Целевая программа

«Организация внеклассной работы по русскому языку

для учащихся 5 – 11 классов»

     Как учитель-предметник особое внимание уделяю внеклассной работе по предмету. Четко и грамотно организованная внеклассная работа по предмету способствует созданию оптимальных условий для развития и реализации творческого и интеллектуального потенциала школьников. В данной статье представлен опыт работы по организации внеклассной работы по русскому языку для учащихся 5 – 11 классов.

    Для создания системы внеклассной работы по русскому языку мною была разработана целевая программа «Организация внеклассной работы по русскому языку для учащихся 5 – 11 классов».

I.                  Аннотация программы.

Данная программа предназначена для учителей русского языка и литературы, учителей начальных классов, классных руководителей 1 – 11 классов, педагогов-организаторов всех типов общеобразовательных учреждений, педагогов дополнительного образования, библиотекарей общеобразовательных школ и городских библиотек. Данная программа может быть использована всеми учителями-предметниками в качестве примера для организации внеклассной работы по предмету.

Настоящая программа предполагает участие учащихся 5 – 11 классов всех типов общеобразовательных школ во внеклассной работе. Реализуется на базе МКОУ СОШ с УИОП № 7 города Кирово-Чепецка Кировской области в учебное и внеурочное время.

II. Пояснительная записка.

1. Актуальность программы.

Условия модернизации образования требуют организации работы школы в новом инновационном режиме. Возникает необходимость введения нового содержания образования в общеобразовательные классы в связи с переходом на новый БУП, на новый федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

           Более широкое развитие приобретает инновационное направление – работа с одаренными детьми. Актуальность работы с одаренными детьми обусловлена возрастанием потребности общества в людях творческих, одаренных, способных быстро и оригинально решать научные и практические проблемы, обеспечивать социально-экономическое развитие региона.

         В Федеральной программе «Одаренные дети» отмечено, что актуальность проблемы одаренных детей для современной системы  образования отражает поворот государства к личности и создание  особой ценности творческого и интеллектуального потенциала его граждан. Государственная поддержка способной и талантливой  молодежи названа одним из основных приоритетных национальных проектов в сфере образования.

              МКОУ СОШ с УИОП № 7 – обычное общеобразовательное учреждение, и практически не осуществляется отбор учащихся при поступлении. Поэтому для нашей школы важен принцип развития всех и каждого, независимо от их стартовых возможностей. Большое значение придается не только выявлению одаренных детей, развитию высокомотивированных учащихся, но и созданию условий для достижения каждым школьником своих собственных успехов.

Педколлектив нашего общеобразовательного учреждения при обучении интеллектуально одаренных учащихся столкнулся с целым рядом проблем:

1. Снижение творческих достижений и познавательной активности учащихся на старшей ступени обучения.

2. Одаренные дети обладают определенным психическим своеобразием.

3. Недостаток знаний и методов диагностики детской одаренности.

4. Отсутствие технологий обучения и развития одаренного ребенка.

5. Слабое психологическое сопровождение одаренного ребенка.

6. Недостаток научного руководства работой с одаренными детьми в общеобразовательных учреждениях.

7. Недостаток литературы по проблеме работы  с одаренными детьми в общеобразовательном учреждении.

8. Отсутствие возможностей для обмена опытом работы с одаренными детьми.

9. Неумение планировать пути преодоления недостатков, выявленных при работе с одаренными детьми.

      В МКОУ СОШ с УИОП № 7 был разработан инновационный проект «Одаренные дети», и работа с одаренными детьми в школе построена на реализации данного проекта. Развитию одаренности и повышению мотивации к обучению способствует предлагаемый школой широкий спектр образовательных услуг: обучение по программам углубленного изучения предметов, профильного обучения, дополнительного образования, внеклассная работа по предмету, исследовательская деятельность учащихся, индивидуальная работа,  школа развития для детей 6 – 7 лет, применение личностно-развивающих технологий на уроках и внеклассных занятиях.

     Как учитель-предметник особое внимание уделяю внеклассной работе по предмету. Для создания системы внеклассной работы по русскому языку мною была разработана целевая программа «Организация внеклассной работы по русскому языку для учащихся 5 – 11 классов».

        Цель программы: разработать и реализовать систему внеклассной работы по русскому языку, обеспечивающую личностно-ориентированный подход, при котором присвоение знаний должно стать средством для раскрытия способностей ребенка, развития его личности.

        Задачи программы:

1) Создание благоприятных условий для полноценного воспитания, обучения и развития детей всех ступеней обучения, обеспечения психологической, педагогической и социальной поддержки одаренных школьников.

2)  Выявление способных детей.

В реализации программы определены принципы педагогической деятельности:

·      Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

·      Принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

·      Принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

·      Принцип создания условий для совместной работы учащихся, родителей, учителей;

·      Принцип ценностно-смысловой направленности воспитания – создание условий для обретения каждым обучающимся смысла своего учения и жизни;

·      Принцип свободы выбора учащимися всех ступеней обучения образовательных услуг.

Концептуальные идеи программы:

·      Идеи личностно-ориентированного подхода,

·      Идеи компетентностного подхода,

·      Идеи индивидуального подхода,

·      Идеи дифференцированного подхода.

Этапы реализации программы:

1)       Подготовительный этап (сентябрь 2011 г. – декабрь 2011 г.);

2)       Практический этап  (январь 2012 г. – август 2012 г.);

3)       Рефлексивно-оценочный этап (сентябрь 2012 г.– декабрь 2012 г.).    

III. Содержание программы:

1)    Подготовительный этап (сентябрь 2011 г. – декабрь 2011 г.)

Цель: разработать систему внеклассной работы по русскому языку для учащихся 5 – 11 классов.

Ожидаемый результат: теоретическая, мотивационная, методическая готовность  к реализации системы внеклассной работы по русскому языку для учащихся 5 – 11 классов.

2)    Практический этап  (январь 2012 г. – август 2012 г.);

Цель: Реализация системы внеклассной работы по русскому языку для учащихся 5 – 11 классов.

Ожидаемый результат: реализация системы внеклассной работы по русскому языку.

3)    Рефлексивно-оценочный этап (сентябрь 2012 г.– декабрь 2012 г.).    

Цель: оценка эффективности реализации программы.

Ожидаемый результат: создание системы внеклассной работы по русскому языку.

 IV.   Результативность, практическая значимость программы:

      Данная программа была апробирована в течение 2 – х лет не только на классах, которые я обучала, но и на всех 5 - 11 классах нашего образовательного учреждения. Реализация данной программы имела достаточно хорошие результаты: повысился интерес учащихся к предмету, были призовые места в городской олимпиаде по русскому языку, городских конкурсах, во внеклассную работу по предмету были вовлечены все учащиеся школы, с 1 по 11 классы (100 % участие); процент качества  знаний учащихся по русскому языку повысился на 27 % (в классах, которые я обучала) и в целом по школе – на 13 %; были проведены открытые уроки и внеклассные мероприятия по русскому языку.

    В образовательных учреждениях всех типов есть возможности применения данного опыта. Необходимо создать определенные условия: организационные, нормативно-правовые, кадровые, мотивационные, научно-методические, информационные, материально-технические, финансовые.

V.   Перспективы дальнейшего развития внеклассной работы по русскому языку:

- создание системы периодичных целенаправленных наблюдений за учебной  и внеурочной деятельностью учащихся для выявления детей, имеющих склонности к различным видам деятельности и показывающих высокую результативность;

- создание системы тестирования признаков одаренности;

- повышение компетентности учителей в решении задач выявления данной категории детей;

- взаимодействие с Кировским институтом развития образования;

- удовлетворение потребностей учащихся и их родителей в образовательных услугах, позволяющих развивать творческий потенциал учащихся;

- расширение поля исследовательской деятельности учащихся;

- поиск активных форм взаимодействия с родителями.

VI. Библиографический список:

1.             Д.Б. Богоявленская Рабочая концепция одаренности: дискуссионные вопросы. 2004г.

2.             Е.В. Бондаревская «Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования», «Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания»; Педагогика. № 4, 1995г., 1997г.

3.             Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин «Управление образовательными системами». М., 2001, гл. 4.

4.             А.И. Савенков. Одаренный ребенок в массовой школе. М.: Сентябрь, 2001.