс: замена устаревших и неэффективных средств новыми средствами для данных условий и более эффективными, использование новых идей, технологий. Организация и управление этим процессом основываются на определенной базе, которая включает в себя:

 1. Банк педагогических технологий, информационную базу их концепций, алгоритмов, учебно-методического обеспечения.

 2. Критерии выбора педагогической технологии.

3. Механизмы внедрения и освоения инновационных технологий.

 4. Применение технологий, исходя из резервных возможностей педагога и материально-технической базы. Педагогу, использующему инновационные технологии в своей работе необходимо руководствоваться определенными целями:

· Проектирование методической системы обучения;

· Создание педагогического процесса, наиболее адекватного поставленным целям обучения;

· Выбор и создание системы диагностики, позволяющей учителю содержательно интерпретировать результаты;

· Разработка системы профилактики затруднений и рациональной коррекционной работы с учащимися;

· Создание технологически выверенной динамики развития общепедагогических (физических) умений и навыков;

· Формирование потребности к саморазвитию.

Конечно, каждое образовательное учреждение самостоятельно составляет структуру оздоровительных блоков в зависимости от материально-технических возможностей, целей и задач программ оздоровления учащихся.

Одним из простейших и эффективных выходов из создавшегося положения является обучение школьников самостоятельным занятиям физической культурой. Их целью является овладение знаниями, умениями, навыками организации и проведения занятий физической культурой для улучшения здоровья, ведения здорового образа жизни и повышения функционального состояния организма. Изучив опыт коллег, выделили перечень знаний и умений, которыми необходимо овладеть школьнику, чтобы успешно проводить самостоятельные занятия физической культурой. Такой перечень состоит из семи «шагов».

Шаг 1 – «Самопознание», шаг 2 – «Знания», шаг 3 – «Планирование», шаг 4 – «Двигательные умения», шаг 5 – «Организационные умения», шаг 6 – «Методические умения», шаг 7 – «Гигиенические умения».

Очень актуален вопрос – как сформировать желание заниматься физической культурой у детей школьного возраста? Ответ, на мой взгляд, включает в себя четыре элемента.

Первый – описание цели, которую необходимо достигнуть.

Второй – мотивация действия. Нужно опирать на значимый для школьника мотив.

Третий – практическая реализация ведущего мотива.

Четвёртый – результат, который должен быть достигнут после выполнения тренировочной работы.

Таким же образом можно сформировать положительное отношение и интерес к выполнению школьником практически любой деятельности.

Диагностические методики исследования уровня физического развития учащихся. Проследить насколько эффективно внедряются новые технологии обучения и с большей долей уверенности спрогнозировать физический рост того или иного ученика помогают специальные диагностические методики. Аналитико - диагностическая технология использовалась по следующим направлениям: Создание комплекта методик по диагностике Оценка обученности учащихся (дидактическая диагностика) проводилась совместно с психологом школы. Оценка развития личности учащихся (социально – психологическая диагностика) Валеологическая диагностика Определение интегративного показателя уровня физического развития каждого ребенка. Путем анализа данных, полученных в результате диагностических исследований, корректируется содержательная, технологическая и организационная части урока с учетом индивидуального подхода.

  Значение интегрированных уроков. В связи с возникновением новой образовательной парадигмы формируется научное понимание феномена интеграции в образовании. Предметная разобщенность становится одной из причин фрагментарности мировоззрения наших школьников, в то время как в современном мире проявляются тенденции к интегративному, целостному восприятию мира. Как найти возможности использовать изучаемые дисциплины на уроках физкультуры? Для этого педагогу необходимо хорошо знать программы по другим предметам, определить цели и задачи, раскрывающие возможности использования знаний по другим предметам, спрогнозировать результаты развития личности школьника. Интеграция с предметами: Биология – дает возможность понять и раскрыть взаимосвязь строения организма и физического развития человека, влияние на организм вредных привычек, выполнение упражнений на развитие определенных групп мышц и т.д. ОБЖ – действия в экстремальной ситуации, условия выживания, физическая закалка и развитие и т.д. Через предметы эстетического цикла – музыка, изобразительное искусство, танец – ребенок может ощутить гармонию своего тела, почувствовать силу внутренних резервов организма и т.д. Математика, физика – рассчитать силу броска, дальность прыжка.

Разнообразие форм и методов работы.  Формы работы на уроке:

· Фронтальные

· Индивидуальные

· Групповые

· В парах

· Поточный

· Игровые

· Соревновательные

· Групповые с элементами круговой тренировки Методы работы:

· Слова – до 10% учебного времени урока

· Демонстрация – до 10% времени урока

· Практические действия – 80% времени урока

ВЫВОД:

В соответствии с социально-экономическими потребностями общества и исходя из сущности общего и среднего образования, я считаю, что цель учебного предмета «Физическая культура» состоит в том, чтобы содействовать формированию разносторонне развитой личности. Средством достижения этой цели для меня является - овладение школьниками основ физической культуры. В целом означает совокупность потребностей, мотивов, знаний, оптимальный уровень здоровья и развития двигательных способностей, нормальное физическое развитие, умение осуществлять двигательную, физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность. Изменения в системе общего среднего образования ведут к разработке новой концепции физического воспитания. Для этого необходимо, помимо комплекса педагогических, медико-биологических, психологических и социологических исследований в области физической культуры, чётко определить и узаконить роль и место физкультуры в образовательном процессе, его взаимосвязь и взаимодействие с другими учебными дисциплинами, сохраняя при этом целостность процесса обучения, при котором каждый предмет вносит свой вклад в гармоническое развитие личности ребёнка.

ЛИТЕРАТУРА

1.Валик Б. В. Ребёнок и физические нагрузки // Физическая культура в школе. - 2006. № 2. - с.68.

2.Водяницкая О.М. Организация здоровьесберегающей в школах Москвы // Физическая культура в школе. - 2004. - № 7. с. 7.

3.Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников: проблемы, анализ, находки. М., 1992.

4.Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов: Пособие для учителя / Под ред. В. И. Ляха. — М., 1997.

5.Митяева А.М. «Здоровьесберегающие педагогические технологии» - М.: ИЦ Академия, 2008

6. Муниципальная программа «Образование и здоровье» http://ipkvaleo.narod.ru/

7. Никитин С.В. «Система воспитательной работы в образовательном учреждении» - Волгоград : Корифей, 2007

8. Сергеева В.П. «Проектно-организационная компетентность учителя в воспитательной деятельности: учебно-методическое пособие» - М.: Оникс, 2006.

9. Степанов Е.Н. «Педагогу о воспитательной системе школы и класса» - М.: ТЦ Сфера, 2008

10. Цабыбин С.А. «Здоровьесберегающие технологии в образовательномпроцессе» - Волгоград : Учитель, 2008