Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Матеріал з досвіду атестації
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Матеріал з досвіду атестації

библиотека
материалов

14

hello_html_7923bd4a.pnghello_html_m6376cbf1.png














МАТЕРІАЛ З ДОСВІДУ АТЕСТАЦІЇ









Пилипенко Я.О.

учитель біології та хімії










м. Добропілля

2015р.

ЗМІСТ




ВСТУП………………………………………………..……………………………….. 2

I. ОСНОВНА ЧАСТИНА…………………………………………………………… 3

1.1. Традиційні та нетрадиційні уроки……………………………………………3

1.2. Інформаційні технології……………………………………………………….5

1.3. Інтерактивні методи……………………………………………..……………..6

ІІ. ВИСНОВКИ………………………………………………………………………10

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ…………………………………………………..………....11


































ВСТУП.




Актуальність.

В даний час перед сучасною педагогічною наукою стоїть проблема, як підвищити інтерес школярів до уроків біології та хімії. Одна з причин втрати інтересу - це непридатність ряду традиційно вживаних прийомів навчання для нинішнього контингенту учнів: адже у нашої молоді сьогодні сильно розвинуто відчуття самосвідомості і власної гідності, вона багато про що має свої уявлення, - тому заняття, що базуються на авторитарному натиску, наказі, безапеляційних вказівках і бездоказових твердженнях викликають лише роздратування і нудьгу - вони неприйнятні.

Тема. Впровадження інноваційних технологій в сучасний урок біології та хімії.

Мета. Підвищити педагогічну кваліфікацію, переосмислити зміст своєї роботи в світі інноваційних технологій.

Об'єкт дослідження: процес навчання біології та хімії в загальноосвітній школі, спрямований на розвиток ключових компетенцій учнів.
Предмет дослідження: педагогічні умови та механізми використання ІКТ для розвитку ключових компетенцій учнів з біології та хімії 
Задачі:

  1. Використовувати в освітньому процесі різноманітні прийоми і методи ІКТ для формування ключових компетентностей учнів.

  2. Підвищити мотивацію до вивчення біології та хімії в учнів школи.

  3. Формувати інформаційну культуру учнів.

  4. Розвивати творчій потенціал учня.

І. ОСНОВНА ЧАСТИНА.



1.1.Традиційні та нетрадиційні уроки.





Сучасна дидактика в основному зберегла розроблену Ушинським класифікацію уроків, дещо уточнюючи її. Основними типами уроків, які проводяться в школі і що характеризуються певними методичними особливостями, є:

  • комбіновані уроки;

  • уроки викладу нового матеріалу;

  • уроки закріплення вивченого матеріалу;

  • уроки повторення, систематизації і узагальнення вивченого матеріалу;

  • уроки перевірки і оцінки.

Нестандартний урок - імпровізоване учбове заняття, що має нетрадиційну (невстановлену) структуру, зміст, і форми, які викликають перш за все інтерес учнів, розвиток їх творчого потенціалу, сприяючих їх оптимальному розвитку і вихованню.

Для них характерні: максимальна насиченість різними видами пізнавальної діяльності, використовування програмованого і проблемного навчання, здійснення міжнаочних зв'язків, відчуження перевантаженості учнів.

Види нестандартних уроків (з аналізу педагогічної літератури):

1. Урок - ділова гра.

2. Урок - прес-конференція.

3. Урок - змагання.

4. Урок - консиліум.

5. Урок - залік.

6. Урок - КВН.

7. Урок - суд.

8. Урок - аукціон.

9. Урок - екскурсія.

10. Урок - семінар.

11. Урок - театральна вистава.

12. Урок - консультація.

13. Урок - блок-схема.

14. Урок - лекція.

Чому ж нестандартні уроки отримали таке розповсюдження сучасній школі?

Творчий вчитель постійно шукає шляху удосконалення уроку. Такі пошуки направлені на рішення ланцюга навчально-виховних завдань, передусім на підвищення виховної ролі уроку, розвиток творчого потенціалу особи.

hello_html_6481e967.jpg

Урок-гра














Урок-семінар



Урок - консиліум hello_html_7c4d9d79.jpg

hello_html_37bfa8b9.jpg



1.2.Інформаційні технології.



У сучасній Україні сформувався соціальний запит, пов’язаний із

вихованням і розвитком компетентної особистості, здатної діяти осмислено,

творчо, орієнтуючись у постійно мінливому навколишньому світі. Випускник

сучасної школи, який житиме і працюватиме в новому тисячолітті, має

володіти певними якостями, зокрема: самостійно здобувати необхідні знання,

вміло застосовуючи їх на практиці для розв’язування нагальних проблем;

критично мислити, уміти бачити труднощі й шукати шляхи їх подолання;

грамотно працювати з інформацією.

Використання комп’ютера у процессі навчання дозволяє підвищити ефективність навчального процессу. За своїми зображувальними можливостями комп’ютер розширює подання навчальної інформації. Застосування кольору, графіки, мультиплікації, звуку дає змогу відтворити реальну обстановку діяльності. Комп’ютер підсилює мотивацію навчання. Новизна роботи з ПК сприяє підвищенню інтересу до навчання. Робота на ПК дозволяє регулювати подання навчальних завдань за складностями, виробляти інформаційну культуру школяра. Комп’ютер активно залучає учнів до навчального процесу.

Мультимедія-презентації – це один із найбільш функціональних та ефективних засобів під час проведення лекцій, наукових конференцій тощо.

На уроці я використовую різні презентації. hello_html_m32e63ae5.jpg

Наприклад, перевірка домашнього завдання, засвоєння новий знань «Алгоритми рішення задач», «Різноманітність земноводних», «Розмноження рослин», систематизація та узагальнення знань «Фізичні та хімічні явища», «Поширення насіння», «Суцвіття».

Метод проектів

Для творчої організації роботи учнів на уроках біології та хімії використовую метод проектів, основні цілі якого відповідають розвитку творчої особистості учня, а освітнім продуктом є проект, виконаний у співпраці з однокласниками. Використання дослідницької технології в проектуванні розвиває пізнавальну активність школярів, вміння творчо мислити, сприяє здобуттю більш глибоких знань. Уроки стають більш пізнавальними, емоційно насиченими, практично значущими .

Найчастіше використовую такі види проектів як інформаційні, дослідницькі, творчі. Вибір виду проекту залежить від нахилів учнів і теми. Результати роботи над проектами оформляються у вигляді презентацій за допомогою програми PowerPoint.

Наприклад , Міні -проекти «А у нас у домі газ», «Різноманітність рослин», «Різноманітність моллюсків».hello_html_40095e33.jpg






hello_html_60129616.jpg



hello_html_7f3c1375.jpg













1.3.Інтерактивні методи.




На цей час практично кожний учитель застосовує в своїй діяльності нетрадиційні форми навчання школярів. На мій погляд це пов'язане зі становленням нового стилю мислення вчителів, що орієнтуються на ефективне рішення освітньо-виховних задач в умовах більш ніж скромної кількості предметних часів та посилення самостійної творчо-пошукової діяльності школярів.

На відміну від роботи, яка має певну мету та спрямована на виконання якогось певного завдання шляхом пристосування до вимог безпосереднього оточення, гра внутрішньо складна, не залежить від заохочення з існуючими у дитини уявленнями.

Крім того, гра створює особливі умови, за яких розвивається творчість учнів. Сутність цих умов заключається у спілкуванні на рівних, де зникає боязкість, виникає відчуття - “я теж можу”, тобто у грі відбувається внутрішнє розкріпачення. Для навчання дуже важливо те, що гра є класичним засобом навчання дією. В ній органічно закладена пізнавальна задача та відчувається самостійний пошук знань.

Форми інтерактивних методів:

«велике коло»,

«акваріум»,

«мозковий штурм»,

«дебати»,

«мікрофон»,

«брейн-ринг»,

«реклама»,

«конференція»,

робота в парах та групах з подальшою презентацією та захистом проектів.


  1. Метод «Мікрофон» застосовую на етапі актуалізації опорних знань учнів або на етапі закріплення вивченого матеріалу. Він дає змогу кожному висловити свою думку з приводу чогось. Висловлені думки не оцінюються і не коментуються, під час виступу ніхто не має права перебивати, перепитувати. Наприклад: 9 клас. Тема «Насичені вуглеводні». Запитую учнів: «Як ви вважаєте, зрозумівши будову молекули метану та його гомологів, алкани є хімічно активні речовини чи ні? Відповідь мотивуйте». 8 клас. Тема «Земноводні». Питання: «Як Земноводні пристосувались до життя у воді (на суші)»hello_html_m6f33e2e0.jpg

  2. Метод «Мозковий штурм» застосовую на різних етапах уроку. Цей метод базується на використанні знань учнів, здобутих на попередніх уроках, він потребує від них короткої, швидкої точної відповіді, передбачає вислуховування ідей без їх обговорення.hello_html_m375fd7ba.jpg

9 клас. Тема «Розчинність, її залежність від різних чинників. Насичені і ненасичені розчини». Формулюю проблему за допомогою питань до учнів.

9 клас Тема «Склад крові». Ставлю короткі питання, які потребують конкретної відповіді.

  1. «Метод -прес» використовую на етапі вивчення нового матеріалу,коли виникають суперечливі питання і необхідно чітко аргументувати позицію з проблеми, переконати інших у правоті. Учні дають відповіді на поставлені питання, аргументуючи позицію з проблеми за таким алгоритмом:

Виступ має бути чітким і включати:

  • Позицію -«Я вважаю,що…» (висловлення думки, пояснення точки зору);

  • Обґрунтування: «…тому що …» (наводяться причини появи цієї думки докази на підтримку думки, позиції). Приклади та факти, що підтверджують думку , позицію.

  • Висновки : «Отже, я вважаю …»

8 клас. Тема «Залежність фізичних властивостей речовин від типів кристалічних ґраток».

Питання: «Які типи хімічних зв’язків існують у речовинах з кристалічними ґратками?

а) атомними, б) йонними, в) молекулярними?

Наведіть конкретні приклади.

  1. На етапі уроку узагальнення та систематизації знань використовую інтерактивну технологію «Незакінчене речення». Наприклад:

9 клас. Тема. «Вода як розчинник. Фізико-хімічна суть процесу розчинення.»

1.Сьогодні на уроці ми познайомилися з…(будовою молекули води, поняттями «диполь», водневий зв’язок»).

2.Молекула води утворена за допомогою…(двох неспарених р-електронів атома Оксигену і s-електронів двох атомів Гідрогену).

7 клас. Тема. «Мохоподібні»

  1. У циклі розвитку у мхів переважає… (гаметофіт)

  2. До мхів належать…(кукушкін льон, сфагнум)

5. На етапі актуалізації або систематизації знань використовую гру «Ланцюжок асоціацій»

1.Вибір дискусійної проблеми.

2.Висловлювання учнями по черзі протягом 0,5 хв (говорити лаконічно, швидко, не коментувати й не оцінювати відповіді).

3.Формування загального висновку.

Наприклад:

9 клас. Тема. «Сахароза.»

1.Які асоціації викликає сахароза (солодкий смак, цукровий буряк, карамель ).

8 клас. Тема «Плазуни.»

  1. Які асоціації викликають у вас плазуни (отруйні змії, великі крокодили, черепаха Тортила)





















ІІ. ВИСНОВКИ



На життя сучасного учня впливають нові інформаційні технології. Комп'ютерна грамотність та комунікативна освіченість школярів є компетенціями, що формуються тільки в умовах застосування інформаційно-комунікаційних технологій і забезпечують успішний результат у широкому спектрі освітньої діяльності.

Використання педагогічних програмних засобів у навчанні природничих дисциплін дає можливість:

1) індивідуалізувати і диференціювати процес навчання за рахунок можливості вивчення з індивідуальною швидкістю засвоєння матеріалу;

2) здійснювати контроль зі зворотним зв'язком, з діагностикою помилок і оцінкою результатів навчальної діяльності;

3) здійснювати самоконтроль і самокорекцію знань;

4) здійснювати тренування в процесі засвоєння навчального матеріалу і самопідготовку учнів;

5) візуалізувати навчальну інформацію за допомогою наочного представлення на екрані ЕОМ даного процесу, у тому числі схованого в реальному світі;

6) проводити лабораторні та практичні роботи в умовах імітації в комп'ютерній програмі реального чи досвіду експерименту;

7) формувати культуру навчальної діяльності.

Вдале використання інноваційних технологій у поєднанні з традиційними методами навчання підвищує інтерес учнів до вивчення біології та хімії, зростає їх активність, посилює у них прагнення здобувати знання самостійно. На уроці створюється атмосфера співробітництва, розуміння і доброзичливості.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ



Аристова А.А.; "Активність навчання школяра"; М., 1968 р.;

Бабанський Ю.К.; "Оптимізація процесу навчання"; М., 1977 р.;

Верб М.А., Куценко В.Г.; "Педагогічна техніка"; М., 1974 р.;

Ельконін Д.Б.; "Психологія гри"; М., 1978 р.;

Кукушкін В.С.; "Дидактика (теорія навчання)"; М., 2003 р.;

Лихачов Б.Т.; "Педагогіка. Курс лекцій. "; М., 2001 р.;

Лутошкін А.Н.; "Як вести за собою"; М., 1986 р.;

Новицька Л.І.; "Уроки натхнення"; М., 1984 р;

Оніщук В.А.; "Урок в сучасній школі"; М., Освіта. 1981 р.;

"Шкільний світ, Біологія, хімія"/ № 30; 2003 р.;




















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.10.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров102
Номер материала ДБ-299898
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх