Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок литературы

библиотека
материалов

ГОРОДСКОЙ ОТДЕЛ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ г. УРАЛЬСКА

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21







Литература

4 «В» класс


Тема:

Сапаргали Бегалин

«Ёж Есена»







Учитель: Онбаева М.А.








Апрель 2011г.

Урок. Литература. 4 «В» класс. Учитель:Онбаева М.А. г. Уральск. СОШ № 21.

Тема: Сапаргали Бегалин « Ёж Есена».

Цели: 1. Знакомство с творчеством Сапаргали Бегалина.
2. Развитие умения читать выразительно, умение давать полные и точные ответы на вопросы учителя, развитие умения точно находить нужный отрывок из текста, выделять главное, развитие умения сравнивать, наблюдать, делать выводы.
3. Воспитание любви к природе, умение видеть её красоту, бережное отношение к природе и её обитателям.

Оборудование: портрет писателя, книги С. Бегалина, рисунки ежа, яблони, вишни, крынка, блюдце, карточки со словами, слоговая пронумерованная таблица.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2. Тема, цели урока.

Расшифровать

1. L 12, 14,р,5,42 L 113,5,42,н (Сапаргали Бегалин.)

2. Шубка – иголки, Свернется он – колкий, Рукой не возьмешь. Кто это? (Ёж). Есена.

L 76,б,6 – 45” 22”, 46. С,109,р, 143,т,132 - 23” 26,л46,й. L64,26,й 103 29,зь,141,шь. К,28 э,28?

3.

4.


2) Рассказ о писателе Игра «Встреча с писателем) (1 ученик играет роль автора, остальные задают ему вопросы)

-Когда и где Вы родились?

- В какой семье родились и что вы о ней можете сказать?

- Во сколько лет Вы начали писать стихи?

-Какое учебное заведение Вы закончили?

- Помните ли Вы своё первое произведение?

- Кем Вы работали после окончания училища и как долго?

- Сколько и какие произведения вышли из-под Вашего пера за Вашу творческую деятельность?

Как Вы пришли к тому, что стали писать для детей?

-Как долго Вы прожили?

- Как оценен, был Ваш труд?

Сегодня мы знакомимся с Вашим произведением «Ёж Есена».

Теперь поприветствуем ежа. Чистоговорки о нём (на обратной стороне доски написаны)

1) шёпотом, медленно.

Под берёзкой на пригорке

Старый ёж устроил норку.

2) тихо и умеренно

Ёжик ёжится у ёлки

Укололся об иголки.

3) громко и быстро.

Очёнь ёжик ты хорош!

Жаль, что в руки не возьмёшь.

4) (!?)

Ежу на ужин

Мышонок нужен.


3) Вводная беседа.

- Что знаете о еже?

РАССКАЗ – Ёж – это дикое животное. Он живёт в лесу. Главная его пища – это насекомые. Ёж также может нападать на мышей и небольших змей. Ёж плохо видит и поэтому надеется на свой нюх.

Учитель: Обыкновенный еж имеет плотное, короткое тело, покрытое иглами, и заостренное рыльце с хоботком. Разрез рта у ежа большой, уши широкие, глаза черные, маленькие. Вся спина покрыта иглами сероватого и желтоватого цвета. Хвост короткий, имеет четыре коротких и толстых ног с плоскими ступнями. Ежи могут свертываться в клубок: так они спят и спасаются от врагов.

Еж держится в одиночку, делает себе логовище под кучами хвороста или в ямках. Часто он выкапывает себе нору до 30 см глубиной. У самки рождается от 3 до 8 слепых детенышей. Ежиха кормит их своим молоком. Новорожденные ежики имеют в длину около 5-6 см. Они вначале белого цвета и без игл. Иглы появляются лишь через несколько дней. Через месяц молодой еж принимает серую окраску. Учитель: К осени молодые ежи самостоятельно кормятся и начинают устраивать себе жилье на зиму. Еж ведет ночной образ жизни. Питается растениями и мелкими животными. У ежей хороший слух, обоняние, но зрение и вкус слабые. У ежа много врагов. Особенно опасны лисы и филины.


4)Упражнение на развитие словообразования.

- что можно сказать о ёжике? Какой он?

- Как назвать ежа ласково?(ёжик, ёжичек)

- Как назвать детёнышей ежа в единственном числе, множественном? (ежонок, ежата)

- Назови «маму» и «папу» ежика. (Ёж, ежиха)

- У лисы мордочка «лисья», а у ежа? (ежиная)

-Как подаёт голос ёжик? (фыркает)


СЛОВАРНАЯ РАБОТА. ( В группах – составить пары, слово и его значение)

-завязь –

-крынка

-блюдце

-опередил

-утрамбованный –

- беседка –

- нежиться -

- нижняя часть пестика в цветке, образующая по опылении плод.

- глиняный удлинённый горшок для молока

-тарелочка с приподнятыми краями, на которую ставят чашку или стакан

- двигаясь в одном направлении с кем-нибудь, с чем-нибудь, оказаться впереди, обогнать.

- колотя, давя, уплотнять и выравнивать.

- крытая лёгкая постройка в саду для отдыха

-предаваться неге(блаженству, приятному состоянию), наслаждаться.


ПЕРВИЧНОЕ ЧТЕНИЕ. (В четвёрках).

- Что запишем под цифрой 3. (о ком говорится в рассказе).

- Где происходит действие?

- Какое время года?

- Откуда у Есена ёж?

- В каком классе учились дети?

- Рассмотрите рисунок к рассказу. Правильно ли передал художник ситуацию?

-Как относились Есен и ёж друг к другу?

- Давайте, определим тему рассказа. ( Дружба человека с животным)

- В каком ещё произведении говорится о дружбе человека с животными? («Рикки-Тикки –Тави») Что общего между ними ?(ситуация -. Тема, кульминация и развязка, взаимоотношения людей и животных.

В чём разница? (разные животные, природные и бытовые реалии.

УПРАЖНЕНИЕ на развитие внимания и навыков чтения целыми словами. «ФОТОГЛАЗ»

А) У вас на столе карточки, вы должны в течение ___ минут прочитать слова и зачеркнуть лишни е слова, которые не встречались в тексте. (поймал, свернулся, наврал, вытаращил, швырнуть, диван, билась, ужалила, кобра, отблагодарила, схватка.)

Б) На карточках написаны предложения. Зачеркните предложения, которые не встречались в тексте. Прочитать предложения, которые остались.(Однажды Есен поймал на берегу реки ежа. Но постепенно зверёк привык к мальчику. Наступила зима. Утром первым проснулся Каби. Он решил ещё немного полежать под тёплым одеялом. По ножке койки, извиваясь, ползла кобра. Но его кто-то опередил. Затаив дыхание, с горящими глазами мальчики наблюдали за борьбой.)

ФИЗМИНУТКА.

Ёж спешил к себе домой, нёс запасы он с собой.

Через кочки он скакал,

Быстро по лесу бежал,

Вдруг он сел и изменился,

В шарик круглый превратился.

А потом опять вскочил

И к детишкам поспешил.


ВЫБОРОЧНОЕ ЧТЕНИЕ

А) О каких деревьях говорится в рассказе?

Б) Что произошло в беседке утром?

В) Найти предложение, где использована метафора. (горящие глаза)

Г) Найти предложение, в котором выражена главная идея произведения. (Вот и отблагодарил тебя ёж за заботу о нём).

Идея – за добро всегда платят добром. ЗАПИСАТЬ цифру 4.


РАБОТА по деформированному плану. ( У каждого план, правильно определить последовательность цифрами).


ПЛАН

  1. Есен поймал ежа.

  2. Ёжик и Есен

  3. Рассказы бабушки и Каби о ежах.

  4. Мальчики готовятся к экзаменам.

  5. Схватка ежа со змеёй.


Д\З пересказ близко к тексту, по плану.


ТЕСТ.

1.Кто виноват в смерти Касыма? (М.Ауэзов «Сирота»)

1)_______________________________________________________

2)_____________________________________________________________

3)___________________________________________________________

2. Автор рассказа «Ёж Есена»

а) Мухтар Ауэзов

б) Сапаргали Бегалин

в) Сакен Сейфуллин

3.Назови действующих лиц рассказа «Ёж Есена»

а) Есен. Касым

б) Есен, Каби

в) Иса, Каби


4. Изобразительное средство, которое использовано в предложении «Затаив дыхание, с горящими глазами мальчики наблюдали за борьбой».

а) метафора

б) сравнение

в) олицетворение

5. Основная мысль произведения «Ёж Есена»

а) за добро всегда платят добром

б) животные должны жить на воле

в) животные нуждаются в уходе

Взаимопроверка.


(доп. Если останется время – ролевое чтении в парах).


VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.

– Подведем итоги нашей работы. Вы будете высказывать свое мнение, выражать свои чувства, свое отношение к происходящему. Отвечайте, используя эти слова:

  • Меня удивило………..

  • Я почувствовал………

  • Я думаю………………

– Благодарю за работу. Вы прекрасно сегодня работали. Думаю, знания, которые вы сегодня приобрели, вам пригодятся в дальнейшей вашей учебе. (г.Уральск СОШ № 21. Онбаева М.А.)

























Краткое описание документа:

Данный урок является 3 уроком литературы 4 класса раздела «Произведения казахских писателей ХХ века».      Этот урок – первый урок, из отведённых двух на изучение биографии и творчества С.Бегалина (Ёж Есена»).          Эта тема очень легко воспринимается   учащимися, т.к. восприятие и осмысление материала основано на субъективном опыте детей. В своей работе я стараюсь применять разные формы организации учебной деятельности учащихся, в том числе и групповые.          Учащиеся моего класса в целом владеют хорошей техникой чтения, но есть дети не выполняющие норму по технике чтения.  На каждом уроке создаются условия для формирования и совершенствования навыков выразительного, беглого и осознанного чтения, овладению приёмами осмысления произведения, его основной мысли, сюжета, темы, по формированию умения аргументировать собственную точку зрения.          Тип урока - урок изучения и первичного закрепления нового материала.          Решение образовательных задач урока соответствует требованиям программы по литературе 4 класса начальной школы.          Цели урока следующие: Образовательные: знакомство с творчеством Сапаргали Бегалина. Развивающие: развитие умения читать выразительно, умение давать полные и точные ответы на вопросы учителя, развитие умения точно находить нужный отрывок из текста, выделять главное, развитие умения сравнивать, наблюдать,  делать  выводы. Воспитывающие: воспитание любви к природе, умение видеть её красоту, бережное отношение к природе и её обитателям.          Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, т.к. моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведённом уроке.          Отобранное содержание урока, оборудование урока, организации активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных и практических методов, работа с учебником, тетрадью, слоговой таблицей и карточками, иллюстрациями, упражнение на развитие внимания и навыков чтения в виде игровых моментов («Фотоглаз», «Встреча с писателем») способствовали достижению образовательных целей, стимулировали познавательный интерес учащихся. А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я поставила перед учащимися посильные познавательные проблемы.          Для активизации мышления учащихся я использовала систему вопросов по сюжетной линии произведения на основе их субъективного опыта, первичного чтения текста, выборочного чтения, работу по деформированному плану, упражнение  по развитию словообразования, работу по определению темы, идеи произведения, создала проблемные ситуации.          Для восприятия нового материала работал активный визуальный ряд, активно использованы на уроке учебник, тетрадь, слоговая таблица – для решения поисковых задач, иллюстрации, словарная работа  по карточкам и по деформированному плану. Использование этих методов и видов работ на уроке даёт возможность для целостного восприятия нового материала учениками,  для построения визуального ряда воспринимаемого.          Особое место занимает на уроке формирование и развитие у учащихся общеучебных навыков.          Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оценивала по мониторингу (проведение теста и взаимопроверка), рефлексия, и оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.          Качественную оценку деятельности учащихся  делала по ходу урока. Я думаю, что она послужит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности школьников, как на уроке, так и во внеурочное время.          Для эмоционального восприятия нового материала мной использован демонстрационный материал, межпредметные связи, что послужило опять для формирования целостного восприятия произведения.          Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект. Я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребёнок успешен в своём мнении, он не боится высказываться.          На уроке были проведены различные виды гимнастики для глаз, артикуляционные и дыхательные гимнастики в работе с чистоговорками  и при игре «Фотоглаз» Возможности учебного кабинета использовала полностью.          Учащиеся на уроке внимательны, активны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности учащихся была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культурное общение «учитель-ученик», и рефлексия показала яркое эмоциональное восприятие нового материала и степень усвоения нового материала. Р.S. Урок может быть проведен в обычном кабинете, но материалы позволяют, если есть, использование интерактивной доски.              
Автор
Дата добавления 10.05.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров744
Номер материала 100344051032
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх